藍(lán)晨菲

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生思維能力是其中的重要目標(biāo)。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，采取科學(xué)有效的措施，應(yīng)對教學(xué)活動中注重理論、教師處于教學(xué)主體等問題，調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。本文將基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足，探討培養(yǎng)學(xué)生思維能力的對策，以期能為后續(xù)教學(xué)工作開展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);思維能力;培養(yǎng)策略

前言

小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是有效培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵時期。由于數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性強(qiáng)、對理性思維具有較高要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要給學(xué)生傳遞行之有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵點，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。針對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力的要素，必須采取具有針對性的措施。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)問題

1.教師是課堂教學(xué)的主體

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目標(biāo)，必須貫徹以學(xué)生為主體的理念。然而，在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師往往處于教學(xué)主體位置，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式相對被動，學(xué)生自主思考的機(jī)會相對較少，被動接收相關(guān)知識點即可，故而難以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目標(biāo)。受數(shù)學(xué)學(xué)科抽象性特征的影響，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來往往存在一定難度，若教師采取說教式的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中處于主體地位，則難以提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣未能有效調(diào)動起來

學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。若學(xué)生懷有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，則愿意積極思考問題，參與到學(xué)習(xí)之中，有助于提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。受教學(xué)模式、教學(xué)方式等要素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往未能有效調(diào)動起來，故而難以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的木筆哦啊。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在課堂上講解相應(yīng)知識點，并給學(xué)生布置課外作業(yè)，教學(xué)模式較為固化，難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.在教學(xué)環(huán)節(jié)側(cè)重理解

數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性強(qiáng)、理論性高的特點，在自然科學(xué)中得到充分展現(xiàn)，即使運(yùn)算規(guī)則穩(wěn)定不變，但隨著環(huán)境及所需背景的差異，具體運(yùn)用方式存在差異。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教科書內(nèi)往往不以整體知識點的方式呈現(xiàn)。教師在講解相應(yīng)知識點時，側(cè)重于理論知識的講解，以確保學(xué)生理解相應(yīng)知識點。通過運(yùn)用這種教學(xué)方式，有利于增進(jìn)學(xué)生對知識點的理解，但在培養(yǎng)學(xué)生思維能力上存在不足，必須予以改進(jìn)和優(yōu)化。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的對策

1.以學(xué)生作為課堂教學(xué)主體

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，以教師作為課堂教學(xué)的主體，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力上存在不足。鑒于這一實際情況，教師要轉(zhuǎn)變教師理念，明確其在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)著職能，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，注重重難點知識點的講解，并在綜合分析教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)能力等要素后，制定科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育的優(yōu)勢。在制定教學(xué)規(guī)劃時，教師要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者職能，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在開展圓周率教學(xué)活動時，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解圓周率的概念，以祖沖之治學(xué)的故事導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再循序漸進(jìn)地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)圓周率的相關(guān)知識點，引導(dǎo)學(xué)生探究圓周率這一知識點的數(shù)學(xué)規(guī)律，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主思考和分析，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目標(biāo)。

2.注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要明確培養(yǎng)學(xué)生思維能力的長期性。小學(xué)階段作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、鍛煉學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，對學(xué)生思維能力塑造具有積極作用。為實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目標(biāo)，必須以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建具有吸引力的教學(xué)情境，將小組學(xué)習(xí)、課堂互動等環(huán)節(jié)運(yùn)用到教學(xué)活動中，在講解重難點知識點時，可以采取講授式教學(xué)方式，在講解相應(yīng)知識點時，教師要注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在學(xué)習(xí)三角形的高這一知識點時，教師可以利用立體模型，以直觀形象的方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)知識點。另外，教師可以將小組合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，將學(xué)生科學(xué)劃分為人數(shù)適宜的學(xué)習(xí)小組，并選拔出小組組長，讓學(xué)習(xí)小組圍繞著三角形的高這一知識點進(jìn)行討論，并觀察學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，客觀評價學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足及優(yōu)點。并在討論結(jié)束后，總結(jié)和歸納核心知識，給予學(xué)生科學(xué)明確的引導(dǎo)，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3.對引導(dǎo)教學(xué)予以高度重視

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目標(biāo)，必須透過現(xiàn)象看本質(zhì)。教師必須深入研究培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略，系統(tǒng)性歸納和整理學(xué)生所學(xué)知識點，制定科學(xué)合理的規(guī)劃，為開展教學(xué)活動提供指導(dǎo)，在給學(xué)生傳遞相應(yīng)知識點的同時，注重鍛煉學(xué)生自主思考的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的增強(qiáng)。在開展引導(dǎo)教學(xué)活動時，要注重語言選擇、課外活動、獎勵機(jī)制等環(huán)節(jié)。在開展教學(xué)活動時，教師要選擇具有引導(dǎo)性的語言，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)圓的面積這一知識點時，該知識點和圓周率知識具有關(guān)聯(lián)。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，教師可以用“在計算圓的面積時，需要運(yùn)用到圓周率這一知識點，那么圓周率是多少呢”導(dǎo)入本節(jié)課，活躍整個課堂教學(xué)氛圍，引出圓周率為3.14這一知識點。隨著新課改的逐步深入，教師要科學(xué)利用課外學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動，結(jié)合日常生活中的場景，給學(xué)生布置適宜的學(xué)習(xí)任務(wù)，旨在鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實踐運(yùn)用能力。

結(jié)論

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要采取科學(xué)有效的方式培養(yǎng)學(xué)生思維能力。影響學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的要素有很多，所選擇的教學(xué)方式、教學(xué)模式、教學(xué)理念等均是極為重要的影響要素。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變教學(xué)側(cè)重講解的模式，注重給學(xué)生的引導(dǎo)，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：廣西南寧市上林縣鎮(zhèn)圩瑤族鄉(xiāng)中心學(xué)校）