程茂桂

摘 要：在小學教育教學工作中，班級管理是至關重要的組成環(huán)節(jié)。隨著信息化時代的到來，網絡技術迅猛發(fā)展，農村小學班主任班級管理面臨嚴峻的挑戰(zhàn)，存在著管理方式落后、手段單一、理念陳舊和對象復雜化等諸多問題。改進并創(chuàng)新農村小學班主任班級管理模式，班主任提高自身素質是關鍵，要以網絡工具為媒介，對學生進行正確引導，加強與家長的交流理解，從而提高班級管理的成效，使學生得到全面發(fā)展。

關鍵詞：網絡;小學;管理;農村

前言

小學是打基礎的關鍵時期，良好的小學教育，有利于培養(yǎng)正確的行為習慣，樹立積極的人生觀、世界觀和價值觀，形成良好的人際交往能力，建立健全人格。因此，這個時期，班主任的教育理念、班級管理方式和價值取向會對學生產生重要的影響。當前，科技發(fā)展迅速，網絡滲透到社會的各個方面，成為人們不可或缺的生產生活工具。面對新形勢，小學班主任要提升學生素養(yǎng)，創(chuàng)新班級管理模式，提高管理水平，如何運用好網絡這把雙刃劍顯得尤為重要。

1、網絡背景下農村小學班主任班級管理存在的問題

本文以贛州市瑞金市一所農村小學為例展開研究。這是一所典型的農村小學，軟硬件設施都比不上城市小學，學校共有教職員工78人，教工年齡在24—53歲之間，學生總數(shù)為1765人。學校有1間機房，每個班級都配有多媒體教學設備，班主任均配有臺式電腦。通過細致的調查，發(fā)現(xiàn)該校班主任在班級管理上存在的問題如下：

1.1觀念落后。

班級管理應以學生為主體，但是受舊的教育觀念的影響，該校班級管理還是以班主任為中心。發(fā)揮學生在班級管理中的主人翁作用，有利于培養(yǎng)學生的集體意識和責任意識，對他們人生觀和價值觀的形成有重要作用[1]。通過調查，在農村小學中，存在對學生進行硬性管理的情況，即將是否達到班主任老師的要求作為評價學生的主要指標，而忽略了學生的個性與訴求，還出現(xiàn)打擊學生積極性和自信心的行為。

1.2方式單一。

農村小學班主任由于年齡偏大，在班級管理中存在方式單一、手段陳舊的問題，而且，他們計算機水平普遍偏低，所以不能以網絡為媒介開展班級管理。傳統(tǒng)的教育觀念都是圍繞學生的成績，對學生的思想和行為進行管理，而忽略了學生的創(chuàng)造力、自信心及綜合素質的提高。在小學班級管理，尤其是高年級班級中，存在著師生關系不平等的現(xiàn)象，只有少數(shù)的班干部能夠參與班級管理。

1.3對象復雜化。

小學生心智尚不成熟，對于網絡上充斥的大量暴力、色情、游戲等各種不良信息缺乏判斷力，他們可以通過電腦、手機等網絡設備，接觸到網絡中的各種信息，他們的父母很少能夠做到及時引導，所以，面對這種情況，作為班級管理的對象，出現(xiàn)了復雜化的特點。

2、農村小學班級管理的創(chuàng)新

2.1提高教師綜合素質，培養(yǎng)科學管理觀念

教師應提高自身綜合素養(yǎng)，敢于創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的教育觀念，這就要求教師能夠辯證地看待師生關系，能夠走進學生的心靈，尊重他們的思想，了解他們的需求，用耐心、細心和愛心拉近師生距離，做到因材施教，有教無類。同時，教師也應正確的認識并合理使用網絡，積極學習新的知識和技術，利用網絡，了解小學生的興趣和語言，改進班級管理的不足。

2.2引導學生正確使用網絡，加強學風建設

面對復雜多樣的網絡信息，班主任要有清醒的意識和判斷，要能夠及時準確地篩選出其中的不良信息，避免對學生造成惡劣的影響。信息時代的到來，學生接觸網絡是無法避免的，正確的引導學生識別網絡信息，合理使用網絡是關鍵，絕不能因噎廢食，簡單粗暴的阻止學生使用網絡。比如推薦一些有深度、有思想、有趣味的公眾號，開通班級微信群，鼓勵同學們在其中分享自己的摘抄和心得。以網絡為媒介，開展各種活動，既可以激發(fā)學生的學習積極性，又能有效降低學生誤入歧途的風險，讓學生學會分享，增進友誼，有利于良好班風學風的形成。

2.3利用網絡引導學生參與日常管理活動，實現(xiàn)學生自我管理

隨著各種網絡設備的推廣普及，網絡已經滲透到生活的方方面面，網絡是把雙刃劍，正確使用網絡教育技術，對老師和學生都有極大的幫助[2]。首先是便利性，網絡即時、便捷、交互的特征給班級管理帶來了巨大的便利。學生可以在網上建立學習小組，即時分享信息，交流心得。其次是多樣性，通過網絡，可以吸收借鑒大量優(yōu)秀的班級管理經驗，創(chuàng)新管理方式。最后是積極性，班主任可以將班級文化、班會活動等分享在互聯(lián)網上，學生通過留言、點贊等各種方式參與班級管理。班干部通過同學們的評價反思自己的不足，認清自己的優(yōu)勢。網絡上豐富多彩的活動形式可以激發(fā)學生對于參與班級管理的積極性，從而提升他們的參與度，這不僅能給他們帶來成就感，還能有效的幫助班主任掌握學生的想法和需求，及時改進工作中的不足。

2.4利用網絡通訊工具，搭建學校與家長交流的橋梁

與城市小學不同，農村小學許多家長由于長期在外務工，或者思想上不夠重視，并不能夠及時有效的與學校進行溝通[3]。班主任可以利用網絡，比如通過微信或者QQ，以圖片、文字、視頻、音頻等各種方式，將學校動態(tài)、班級信息及學生表現(xiàn)等多種信息反饋給家長，這些信息，不局限于成績，還可以是學生品德養(yǎng)成、行為習慣等情況，家長也能通過網絡有效跟教師溝通，參與班級管理。以網絡通訊工具為媒介，搭建學校與家長交流的橋梁，能夠使班主任更加了解學生的家庭和思想動態(tài)，了解父母的教育理念，糾正家長錯誤的教育方式和思想，有針對性的對學生進行教育，及時給與學生相應的幫助和引導，將不良影響扼殺在搖籃中。

結語

小學階段是學生從稚嫩走向成熟的重要時期，對于他們以后人生觀、價值觀、世界觀的形成，思想道德、學習習慣、為人處世等各方面的培養(yǎng)具有重大影響，在信息時代，隨著網絡技術的發(fā)展，人們的生產生活越來越離不開互聯(lián)網，這是機遇也是挑戰(zhàn)，在這種大環(huán)境下，農村小學班主任應當提高自身的綜合素質，順勢而為，與時俱進，適應新變化，接受新思想，樹立新理念，采取新措施，不斷創(chuàng)新改進班級管理模式，引導學生利用網絡工具積極參與班級管理，強化學生在班級管理中的主人翁地位，加強班風學風建設，搭建學校與家長溝通的橋梁，使學生德智體美勞全方面發(fā)展。

參考文獻

[1]王小捷.淺談信息化在班級管理中的應用及存在的問題[J].學周刊，2019（08）：40.

[2]孫瑩.網絡環(huán)境下小學班主任班級管理對策探究[J].中國校外教育，2019（02）：41-42.

[3]肖愛燕.小學班主任班級管理的創(chuàng)新及實踐[J].課程教育研究，2018（49）：172-173.

（作者單位：江西省上饒縣望仙鄉(xiāng)中心小學）