孫曉行

摘 要：中學教學活動的開展在整個教育體系當中占據(jù)重要性地位，順應教學體制改革發(fā)展的實際需要。中學階段教學活動的開展愈發(fā)重視起教學效果的提升，轉(zhuǎn)變教學方法尤為重要。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學模式，在中學英語學科閱讀教學中具有顯著的意義。為此，本文主要針對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在中學英語閱讀教學中的應用展開深入探討，希望能夠?qū)χ袑W英語閱讀教學效果的提升帶來積極影響。

關鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;教學模式;中學;英語閱讀教學;應用

隨著科技的進步以及互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的普及發(fā)展，科技逐漸作用于教育領域，為我國教育事業(yè)的發(fā)展作出了卓越的貢獻。中學教學活動的開展，既是對學生教育的繼承，同時也是對高中教育打下基礎的重要時期，英語作為一門主要學科，貫穿于中學教育事業(yè)的始終，閱讀教學作為英語學科中必不可少的一項內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學方式，提升教學效果，受到廣大教育工作者的高度重視。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在中學英語閱讀教學中的具體應用

（一）中學英語閱讀教學中應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的必要性

由于受到中考應試教育的客觀影響，中學教育事業(yè)的發(fā)展往往比較重視學生學習成績的提升，而漸漸忽視了學生學習能力的提升，導致學生學習的主觀意識不強，學習效率較低，學習效果較差。中學英語學科教學內(nèi)容的開展，閱讀作為其中一項關鍵的內(nèi)容，成為英語學習的重點所在，同時也是導致學生丟失大量分值的罪魁禍首，對于中學英語教學效果的提升帶來不利影響[1]。廣大中學英語教師由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響根深蒂固，機械式的開展教學內(nèi)容，在一定程度上也導致中學英語閱讀課堂教學枯燥無趣，與學生之間的互動交流也愈發(fā)減少，因此使得學生的學習積極性不高，學習效果不甚理想。

對于中學英語閱讀教學而言，轉(zhuǎn)變教學模式，有利于在根本上提升課堂教學效果。"翻轉(zhuǎn)課堂式教學模式"是由英語"Flipped Class Model"翻譯過來的，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學習的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學生。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學模式，通常通過微課短視頻的形式，將課堂以及課外教學有機的結(jié)合在一起，提升學生的課堂學習效率，同時也能夠充分利用好學生的課外時間，培養(yǎng)學生的自主學習能力以及主動探究的精神，從而實現(xiàn)課堂教學效果的提升。

（二）中學英語閱讀教學中應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式

中學英語學科教學活動的開展，閱讀作為一項重要的學習內(nèi)容，對于英語學科整體學習效果的提升具有重要意義，應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式進行中學英語閱讀教學內(nèi)容的開展，使得學生的英語閱讀水平能夠獲得顯著的提升[2]。例如，在進行譯林版中學英語學科《Welcome to Sunshine Town》相關內(nèi)容的學習中，借助翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，使得學生的閱讀思維能夠獲得提升，通過翻轉(zhuǎn)課堂，讓學生能夠掌握課本中教學內(nèi)容所涉及的英語詞匯以及短語，并能夠?qū)χ攸c句型等展開記憶，引導學生使用take sb to sp/to do sth短語造句，教師需要組織學生對短文進行反復的閱讀，同時能夠針對短文內(nèi)容展開分析，提升學生的閱讀能力，并讓學生在小組內(nèi)展開交流，以此提升學生的語言表達水平。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在中學英語閱讀教學中的應用過程

（一）課前準備階段

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用，重點在于提升學生的自主學習能力，將課前預習階段應有的優(yōu)勢發(fā)揮出來。教師作為翻轉(zhuǎn)課堂教學中的主要實施者，教學工作的開展應當立足于學生的發(fā)展現(xiàn)狀，對于閱讀教學中存在的重點以及難點內(nèi)容應當加以明確，同時能夠?qū)﹂喿x教學教案加以合理的制定，通過課前預習，使得學生能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容有著初步性的了解，學生能夠更加主動的參與進課堂的閱讀預習中。教師需要在全面了解教學內(nèi)容的基礎上為學生制定微課視屏，將教學內(nèi)容加以濃縮整理，提高學生的學習效率。通過微視頻引導學生展開預習，并對視屏長度進行合理的控制，視頻內(nèi)容應當具有一定的科學性以及合理性，對閱讀內(nèi)容的學習能夠起到一定的激發(fā)作用[3]。教師能夠?qū)㈤喿x中所呈現(xiàn)的句型以及詞匯等一一加以整理，并錄制視頻，學生在觀看的同時配合相關的練習，能夠?qū)χR點的學習起到鞏固的作用。在視頻觀看結(jié)束之后，教師可以對學生的學習情況進行檢測，在加深學生對于學習知識點認知的基礎之上，對自身的學習水平有著全面的了解，從而發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂教學的積極意義。除此之外，應當發(fā)揮出學生學習的主體性地位，將學生視為課前預習階段中的主體，在教師的導學視頻引導之下展開學習，并能夠在微課短視頻觀看中及時發(fā)現(xiàn)問題。例如在進行譯林版中學英語學科《School life》相關內(nèi)容的學習中，教師可以引導學生進行課前預習，讓學生對英語詞匯加以記憶，同時能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容展開閱讀，掌握文章大致講述的內(nèi)容，從而使學生能夠自主完成課前預習[4]。

（二）課堂教學階段

中學英語閱讀的課堂教學中，想要有效進行翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的實際應用，因此需要教師能夠在課堂教學階段加強重視力度，合理進行教學內(nèi)容給的展開，從而實現(xiàn)課堂教學效果的升華。借助翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，教師應當有意識的不斷弱化課堂教學的主體性地位，同時能夠增強與學生之間的互動交流，并對學生課前預習階段存在的疑惑問題加以重點的講解。教師課堂教學內(nèi)容的開展，也可以通過視頻的形式加以錄制下來，學生在課堂學習中難免會充滿疑慮，甚至會存在理解尚未透徹的知識點，為此同過課后對視頻的二次觀看能夠加深對于知識點的認知，從而達到理想的學習效果[5]。此外，教師可以引導學生展開小組之中的討論，鼓勵學生進行小組合作學習，對于閱讀中存在的疑難問題，學生能夠通過小組討論的形式加以解決，在共同探討中進行知識內(nèi)容的總結(jié)以及闡述，從而升華課堂學習效果。例如，在進行譯林版中學英語學科《Films》相關內(nèi)容的學習中，教師可以讓學生在小組中進行探討，都看過哪些電影，通過電影的觀看自身獲得了怎樣的人生啟迪，并通過翻轉(zhuǎn)課堂的形式，對學生所討論的內(nèi)容進行一一的整理，結(jié)合書本教學內(nèi)容，將課堂討論的優(yōu)勢發(fā)揮出來。

（三）將課內(nèi)外閱讀有機結(jié)合起來

中學英語閱讀教學內(nèi)容的開展，需要教師使用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，逐漸拓寬學生的閱讀視野，教學工作的開展不能夠僅僅局限于書本內(nèi)容，教師需要合理使用閱讀資料，在提升學生閱讀能力的同時，使學生的閱讀量得以增加。閱讀資料的延伸使用中，教師需要能夠結(jié)合書本教學內(nèi)容展開，實現(xiàn)對課堂教學內(nèi)容的拓展延伸，激發(fā)學生的學習興趣，增強課堂教學的趣味性[6]。例如，在進行譯林版中學英語學科《TV programmes》相關內(nèi)容的學習中，在引導學生熟讀課文的基礎之上，教師需要對課堂教學內(nèi)容進行拓展，搜集與TV programmes有關的課外閱讀資料，實現(xiàn)對課堂教學內(nèi)容的拓展延伸，增強課堂教學效果，將課外閱讀知識加以整合，同時能夠以翻轉(zhuǎn)課堂教學的形式呈現(xiàn)出來，從而提升課堂學習效果。

結(jié)束語：在進行中學階段的英語學科教學中，一項重要的教學內(nèi)容即為閱讀，想要在根本上提升學生的閱讀效果，需要教師能夠重視起教學方法的轉(zhuǎn)變。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學模式，教學活動的開展更具有靈活性以及多樣性，同時能夠針對學生學習階段的實際需要，有針對性的開展教學內(nèi)容，提升課堂教學的合理性，以此推動課堂教學效果的提升。

參考文獻

[1]王雅麗， 徐曼. 淺談翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中英語課堂教學中的應用與實踐——以英語閱讀課為例[J]. 考試周刊， 2018（5）：98-99.

[2]曲紅茹. 利用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，開展初中英語課外“悅讀”——以《典范英語》The Masked Cleaning Ladies of Om為例[J]. 英語教師， 2017（06）：24-28+36.

[3]游海清. 基于翻轉(zhuǎn)課堂的中學英語閱讀理解教學有效性策略研究[J]. 佳木斯職業(yè)學院學報， 2017（6）.

[4]蘇華南? ?， 梁雪清? . 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高校大學英語閱讀理解課堂教學中的應用[J]. 教育教學論壇， 2018.

[5]焦俊霞;. 基于任務型教學理念的翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語聽力教學中的初探[C]// 2018年“教育教學創(chuàng)新研究”高峰論壇. 0.

[6]周宇顏. 基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在初中英語教學中的實踐應用[J]. 新課程（中學）， 2017（4）.