張立

摘 要：在新課改逐步深化的背景下，生本教育已經(jīng)得到了廣泛的重視，而小組合作學(xué)習(xí)在此方面有著較大的優(yōu)勢(shì)，成為教師在教學(xué)中的有效路徑。因此，在當(dāng)前的教學(xué)形勢(shì)下，高中教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使得學(xué)生間實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同進(jìn)步，獲取到意想不到的教學(xué)成效?；诖?，本文將以此為話題，對(duì)合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展對(duì)策進(jìn)行研究，希望對(duì)相關(guān)工作的展開(kāi)發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;合作學(xué)習(xí);策略研究

前言：新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式，要求教師在開(kāi)展教育教學(xué)的過(guò)程中，一定要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，促使學(xué)生采用這樣的方式來(lái)獲取知識(shí)、技能、情感發(fā)展等，使得學(xué)生本身得到全面、綜合的發(fā)展。因此，高中教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)中，也可以將合作學(xué)習(xí)這一模式引入進(jìn)來(lái)，更好的落實(shí)新課改的要求，使得教學(xué)本身得到更高層次的進(jìn)步和發(fā)展。

一、實(shí)現(xiàn)科學(xué)建組，推進(jìn)合作學(xué)習(xí)

在推進(jìn)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小組內(nèi)的構(gòu)成如何，是非常重要的因素，將對(duì)合作學(xué)習(xí)的成與敗產(chǎn)生直接的影響[1]。在建立小組的過(guò)程中，應(yīng)秉持著“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，也就是說(shuō)組內(nèi)應(yīng)該是博采眾長(zhǎng)、兼容并包，而組間應(yīng)該旗鼓相當(dāng)、合理分配的。在進(jìn)行實(shí)際分組的過(guò)程中，也可以采取“適當(dāng)調(diào)整、自愿分組”的方式，先讓學(xué)生按照自己的意愿進(jìn)行分組，教師再在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整等，這樣既能保障小組內(nèi)部成員的密切配合，也能保證小組成員間的互補(bǔ)等，為后續(xù)小組合作的開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

除了科學(xué)建組外，小組內(nèi)部的明確分工也是非常重要的，在這其中要保障人人參與，每個(gè)學(xué)生在小組合作中都有事情做。例如，在進(jìn)行分工時(shí)，首先就應(yīng)考慮到學(xué)生間的差異性，以此進(jìn)行角色的分配，實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)部中差異互補(bǔ)。此外，在合作學(xué)習(xí)中，也應(yīng)引導(dǎo)“學(xué)困生”積極的參與進(jìn)來(lái)，為其分配一定的任務(wù)等，使得學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的模式下都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉悅、成功的樂(lè)趣等，避免一些學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中無(wú)所事事，造成時(shí)間浪費(fèi)。在這其中，主要的角色有教練員、摘要員、檢查員、觀察員、記錄員、報(bào)告員、資料員等，負(fù)責(zé)不同的事情，實(shí)現(xiàn)分工上的明確。

二、營(yíng)造良好氛圍，推進(jìn)合作學(xué)習(xí)

在語(yǔ)文教學(xué)中，要想將合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)出來(lái)，就一定要做到面向于學(xué)生全體，應(yīng)做到人人參與等，將合作學(xué)習(xí)的價(jià)值展現(xiàn)出來(lái)[2]。而作為語(yǔ)文教師在這一其中也應(yīng)思考：“假如學(xué)生在合作中出現(xiàn)理解不當(dāng)，或者自己的問(wèn)題設(shè)置難以引發(fā)學(xué)生共性時(shí)，應(yīng)該怎么辦呢？”因此，在合作學(xué)習(xí)的實(shí)際開(kāi)展中，教師一定要充分地展現(xiàn)出自身的導(dǎo)向作用，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)較好的合作氛圍等，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，使其體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

例如，在講解《鴻門(mén)宴》一課的過(guò)程中，在教學(xué)中，教師就可以設(shè)置一個(gè)趣味性的話題，引發(fā)各個(gè)小組的合作探究等，使得合作氛圍更加良好、和諧，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展提供保障。比如：“在鴻門(mén)宴中，你覺(jué)得項(xiàng)羽不殺劉邦究竟是君子之度還是婦人之仁呢？”以此引發(fā)學(xué)生間的探究，并在后續(xù)中為學(xué)生預(yù)留出一定的時(shí)間，使得每個(gè)小組派出一個(gè)代表闡述出本組成員的觀點(diǎn)和看法等，使得合作氛圍變得激烈，深化學(xué)生在課堂中的參與程度，力求將合作學(xué)習(xí)的價(jià)值最大化地展現(xiàn)出來(lái)。

三、拓展合作領(lǐng)域，推進(jìn)合作學(xué)習(xí)

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)時(shí)，假如只是局限在課本和課堂上，是很難將合作學(xué)習(xí)的效用全部挖掘出來(lái)等，對(duì)合作領(lǐng)域進(jìn)行適當(dāng)拓展也是非常有必要的。

1.在課外，引導(dǎo)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式參與社會(huì)實(shí)踐，專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)等，并對(duì)調(diào)查報(bào)告進(jìn)行撰寫(xiě)，使得學(xué)生的合作途徑得到拓展[3]。

2.在寫(xiě)作教學(xué)中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式對(duì)作文進(jìn)行互相批改，并選出其中最為優(yōu)質(zhì)的作品進(jìn)行展示。

3.在課前進(jìn)行選題解答、朗讀鑒賞等合作性的活動(dòng)，使得合作功能得到進(jìn)一步的拓展，使得學(xué)生得到更多。

四、建立激勵(lì)機(jī)制，推進(jìn)合作學(xué)習(xí)

在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，也應(yīng)建立起完善的激勵(lì)機(jī)制，只有這樣才能更好地展現(xiàn)合作效用，對(duì)合作學(xué)習(xí)起到一個(gè)深化的作用[3]。

例如，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)改善傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)手段，除了要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)外，也應(yīng)將更多的關(guān)注點(diǎn)放置在學(xué)生的合作過(guò)程中，將合作學(xué)習(xí)的效用真正地展現(xiàn)出來(lái)。比如，在這其中，教師應(yīng)將過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)結(jié)合在一起、將小組評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)結(jié)合在一起，使得學(xué)生在合作中的凝聚力大大提升，使得學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神得到激發(fā)。

結(jié)論：綜上所述，高中教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，將合作學(xué)習(xí)這一模式引入其中是非常必要的。一方面，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的優(yōu)化，真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)等;另一方面，也能增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作精神，使得學(xué)生得到更加綜合和全面的發(fā)展。因此，在課程改革的導(dǎo)向下，教師一定要加強(qiáng)自己在此方面的重視，使得教學(xué)得到真正的改進(jìn)和完善。

參考文獻(xiàn)

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[2]馬婷，徐梅.基于語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的高中語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)淺析[J].語(yǔ)文教學(xué)之友，2019，38（02）：11-13.

[3]蔡小芳.傾心“把脈”精準(zhǔn)“開(kāi)方”——談高中語(yǔ)文教與學(xué)的銜接[J].語(yǔ)文教學(xué)之友，2019，38（02）：9-11.