摘 要：基于核心素養(yǎng)的教學(xué)背景下，高中物理的教學(xué)應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。高中物理是對(duì)學(xué)生對(duì)于生活以及自然認(rèn)知的提升，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力素養(yǎng)可以有效提升學(xué)生對(duì)未知事物思索的邏輯性以及創(chuàng)造性，這對(duì)于提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)能力以及核心素養(yǎng)具有重要的作用。在進(jìn)行課堂的物理教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該創(chuàng)新教育方式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于物理學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;教學(xué);創(chuàng)新能力

高中物理一直是教育部門(mén)高度重視的學(xué)科，秉承新課程改革的教育方針，教師應(yīng)該逐漸對(duì)自己的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新化改進(jìn)，學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力并不是能夠在短時(shí)間之內(nèi)練就的，所以，需要教師通過(guò)多方面因素進(jìn)行深度教育，才能逐漸的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生擁有一定的物理實(shí)踐創(chuàng)新能力，教師在日常的物理課堂上的教學(xué)也會(huì)相應(yīng)變得高效，同時(shí)對(duì)提升物理教學(xué)質(zhì)量有促進(jìn)作用?；诖耍疚尼槍?duì)核心素養(yǎng)引領(lǐng)下高中物理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)之道進(jìn)行了以下的分析和研究。

一、高中物理教學(xué)的發(fā)展方向

構(gòu)建生命課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。隨著新課程的改革以及教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高中物理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想和模式，精心設(shè)計(jì)出創(chuàng)新化的教育環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)良好的物理課堂學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生們的創(chuàng)新能力在目標(biāo)導(dǎo)向清晰、切合學(xué)生認(rèn)知、活躍愉悅的課堂環(huán)境下才能夠充分的發(fā)揮，因此，物理教師轉(zhuǎn)變教育思維，建設(shè)師生平等和諧的關(guān)系，創(chuàng)建個(gè)性化物理教學(xué)課堂，使學(xué)生們?cè)谡n上能夠熱情積極地進(jìn)行知識(shí)的探討，體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體的生命課堂，教師做好學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，從而形成新的教學(xué)模式，更有效地幫助學(xué)生養(yǎng)成核心素養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的物理學(xué)習(xí)觀(guān)念和思維。

二、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)之道

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力

教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，立足核心素養(yǎng)的指導(dǎo)教育，創(chuàng)建更具個(gè)性化的物理課堂。首先教師應(yīng)該幫助學(xué)生理清本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容及重點(diǎn)，并引導(dǎo)通過(guò)小組探討的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行知識(shí)的探究，從而激發(fā)學(xué)生們創(chuàng)新的思維能力。例如：教師在進(jìn)行人教版高中物理必修一中《摩擦力》的教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)一系列的引導(dǎo)，然后讓學(xué)生們以小組討論的形式進(jìn)行知識(shí)的探究，使學(xué)生們通過(guò)自主的分析可以了解到摩擦力分為靜摩擦、滾動(dòng)摩擦、滑動(dòng)摩擦三種形式。而靜摩擦就是指兩個(gè)相對(duì)靜止的物體所產(chǎn)生的摩擦力;滑動(dòng)摩擦則是指兩個(gè)相對(duì)滑動(dòng)的物質(zhì)之間所產(chǎn)生的摩擦力;滾動(dòng)摩擦指兩個(gè)相對(duì)滾動(dòng)的物體之間所產(chǎn)生的摩擦力。

教師還可以讓學(xué)生自主提出一些生活情景圖片，讓同學(xué)們辨別是否存在摩擦力，并展開(kāi)小組的討論，每個(gè)小組將討論的結(jié)匯報(bào)給教師，教師指導(dǎo)修正。另外通過(guò)對(duì)不同的摩擦力進(jìn)行講解以及培養(yǎng)學(xué)生們辨別摩擦力方向的能力，教師還可以將知識(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生們充分的思考，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力。例如：教師可以提出相關(guān)的疑問(wèn)：“靜止的物體摩擦力怎么求解？”“增加摩擦力的方法有什么？”。通過(guò)學(xué)生們的深刻探討以及創(chuàng)新的思維，可以知道增大物體之間表面的壓力、增加粗糙程度就可以使摩擦力增大，那么這時(shí)可以提出“摩擦力增大后，物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何變化？”等問(wèn)題。這樣做可以不斷的使學(xué)生們通過(guò)探究式學(xué)習(xí)模式尋求問(wèn)題的答案，并且在一定的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的求知欲，進(jìn)而提升學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目也奠定了一定的基礎(chǔ)，進(jìn)而有效的提升學(xué)生們的核心素養(yǎng)[1]。

（二）豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力

高中的物理課程不應(yīng)該是一成不變的理論知識(shí)點(diǎn)灌輸，在核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下，教師要善于利用實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如：教師在進(jìn)行人教版高中物理必修二中《探究功與速度變化的關(guān)系》的講解時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生們到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行授課。首先教師利用如裝置進(jìn)行“功與速度”的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的所需要的器材為：木板塊、橡皮筋、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、刻度尺等等一些必要的用具[2]。（如圖1）

實(shí)驗(yàn)是通過(guò)釋放橡皮筋而對(duì)小車(chē)做功，可通過(guò)增加橡皮筋的數(shù)量探究速度與功之間存在的關(guān)系。教師將操作的方法告知學(xué)生，然后讓學(xué)生們分成實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行具體的操作，將每一次實(shí)驗(yàn)后得到的數(shù)據(jù)都要記錄，并畫(huà)出功與速度的關(guān)系圖像以此提升學(xué)生們的實(shí)踐創(chuàng)新能力，從而加強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，每一位高中的學(xué)生都應(yīng)該具有創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力，所以在核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，作為學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的引導(dǎo)者，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生們創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這是每一位物理教師義不容辭的教育責(zé)任，同時(shí)也契合了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)要求和標(biāo)準(zhǔn)。另外，在物理學(xué)科中提升學(xué)生們的創(chuàng)新能力，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其它學(xué)科同樣有正向幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]巨德.高中物理教學(xué)要注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2020（04）：169.

[2]馬蔣，卞永陽(yáng).基于高效課堂的核心素養(yǎng)培養(yǎng)探究[J].學(xué)周刊，2020（06）：25.

作者簡(jiǎn)介：丘燕濤，1988-10，男，廣東增城，本科學(xué)歷（韶關(guān)學(xué)院），中學(xué)二級(jí)物理教師，單位：廣州增城區(qū)派潭中學(xué)，研究方向：中學(xué)物理課堂情境教學(xué)