歐海洋

摘 要：隨著時間的發(fā)展和時代的不斷改革創(chuàng)新，不論是現(xiàn)在的社會狀態(tài)還是未來社會的具體發(fā)展是一定會需要更多的相關(guān)的人才的，因此教育一直以來都是我國非常重視的一項事業(yè)。自從高中物理按照新課程的標準實施以來，實驗課堂的教學模式得到了進一步的加強，并且在學生和老師以及學校的共同努力之下，新課程標準之下的高中物理已經(jīng)因為實驗教學的實施而取得了相當不錯的成效。所以，本文將針對新課程標準下的高中物理實驗教學經(jīng)驗進行一定的評價和分析。

關(guān)鍵詞：新課程標準;高中物理;實驗教學;評價分析

前言：眾所周知，高中物理這一門學科對于當今時代下的高中生來說是比較難以掌握的一門課程，許多專家和學者根據(jù)多年來的教育方法得出了一定的結(jié)論，那就是高中物理課中非常缺乏實驗教學的課程，導(dǎo)致學生對于課堂所學的物理知識掌握得不是非常勞犒。在新課程得背景之下，高中物理課堂的標準得到了改變，但是其實驗教學的實施還是局限于整體的學生教材以及師資力量水平也是不達標的，其次的原因還有校內(nèi)實驗室、實驗設(shè)備資源不健全等等。所以在接下來的文章中我們將對其進行詳盡的闡述和探討。

一、高中物理實驗教學的現(xiàn)狀

現(xiàn)如今我國對于學生的考核制度依舊是以應(yīng)試考試為主的，這就造成國內(nèi)有一部分高中物理教師比較重視物理課堂上的理論教學，而重此薄彼所導(dǎo)致得后果就是存在著一部分得高中物理師資力量不愿意進行實驗教學。而且即使進行了實驗教學，其教學得主要目的也只是為了收集實驗中的各項數(shù)據(jù)來驗證物理的理論知識，也就是說實驗教學并不是為了讓高中生掌握實驗過程，而且專門用來應(yīng)付考試的。而且根據(jù)一定量的調(diào)查來看，現(xiàn)如今的高中物理課堂上的實驗課程的安排幾乎都是類似的：教師在講臺上進行實驗，學生在下面觀看，或者是教師在講臺上講述實驗過程以及步驟，學生在下面按照指示進行實驗過程，活像一群提線木偶?？偨Y(jié)起來就是學生并不是課堂上的主體地位，而且所處的角色非常被動，長久進行這樣的教學方式，高中生就會因為物理課堂而失去主動進行探究以及主動進行學習的欲望和激情，其創(chuàng)新能力也不會提高，甚至其頭腦中的科學思維也不能在這個過程中形成，高中物理課程變成了一種為學生輸出知識的課堂徹底失去了其真正的意義[1]。舉例說明的話，許多學生為將不熟悉的物理實驗知識應(yīng)付過去，已經(jīng)開始不重視實驗的過程，照抄其他人的實驗數(shù)據(jù)，沒有形成一種實事求是的良好科學態(tài)度，而且將實驗過程往復(fù)一遍的話，學生依舊學不會解決問題的方法。

二、新課程標準下的高中物理實驗教學的建議和方法

（一）高中物理實驗課程要體現(xiàn)出新課程的基本理念

新課程在高中物理課程最基本的理念就是要培養(yǎng)學生的物理素質(zhì)，面對著培養(yǎng)學生物理素質(zhì)的基本理念，就需要高中物理任課教師不僅在課堂中為學生傳授物理當中的概念和知識，還需要在課堂結(jié)束之后使得學生具備一定的物理能力，這樣的教育方式還能使得學生的物理科學觀能夠快速的形成。所以說，當今時代下的所有高校教師的側(cè)重物理知識、理論的教學并不是完全對的，面對著為了的各種考試、考核，其物理成績固然非常的重要，但是更重要的是學生是不是徹底理解了知識，并在日后的生活中將其進行一定的應(yīng)用[2]。為了實現(xiàn)新課程在高中物理課程的基本理念，教師要在教學的過程中避免向?qū)W生灌輸說教式和純理論行的知識，這樣不僅不助于學生對于知識的理解，還很容易讓學生失去自身的學習興趣，所以任課教師要讓學生感受到正在學習的是對未來生活有一定作用的實驗課程知識。對于更加重要的知識點，教師還可以將“終身受用”這一概念灌輸給學生，這樣做之后，學生就能理解當前所學的實驗知識的重要性了，對待其的態(tài)度也會發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變，實驗課程的知識學生掌握得也就愈加牢靠了。

（二）高中物理實驗課程的教學要學會聯(lián)系實際生活

眾所周知的一句話是：藝術(shù)來源于生活卻更高于生活。筆者認為各種知識的特征也是如此，實際生活中遇到的諸多困難，我們往往能利用所學到的知識進行解決，而且物理知識更是在實際生活中運用得非常廣泛得一種知識類型。所以高中任課教師進行實驗課程得時候要負荷高中生得認知特點，要做到最大力度得貼近學生得日常生活，做到進行實驗教學之后，學生可以利用生活中的實際現(xiàn)象來闡述物理課程中比較抽象的知識。這樣的高中物理實驗課程的教學模式不僅可以在很大程度上提升學生的學習興趣，還能培養(yǎng)學生自身良好的科學思維。例如，在《自由落體運動》這一章節(jié)的教學中，實驗課程為學生準備的往往是玻璃球或者小鐵球，雖然道具可以使得物理理論完美的呈現(xiàn)出來，但是在學生的日常生活中不是非常常見的。為此，教師可以讓同學自行準備差不多的重量的兩種道具，這樣不僅提高了學生在教學中的參與感受，得出：空氣阻力非常小時，物體下落的速度一樣快的結(jié)論之后，學生的理解也能更加的深刻。

（三）高中物理實驗過程要培養(yǎng)學生認識和使用物理儀器的基本能力

究其根本來說，能夠正確的認識和使用物理儀器才是物理實驗的基礎(chǔ)[3]。而且新課程標準也要求學生能夠正確的使用基本的物理一起進行觀察、測量以及讀數(shù)。為了實現(xiàn)這一點，高中物理教師切忌不能采用從前的老師在臺上做實驗，而同學們在講臺下觀察的教學方法了。高中物理教師首先要做的就是要教會學生認識和使用物理儀器，在課堂進行實驗的時候，教師可以將實驗過程和步驟板書在黑板之上，以供學生進行觀察。教師最好在一旁進行學生的實驗輔助教學，學生遇到不會的步驟或者操作遇到問題向老師求助，這樣既能提升學生的參與感還能提升其使用基本物理儀器的能力。

結(jié)論：綜上所述，現(xiàn)如今國內(nèi)的高中物理實驗教學依舊與新課程所要求的標準有著一定的差距，在這里筆者對其提出了一些建設(shè)性的意見僅供參考，希望日后的高中物理實驗教學能夠達到一個成熟的狀態(tài)。

參考文獻

[1]李妍妍.“多媒體知識樹”在高中物理誘思探究教學中的應(yīng)用[D].河南師范大學，2017.

[2]李巖.高中物理教學中培養(yǎng)學生批判性思維傾向的調(diào)查研究[D].海南師范大學，2016.

[3]楊慧華.高中物理習題課中運用演繹法進行教學的實踐研究[D].貴州師范大學，2016.