李守誠

摘 要：時代的變革與發(fā)展讓社會各行各業(yè)都發(fā)生著改變?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展推動著教育事業(yè)迸發(fā)出更多新的元素。微課是科技發(fā)展的產(chǎn)物，更是課程升級的結(jié)晶。高中階段思想政治學(xué)科對于學(xué)生的心理成長以及綜合成績都有著直接性的影響。微課在高中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用對于教學(xué)活動來講是一種助力。我們將立足于教學(xué)的實(shí)際情況，從不同的階段分析了思想政治教學(xué)中對于微課的具體性應(yīng)用。希望本篇文章能夠帶給相關(guān)人員一些全新的借鑒和思考。

關(guān)鍵詞：微課;高中階段;思想政治;教學(xué);運(yùn)用策略

引言;高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的科目是比較多樣的，思想政治就是一個學(xué)科構(gòu)成。微課在思想政治這一門學(xué)科中得以應(yīng)用，對于教學(xué)活動是一種良好的輔助。所謂微課，通俗的來理解就是微型視頻，微課所呈現(xiàn)的內(nèi)容是比較短小而零碎的，展現(xiàn)出了單一化以及碎片化的特征。微課跟傳統(tǒng)化的課程有所區(qū)別，比傳統(tǒng)課堂教學(xué)更有針對性，知識點(diǎn)的側(cè)重點(diǎn)比較強(qiáng)。除此之外，微課呈現(xiàn)出了動態(tài)性，讓學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)生活增加了一些色彩樂趣。微課的學(xué)習(xí)對于時間以及空間的限制要求比較低，對于高中階段的思想政治學(xué)科體現(xiàn)出了較強(qiáng)的適應(yīng)性，在思想政治教學(xué)的課前、課堂以及課后不同的階段都有所應(yīng)用，為教學(xué)成果優(yōu)化注入新鮮元素

一、高中思想政治教學(xué)課前預(yù)習(xí)階段應(yīng)用微課

高中階段，思想政治學(xué)科的教師在課堂開始之前可以借助微課向?qū)W生呈現(xiàn)出相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，把跟課堂教學(xué)相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，借助微課這種方式傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在課堂預(yù)習(xí)階段全面的對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行了解以及吸收，有助于教師能夠在課堂教學(xué)中推進(jìn)的更加順暢。除此之外，在微課的幫助之下，通過動畫以及圖片學(xué)生能夠更加輕松的理解枯燥難懂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這也是視頻學(xué)習(xí)跟文字學(xué)習(xí)有所區(qū)別的一個地方。例如高中思想政治必修四《文化生活》的教學(xué)過程，涵蓋著很多的文化元素，教師可以把國家地理、舌尖上的中國等節(jié)目的片段應(yīng)用到微課中，這比單純的文字?jǐn)⑹龈有蜗螅艺宫F(xiàn)出了畫面感，讓學(xué)生能夠更加愿意走進(jìn)教學(xué)的世界。

二、高中思想政治教學(xué)課堂教學(xué)階段應(yīng)用微課

（一）借助微課引進(jìn)課程主體內(nèi)容

高中階段的思想政治課程相對來講是比較枯燥的，一些知識內(nèi)容在學(xué)習(xí)起來也是比較難懂的。很多學(xué)生對于高中的思想政治課程學(xué)習(xí)存在著畏難情緒，這就需要教師借助微課進(jìn)行課程的前期導(dǎo)入，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時更是降低學(xué)生的畏難情緒。教師可以在教學(xué)設(shè)計階段借助微課來對課程的主體內(nèi)容進(jìn)行介紹，通過一個簡短的視頻讓學(xué)生了解本節(jié)課的大體內(nèi)容，與此同時，通過生動有趣的視頻教學(xué)也可能最快的把學(xué)生引進(jìn)教學(xué)的情境，提升教學(xué)導(dǎo)課的準(zhǔn)確性的同時更是增加趣味性。

（二）借助微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

思想政治課程在高中階段的教學(xué)具備著較強(qiáng)的知識性，不再是初中階段講故事一樣簡單易懂。學(xué)生只有在特定的教學(xué)情境之下，才能夠更加輕松的進(jìn)入知識的世界。高中思想政治教師要意識到情境對于教學(xué)的價值所在，情景化與生活化可以在微課的協(xié)助下展現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠在課堂中感受一定的教學(xué)情境，仿佛身處現(xiàn)實(shí)的生活中一樣，這也可以調(diào)動學(xué)生將課本上的理論知識跟實(shí)踐結(jié)合在一起，這也可以讓學(xué)生把教材中枯燥的知識內(nèi)容朝著生活化的角度去理解。所以，教學(xué)的設(shè)計階段，將微課引入到教學(xué)階段里，在形象生動的視聽媒體輔助之下，讓學(xué)生及時的進(jìn)入生活情境，產(chǎn)生一定的認(rèn)知共鳴，達(dá)成生活與知識相互間的融匯與貫通。

（三）借助微課進(jìn)行知識的內(nèi)化

思想政治這一學(xué)科的知識內(nèi)容體現(xiàn)出了碎片化，知識點(diǎn)比較多，難點(diǎn)比較多，重點(diǎn)也比較多。在這樣的情形之下，微課就可以發(fā)揮效用了。教師可以將不同的章節(jié)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，制作出不同的微課視頻，學(xué)生可以根據(jù)自己的薄弱之處選擇不同的微課進(jìn)行知識的內(nèi)化以及鞏固。這一方面能夠輔助教師的課堂教學(xué)，促使學(xué)生對于知識點(diǎn)的更深層次的理解。另一方面，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的多維度理解，實(shí)現(xiàn)二次學(xué)習(xí)，真正的把知識轉(zhuǎn)化為自己的儲備。

（四）借助微課完成課程小結(jié)

微課在思想政治的課堂教學(xué)過程中還可以發(fā)揮一個效用，那就是進(jìn)行課程的小結(jié)。借助微課進(jìn)行課程小結(jié)，要比教師單純的口述與板書要有效果，更加彰顯出生動性。教師可以把整節(jié)課的知識網(wǎng)絡(luò)圖，借助微課制作來呈現(xiàn)給學(xué)生，這可以讓學(xué)生對課程的思路更加清晰，而且很難遺漏知識的要點(diǎn)，更全面的將知識傳達(dá)給學(xué)生。與此同時，一些具備條件的學(xué)校還能夠開發(fā)一個微課的在線平臺，提升微課利用的針對性，強(qiáng)化教學(xué)效果。

三、高中思想政治教學(xué)課后鞏固階段應(yīng)用微課

高中階段的課程學(xué)習(xí)是比較緊湊的，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動也相對緊張。很多知識在課堂教學(xué)中是無法全面的呈現(xiàn)的，這就需要教師利用微課給予學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固的幫助。在課堂之后的微課視頻里，教師可以將一些拓展知識融入到微課視頻中，給學(xué)生提供一些課外的學(xué)習(xí)資料，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，這也有助于學(xué)生的學(xué)科理解，能夠讓學(xué)生在微課的學(xué)習(xí)中了解更多的專業(yè)知識，久而久之，這也就能夠形成知識的連貫與相通，讓學(xué)生在思想政治學(xué)習(xí)的道路上走的更加輕松與順暢。

結(jié)束語：新時代的背景下，互聯(lián)網(wǎng)給教育發(fā)展也帶來了更多的便利與可能。微課作為一種全新的模式，在互聯(lián)網(wǎng)的支持下也越來越深入的應(yīng)用于高中階段的思想政治學(xué)科教學(xué)中。我們還要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，積極發(fā)現(xiàn)思想政治學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用微課的不足之處，及時的提出解決性的策略，讓教育發(fā)展更有光彩。

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