李傳琴

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文中，包含著豐富且多樣的教學(xué)內(nèi)容，識(shí)字教學(xué)就是其中之一。學(xué)生只有掌握豐富的漢字，才能夠更好地應(yīng)對(duì)之后的語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，甚至是其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，識(shí)字教學(xué)也是重要的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該特別關(guān)注識(shí)字教學(xué)所具備的特性，在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)豐富且多樣的方法，有效進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。本文將從以下幾個(gè)方面探究小學(xué)語(yǔ)文有效識(shí)字教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);教學(xué)策略

語(yǔ)文是小學(xué)生所需學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文中最為基礎(chǔ)且最為重要的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該意識(shí)到所教學(xué)科的重要性，并將關(guān)注的重點(diǎn)多多放在對(duì)學(xué)生的識(shí)字教學(xué)上。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往采用的識(shí)字教學(xué)策略簡(jiǎn)單，難以促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展，這就要求教師需要進(jìn)行教學(xué)的革新，采用多樣性的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，以使得學(xué)生獲得更好地發(fā)展。本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下三個(gè)方面簡(jiǎn)單談一談小學(xué)語(yǔ)文有效識(shí)字教學(xué)策略。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)

多媒體技術(shù)是科技發(fā)展的產(chǎn)物，現(xiàn)已被廣泛的應(yīng)用于教育中。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該特別關(guān)注多媒體技術(shù)所具備的生動(dòng)且形象的特點(diǎn)，有效地實(shí)施識(shí)字教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生獲得更好地發(fā)展。

如，《秋天》這篇文章生動(dòng)且形象性地描寫了美麗的秋天，其中包含著秋、氣、了等豐富多樣的生字，需要學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握。因此，筆者在教授這篇文章中的生字時(shí)，便會(huì)巧用多媒體技術(shù)。在備課階段，筆者會(huì)仔細(xì)地探究這篇文章所具備的內(nèi)容，并在互聯(lián)網(wǎng)上搜集與之相關(guān)的資源，將這些資源匯整在一起，設(shè)計(jì)成一段視頻。在課堂上，向?qū)W生講解生字時(shí)，筆者會(huì)向?qū)W生播放自己所設(shè)計(jì)的視頻。視頻以生動(dòng)的畫面展現(xiàn)了秋天的場(chǎng)景，再現(xiàn)了文章所展現(xiàn)的具體的內(nèi)容，并結(jié)合著具體的教學(xué)任務(wù)，詳細(xì)地講解了本課中所涉及的生字。視頻所展現(xiàn)的形式豐富且多樣，能夠?qū)W(xué)生瞬間融入到具體的情境中，使學(xué)生因此產(chǎn)生十足的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，并更好地理解本課所涉及的具體的生字。這樣，視頻展現(xiàn)完后，筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行生字的講解時(shí)，學(xué)生能夠認(rèn)真聽筆者的講解，使得筆者的教學(xué)變得十分的順利。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該多多關(guān)注所教學(xué)的內(nèi)容，多多利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，以使得學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生獲得更好地發(fā)展。

二、引入生活元素

學(xué)生往往對(duì)所熟悉的事物比較感興趣，愿意親切自己所熟悉的事物。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引入生活元素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生因此能夠取得良好的知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

在教授蘋果、草莓、西紅柿、黃瓜等生詞匯時(shí)，筆者便會(huì)結(jié)合生活元素進(jìn)行教學(xué)。在課堂開始前，筆者會(huì)根據(jù)所教學(xué)的具體的生字，融入生活元素，并會(huì)將這些生活元素引入到課堂中來。如，在講解“西紅柿”這個(gè)生詞匯時(shí)，筆者便會(huì)引入西紅柿這一實(shí)物，讓學(xué)生觀看這一實(shí)物，并根據(jù)這一實(shí)物學(xué)習(xí)“西紅柿”這一生詞匯。這樣，學(xué)生能夠?qū)烧呓⒅苯有缘穆?lián)系，更好地掌握“西紅柿”這一詞匯。當(dāng)然在講完一些生詞匯后，筆者還會(huì)向?qū)W生展現(xiàn)豐富多樣的實(shí)物，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)物進(jìn)行詞匯的背寫，這樣，學(xué)生能夠進(jìn)行有效的鞏固記憶，應(yīng)用能力因此也獲得了一定程度的提升。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，有必要多多關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的事物，根據(jù)這些事物，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)Υ水a(chǎn)生親切感，并因此更好地學(xué)習(xí)這部分的知識(shí)。

三、設(shè)計(jì)豐富游戲

對(duì)處在小學(xué)階段的學(xué)生而言，游戲是他們所喜愛的事物，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，有必要結(jié)合游戲進(jìn)行教學(xué)，以此幫助學(xué)生更為積極的進(jìn)行識(shí)字，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

如，在講完與《小小的船》這篇文章相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)后，筆者便會(huì)引入一個(gè)名為“黑板擦傳遞”的小游戲。在游戲中，筆者會(huì)為學(xué)生提供黑板擦，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行黑板擦的依次傳遞。筆者則會(huì)背對(duì)學(xué)生，按照自己的意愿叫停，即黑板擦則需要停止傳遞。此時(shí)，拿著黑板擦的學(xué)生就要接受筆者的提問，根據(jù)筆者所說的具體的提問，背寫出與之相關(guān)的漢字。如果學(xué)生背寫正確，即為通關(guān)成功，黑板擦將會(huì)再次進(jìn)行傳遞。當(dāng)然，如果學(xué)生背寫錯(cuò)誤，將會(huì)獲得上講臺(tái)進(jìn)行才藝表演的懲罰。每位學(xué)生都希望自己在游戲的過程中，能夠取得勝利，因此會(huì)以積極的態(tài)度進(jìn)行本節(jié)課的漢字的記憶。這樣，學(xué)生在玩樂中有效地掌握了這部分的漢字，取得了良好的知識(shí)學(xué)習(xí)效果。此外，筆者也會(huì)開展“我比劃你猜”“漢字通關(guān)”“猜猜字謎”等豐富多樣的游戲，鼓勵(lì)學(xué)生在游戲的參與中積極且認(rèn)真的進(jìn)行漢字的記憶，讓學(xué)生因此能夠更好地掌握所學(xué)習(xí)的漢字，并拓展自身的漢字知識(shí)量，從而使學(xué)生獲得更好地發(fā)展。

綜上，對(duì)處在小學(xué)階段的學(xué)生而言，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)十分的重要。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該特別關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)，尤其是識(shí)字這一基礎(chǔ)的語(yǔ)文內(nèi)容的教學(xué)，通過不斷地豐富教學(xué)的對(duì)策，提高識(shí)字教學(xué)的效率，以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文水平。

參考文獻(xiàn)：

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