高曉玲

摘 要：現(xiàn)代心理學家的研究證實，人的大腦有巨大的學習潛能。目前的教育實踐對大多數(shù)學生的大腦只開發(fā)了不到10%。近年來開發(fā)了很多課題研究挖掘?qū)W生的學習潛能，比如全腦開發(fā)，學生創(chuàng)新潛能的開發(fā)等。我于2018年承擔了《挖掘?qū)W生潛能的有效策略研究》課題。先在我縣初一道德與法治課程中實施研究，然后推廣到全縣初二初三的道德與法治課程。經(jīng)過為期三年的課題研究，我在挖掘?qū)W生學習潛能的方法策略上初步積累了一些寶貴經(jīng)驗并獲得了成效。

關鍵詞：學生學習潛能;非智力因素;創(chuàng)新精神;策略

現(xiàn)代心理學家的研究證實，人的大腦有巨大的學習潛能。目前的教育實踐對大多數(shù)學生的大腦只開發(fā)了不到10%。近年來開發(fā)了很多課題研究挖掘?qū)W生的學習潛能，比如全腦開發(fā)，學生創(chuàng)新潛能的開發(fā)等。我于2018年承擔了《挖掘?qū)W生潛能的有效策略研究》課題。先在我縣初一道德與法治課程中實施研究，然后推廣到全縣初二初三的道德與法治課程。經(jīng)過為期三年的課改課題研究，我在挖掘?qū)W生學習潛能的方法策略上初步積累了一些寶貴經(jīng)驗并獲得了成效。

一﹑影響制約學生學習潛能開發(fā)的因素

目前，制約學生學習潛能開發(fā)的因素很多。這些制約因素歸納起來有四個方面：

第一﹑學校領導和上級部門不夠重視。學校在一定層面上也課改實驗，在做法上采取“請進來”“走出去”的方式讓老師學習先進的教學理念和教學經(jīng)驗方法，但都流于常態(tài)化的學習。能把研究學生潛能開發(fā)當教育實踐來搞思想意識形態(tài)里還認識不到位。

第二﹑學生非智力因素的影響。非智力因素又稱非認知因素。指人在智慧過程中不直接參與認知過程的心理因素，包括需要﹑興趣﹑動機﹑情感﹑意志﹑性格。如果在教學中不關注這些非智力因素的影響會影響學生學習潛能的開發(fā)。

第三﹑教師的素質(zhì)修養(yǎng)。教師的素養(yǎng)關乎學生能力發(fā)展的高度和潛能挖掘的深度。責任心，扎實的專業(yè)知識，精湛的教學技能，與時俱進不斷鉆研的創(chuàng)新精神，這些都有利于學生學習潛能的開發(fā)。

第四﹑良好的家庭教育環(huán)境。父母是孩子的榜樣。如果孩子有一個和諧幸福民主的家庭，父母對工作有耐心責任心強，且善于學習勤于思考。孩子耳濡目染潛移默化也會學習并有利于學習潛能的開發(fā)。

二、開發(fā)學生學習潛能的有效策略

第一、課堂教學中，關注學生個性化教育。教育要關愛每一個孩子，關注每一位學生，一切為了學生?？鬃佑趦汕Ф嗄昵熬吞岢隽恕耙虿氖┙獭钡慕逃砟?。每一個孩子都有自己獨特的個性，所以我們的教師在教學設計，課堂教學，課后輔導中，力求做到從學生實際出發(fā)，量身定做每個學生的成長規(guī)劃。讓每個學生有收獲，讓每個學生享受成功的喜悅，從而激發(fā)學生的學習興趣開發(fā)學習潛能。

第二、課堂教學中，關注學生自主學習能力的培養(yǎng)。思想政治課課堂教學有一個學生自主學習環(huán)節(jié)，我們的老師很重視這個環(huán)節(jié)的教學設計，下功夫設計一些激發(fā)學生興趣、激發(fā)學生批判質(zhì)疑、引發(fā)學生深層次思考的問題，對學生進行思維訓練以開發(fā)學生學習潛能。

第三、加大力度著力提升教師素養(yǎng)。教師素養(yǎng)直接影響制約學生學習潛能的開發(fā)。提升教師素養(yǎng)可從如下方面進行：

1.鑄造師魂，立德育人。教師首要的任務就是把自己鑄造成一個具有高尚道德情操的人。我們思想政治教師更是學生靈魂鑄造師，更要力求道德完美靈魂高尚。為此，我們的教師必須見賢思齊，向先進模范榜樣人物學習，對照自己的言行審慎度。用自己良好的言行品格影響學生積極向上健康發(fā)展。

2.不斷鉆研扎實專業(yè)知識，完善教學技能。學無止境。教師專業(yè)水平提升的途徑很多?？梢酝ㄟ^集中學習和自主學習相結(jié)合，校本教研和同伴合作學習相結(jié)合，通過參與各種形式各級各類的教師培訓活動來提升。

3.教師還要有勇于創(chuàng)新的膽識和勇氣。教師敢于創(chuàng)新有勇氣承擔課題研究，并積極投身課改實驗，才能激發(fā)學生創(chuàng)新潛能。如果教師固步自封按照老套的應試教育的教學方式授課，學生肯定思維不活躍學習不上進，教多少學多少，不教就不主動去學新東西那里談得上挖掘潛能。

第四.注重培養(yǎng)學生的非智力因素。學生的非智力因素包括三個層次：

1.學生的理想信念世界觀，對學習活動具有持久影響。

2.學生的個性心理品質(zhì)，如需要，興趣，動機，意志，情緒情感，性格與氣質(zhì)等。它們對學習活動起著直接的影響。

3.學生的自制力，頑強性，榮譽感，學習熱情求知欲望和成就動機等，它們是與學習活動直接聯(lián)系的，對學習產(chǎn)生具體的影響。為此，挖掘?qū)W生學習潛能必須關注學生非智力因素的發(fā)展。善于捕捉學生的心理活動并及時進行指導與糾正。

總之，挖掘?qū)W生的學習潛能不可一蹴而就，是一項偉大而持久的工程，不僅需要我們持之以很地堅持下去，還需要我們與時俱進采取多種有效策略不斷去研究。

參考文獻：

[1]《非智力因素與學習》作者：燕國材著出版社：上海教育出版社出版時間：2006年08月.

[2]《”非智力因素”概念淺析》作者馮季林《廣西師范大學學報（哲學社會科學版）》1995年03期.