劉俊春

摘 要：現階段我國小學六年級階段的語文教學還存在一定的問題。小學六年級階段的語文老師在對學生進行語文指導教學的時候，會忽略對于學生的閱讀教學以及寫作教學。很多語文老師不會帶學生分析課內的文章，只會令學生多做題，但是這種方法會導致學生對于語文科目知識學習的厭煩情緒。針對這種情況，我國小學六年級階段的語文老師，應該思考一定的語文科目教學方法，給學生帶來一個高效的語文課堂。本文重點研究過小學六年級階段語文科目的有效教學方法，希望能夠給小學階段的語文老師帶來一定的啟示。

關鍵詞：小學階段 六年級 語文科目 有效教學

一、我國小學語文科目教學現狀分析

現階段我國小學六年級階段的語文教學存在的問題主要是老師對學生的閱讀學習及寫作學習不夠重視。小學階段的老師認為學生最應該掌握的語文知識應該是一些基礎知識，而忽略對于學生閱讀方面教學以及寫作方面的教學，針對這種情況，小學六年級段的語文老師應該及時對學生進行一定的閱讀指導以及寫作指導。在平時的教學過程中，老師可以帶領學生進行一定的課內文章的分析，提高學生的閱讀分析能力，同時定期鍛煉學生進行一定的作文寫作練習，提高學生的寫作效率。目前來看我國小學六年級階段的語文課時相對來說設置的還是比較合理的。學生一周可以上五到六節(jié)語文課，這對于學生進行語文知識的學習具有一定的幫助。老師可以充分的利用這種語文課堂的時間，給學生設置兩到三堂課，進行閱讀與寫作的講解，提高學生的閱讀素養(yǎng)及寫作素養(yǎng)，從而讓學生在小學階段養(yǎng)成一個良好的學習習慣。目前來看，我國小學六年級階段的學生對于閱讀方面知識的學習以及寫作方面知識的學習還不夠重視，很多學生受到老師教學觀念的影響，不會自主的進行一些名著的閱讀。同時也不會去進行一些自我寫作，針對這種情況，小學六年級學段的語文老師應該培養(yǎng)學生養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣，鼓勵學生多多閱讀一些課外書籍，提高學生的綜合素養(yǎng)。

二、現階段我國小學五年級語文教學方法分析

現階段我國小學六年級階段的語文老師，在對學生進行語文知識教學的時候，應該重點對學生進行一定的課內文中的分析，小學階段的學生在進行閱讀方面學習的時候，可以適當的減少課外文章的閱讀分析。語文老師可以先從課內的文章入手，帶領學生一步一步進行分析，提高學生閱讀能力，提高學生的語文素養(yǎng)。六年級階段的語文老師，在針對一篇文章進行教學的時候，可以首先讓學生對文章的相關知識進行一定的預習，讓學生有一個大概的了解，然后在學生進行課上學習的時候，加強和學生之間的交流。帶領學生進行文章內容的分析，提高學生的分析能力，比如小學六年級階段的語文老師在針對《少年閏土》進行分析教學的時候，可以首先讓學生回家查詢一下有關魯迅先生的知識，讓學生了解一下魯迅先生寫作《少年閏土》時的時代背景，以及魯迅先生閏土所想要表達的思想感情，提高學生的分析能力以及學生的語文知識的了解。然后在課堂上老師應該加強和學生之間的互動，對學生進行一定的體溫提問學生在課文的閱讀過程中，能夠看出《少年閏土》具有怎樣的特點，鼓勵師生積極的宗老師考，提高學生的語文分析能力，然后老師可以進一步對學生進行《 我的伯父魯迅先生》相關知識的教學，讓學生對于魯迅先生了一個更加深入的了解這個學生的語文素養(yǎng)以及閱讀素養(yǎng)。同時小學六年級階段有一些課的文章是比較富有價值的，在一定程度上可以打動學生，讓學生提高自己的語文素養(yǎng)以及思想道德品質。比如六年級階段的語文老師在針對《老人與海鷗 》進行教學的時候，可以鼓勵學生細致性的分析一下文章，讓學生體會一下老人與海鷗之間的堅持感情。同時老師也可以鍛煉學生寫一個讀后感，寫出自己的感悟，提高學生的思想道德修養(yǎng)。

三、結語

現階段我國語文老師在對學生進行一定的教學的時候，應該注重對于學生的語文閱讀教學，提高學生的語文閱讀效率。老師應該多多帶領學生分析課內的文章，提高學生的綜合素養(yǎng)，讓學生提前預習課文，然后學生對于課文有一個大概的了解，并且查詢相關的文學知識。然后在課堂上加強和學生之間的互動，讓學生這一課文的內容以及人物的特點形象進行分析，提高學生的學習能力。希望本文的研究能夠給小學六年級階段的語文老師帶來啟發(fā)，促進我國小學六年級階段語文教學水平的進一步提高。

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