馮秀華

摘 要：學(xué)生英語寫作能力的發(fā)展提高，需要教師有計(jì)劃地組織、有序地訓(xùn)練和耐心幫助、正確引導(dǎo)，也需要通過學(xué)生自主、積極密切的配合。從培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、注重寫作策略的指導(dǎo)兩個(gè)方面，對(duì)小學(xué)英語寫作教學(xué)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：英語寫作教學(xué)；寫作興趣；寫作策略； 寫作教學(xué)能力

寫作是書面表達(dá)和一種傳遞信息的交際能力，是小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。在《新課標(biāo)》環(huán)境下，如何在起步階段抓好學(xué)生的寫作水平、培養(yǎng)并提高他們的寫作能力，值得我們不斷探索和總結(jié)。

一、培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

誰都知道，興趣是最好的老師，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！笨墒桥d趣卻不是與生俱來的，它是靠發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、激發(fā)從而一步一步逐漸形成的，同樣對(duì)于年齡偏小的小學(xué)生而言，他們的寫作興趣更需要得到培養(yǎng)和激發(fā)。而學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技能的興趣培養(yǎng)在很大程度上依賴于老師的指導(dǎo)。那么如何能極大地吸引學(xué)生的眼球，抓住學(xué)生的心靈引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的濃厚興趣呢？與其他學(xué)科不同，要實(shí)現(xiàn)激發(fā)英語寫作興趣的有效性，英語教師要在考慮英語自身的特點(diǎn)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理規(guī)律，關(guān)注每位學(xué)生的情感和態(tài)度，自我意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面的進(jìn)步與發(fā)展的前提下，散發(fā)出極大的魅力和創(chuàng)造完美的課堂來吸引學(xué)生。

1.學(xué)生寫作應(yīng)該從易到難循序漸進(jìn)

學(xué)習(xí)語言有一定的階段性，每個(gè)人都是先學(xué)會(huì)聽和理解身邊的語言，適用周圍的語言環(huán)境后才慢慢地學(xué)習(xí)如何表達(dá)自己。從說到寫是兒童認(rèn)知能力的一個(gè)重大飛躍，不可能一蹴而就，它需要老師的耐心，針對(duì)學(xué)生不同的年齡階段和學(xué)生寫作能力的現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)難易適當(dāng)而又充滿童趣的寫作任務(wù)。我在英語寫作教學(xué)中通常采用以下由易到難的步驟指導(dǎo)學(xué)生寫作。

可以從最簡單仿照例文填空的寫作方式開始。英語語音教學(xué)強(qiáng)調(diào)模仿，但英語寫作教學(xué)卻忽視模仿的作用。寫作起步階段可多進(jìn)行摹仿寫。填空式寫作是保留文章或?qū)υ挼闹鞲?，適當(dāng)?shù)卣{(diào)換內(nèi)容讓學(xué)生換上其它的“人、事、物”再進(jìn)行填空。其優(yōu)點(diǎn)是既降低寫作難度，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，又可加深對(duì)課文的理解，特別是新舊單詞的綜合運(yùn)用；缺點(diǎn)是學(xué)生有可能忽視語法、時(shí)態(tài)問題，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面有欠缺。通?？梢栽诿繉W(xué)完一篇課文或?qū)υ捄?，讓學(xué)生進(jìn)行填空寫作。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生嘗試仿寫、啟發(fā)式寫作、命題式寫作等，逐步提高難度，讓學(xué)生的寫作能力可以穩(wěn)步提升。

2.要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的寫作情景

英語的情景教學(xué)，就是讓“學(xué)生融入到英語教學(xué)中，讓學(xué)生在開心、快樂的氛圍里學(xué)習(xí)英語，在學(xué)習(xí)英語的過程中，不知不覺地得到樂趣?！蹦敲矗趯懽鹘虒W(xué)中，我們可以通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，讓學(xué)生在快樂的氛圍里學(xué)習(xí)寫作。比如，一輛可愛的玩具車，一副美麗的圖畫等，都能夠激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和寫作熱情。英語教師可根據(jù)不同的課型，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生在情境中交際，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)迎接挑戰(zhàn)，學(xué)會(huì)不斷完善和超越自我。創(chuàng)設(shè)真實(shí)有趣的交流情境，不僅能激活課堂的氣氛，還能使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)英語寫作的最佳狀態(tài)，從而提高了教學(xué)的效率。

3. 讓藝術(shù)教育走進(jìn)英語寫作課堂

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)，通過新課程理念的學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用，我們?cè)絹碓礁杏X到音樂、美術(shù)等藝術(shù)學(xué)科給我們英語教學(xué)帶來了活力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，各種豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)會(huì)恰到好處的輔助教學(xué)。與藝術(shù)教育的整合成為英語寫作教學(xué)不可或缺的手段和方法。

如前文提到的圖畫，圖畫比語言文字生動(dòng)、直觀，更具有真實(shí)感，富于童真童趣，可以極大的激發(fā)新生的興趣。比如next to，in front of，behind，between，from，under等方位介詞比較多，教師可以快速的畫出展現(xiàn)方位的漫畫，圖文結(jié)合，學(xué)生很快就記住了這些難于掌握的介詞，然后再結(jié)合漫畫，讓學(xué)生分組練習(xí)說這些物品的方位處所。最后還在圖中順勢改變物品的單復(fù)數(shù)進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生不但掌握了單詞，也掌握了句型，再展開聯(lián)想，利用基本句型演變多樣的意思表達(dá)，增強(qiáng)了寫作水平，進(jìn)而也體驗(yàn)了成功的快樂，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。

二、注重寫作策略的指導(dǎo)

1.要教會(huì)學(xué)生舉一反三。我曾經(jīng)在一節(jié)寫作課上給學(xué)生一個(gè)話題，那就是剛剛過去的spring festival and winter holiday，我讓學(xué)生討論這個(gè)主題可以涵括的內(nèi)容。要求學(xué)生在已有的詞匯、句型中進(jìn)行分析，提取相關(guān)信息，再綜合運(yùn)用。這實(shí)際上就是要求學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，是對(duì)學(xué)生分析綜合能力的訓(xùn)練。這時(shí)候，學(xué)生認(rèn)為這足以能指導(dǎo)完成寫作了，他們的思維通常到這個(gè)階段就停滯不前了。但教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想遷移的能力，即把這種思考方式聯(lián)想遷移到其他內(nèi)容的寫作上去，做到舉一反三。

2.注意英漢差異，熟記英語表達(dá)習(xí)慣。許多學(xué)生寫英文短文，都習(xí)慣用漢語去思考，結(jié)果寫出來的句子，讀起來很拗口，句意生硬，令人費(fèi)解。其原因就在于學(xué)生不明白英漢兩種語言表達(dá)上的差異，這些差異只要通過不斷的積累和運(yùn)用，才能逐步達(dá)到恰到好處，英語寫作才能更規(guī)范，更標(biāo)準(zhǔn)，更符合英美人的表達(dá)習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力和習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。這個(gè)環(huán)節(jié)我分兩個(gè)階段，第一階段是安排組織英語寫作優(yōu)秀的學(xué)生幫老師批改作文，并在作業(yè)里詳細(xì)修改（包括詞匯、語法等）。第二階段小組里互改，并傳看、討論。第三階段是自己改自己的作文，此階段是最高階段。修改階段，是反饋機(jī)制下的一個(gè)開放性過程，是通過師生信息互動(dòng)，使學(xué)生的作文逐步完善的過程。采取反饋和同伴間互相閱讀作文的方法，也可以形成一種語言意識(shí)。學(xué)生既是作者又是讀者，他們通過批評(píng)性地閱讀別人的作文，可以學(xué)到更多的寫作知識(shí)和技巧；他們時(shí)刻留心語法及用詞錯(cuò)誤，寫作時(shí)開始想到的是讀者。這種做法能使學(xué)生學(xué)得更深、更廣、更活，還能培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。

三、加強(qiáng)教師的寫作教學(xué)能力

寫作的基礎(chǔ)，是語言和思維。語言是信息的載體，它所表達(dá)的事物才是內(nèi)核，豐富的學(xué)識(shí)是語言準(zhǔn)確生動(dòng)基礎(chǔ)。英語教師要有豐富的學(xué)科文化知識(shí)，它包括英語國家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)慣、生活方式、文化藝術(shù)、行為規(guī)范和價(jià)值觀念等。英語教師要不斷充實(shí)自己，提高駕馭語言的能力，將這些文化與學(xué)生的日常生活、知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力等密切的聯(lián)系起來。逐步跨越知識(shí)的內(nèi)容和范圍，幫助學(xué)生拓展視野，提高他們對(duì)英語語言文化的認(rèn)識(shí)和鑒別能力。

當(dāng)然，英語教師更要具備嫻熟的英語寫作教學(xué)技能，那么為了提升寫作教學(xué)的能力，我認(rèn)為作為英語教師，除了多讀書、多思考之外，還要多練筆。讀書能開闊視野，拓寬知識(shí)面，特別是有些思想火花稍縱即逝，必須馬上把它寫下來，這樣才會(huì)不斷捕捉住“靈感”，記載到難得的新發(fā)現(xiàn)。多寫一些觀察性文章或隨感之類，這對(duì)提高敏銳的思維能力、準(zhǔn)確表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力，都會(huì)非常有益。寫作的過程就是提煉自己思想的過程，只有多練筆，才能使思想不斷趨于成熟。只有自己有了深刻的寫作培養(yǎng)體會(huì)，才能更好的聲情并茂地教育學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

總之，學(xué)生英語寫作能力的發(fā)展提高，需要教師運(yùn)用自身嫻熟的寫作教學(xué)技能有計(jì)劃地組織、有序地訓(xùn)練和耐心幫助、正確引導(dǎo)，也需要通過學(xué)生自主、積極密切的配合。有了這些，學(xué)生的英語寫作能力一定能夠得以逐步提高的。