梁懿

摘 要：技術(shù)在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步。教育行業(yè)越來(lái)越注重學(xué)生的課堂教學(xué)體驗(yàn)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，也慢慢地發(fā)展起來(lái)一種新的教學(xué)模式——翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。這種全新的教學(xué)模式成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的推動(dòng)者，學(xué)生在這種教學(xué)模式下也慢慢感受到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)理念和方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是課堂教學(xué)法，而翻轉(zhuǎn)課堂是教師創(chuàng)建視頻，可以在課堂上播放，也可以讓學(xué)生帶回家中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣既滿足了學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)需求，又滿足了學(xué)生線下學(xué)習(xí)的需求。雖然翻轉(zhuǎn)課堂是視頻教學(xué)，但是也存在著教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。比如，教師在視頻里布置好作業(yè)，學(xué)生完成后可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)再交回給教師，教師再在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的教學(xué)和幫助。

翻轉(zhuǎn)課堂除了是一種教學(xué)理念外，也是一種全新的教學(xué)手段，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教師也從課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成課堂的輔助者。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師和學(xué)生的接觸只存在于課堂上的四十五分鐘，而翻轉(zhuǎn)課堂可以以視頻的方式保存教師的課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生回家之后，也能鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容。

除此之外，翻轉(zhuǎn)課堂也是一種全新的教學(xué)體驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以感受到互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，也能很好地刷新學(xué)生對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)形成的印象，幫助學(xué)生很好地體驗(yàn)全新的教學(xué)模式。最重要的是，翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，刷新了教學(xué)的方式和方法，提高了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師在課堂中呈主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，也就是說(shuō)在教學(xué)的過(guò)程中，教師使用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)法，注重教學(xué)過(guò)程，忽略了學(xué)生的課堂感受。這樣的教學(xué)方法很難提高學(xué)生的教學(xué)興趣，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的最重要的方法。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)定義就是刷新教學(xué)模式，創(chuàng)立新的教學(xué)方式，讓學(xué)生感受到個(gè)性化的教學(xué)。在英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過(guò)程中，除了加入教學(xué)視頻外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行更有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生感受到個(gè)性化的教學(xué)體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)之前，教師可以利用多媒體技術(shù)播放英語(yǔ)教學(xué)視頻，讓學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的知識(shí)后，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣可以幫助學(xué)生更好地接受新的課堂知識(shí)?；蛘呤?，教師組織學(xué)生通過(guò)視頻重溫上節(jié)課的教學(xué)知識(shí)，鞏固學(xué)生的知識(shí)記憶，這樣能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握。除此之外，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，在課前或課后，多與學(xué)生進(jìn)行一些語(yǔ)言交流，這樣可以很好地幫助學(xué)生鍛煉英語(yǔ)發(fā)音和聽(tīng)力。

教師還可以搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻或者其他資料，幫助學(xué)生更好地接受學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣能讓學(xué)生更快地適應(yīng)教學(xué)模式，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要意義

翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式最早起源于美國(guó)，很多專家稱這種教學(xué)模式為顛覆、顛倒課堂。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)固有模式，徹底顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“教師授課+布置作業(yè)+檢測(cè)評(píng)估”模式，教學(xué)變成了以信息技術(shù)和多媒體技術(shù)為載體的“課前導(dǎo)學(xué)+學(xué)生自學(xué)+集體討論”模式。教師提前布置導(dǎo)學(xué)任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)利用教學(xué)資源（教材、導(dǎo)學(xué)案、微課），進(jìn)行課前自學(xué)，在課堂教學(xué)運(yùn)用自學(xué)知識(shí)解決課堂問(wèn)題。這樣學(xué)生不僅能夠迅速地接受教學(xué)中的語(yǔ)言信息，還能把所學(xué)的抽象語(yǔ)言內(nèi)容，還原于生動(dòng)有趣、真實(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景中。同時(shí)還能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要嵌入一些多元化的知識(shí)鏈接。讓學(xué)生能夠綜合地、多維度地感知英語(yǔ)知識(shí)，滿足學(xué)生個(gè)性化英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，切實(shí)轉(zhuǎn)變英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。

三、小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式內(nèi)涵分析

1.英語(yǔ)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變

在傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)課堂上，一般是教師通過(guò)課堂講授，把詞匯、語(yǔ)法、句子、閱讀技巧等諸多英語(yǔ)知識(shí)簡(jiǎn)單灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背、反復(fù)練習(xí)，被動(dòng)地掌握知識(shí)。教師主導(dǎo)了課堂教學(xué)，學(xué)生僅僅是按部就班地完成任務(wù)。而在翻轉(zhuǎn)課堂下的英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)主體，教師通過(guò)提前布置課前任務(wù)、錄制教學(xué)視頻、組織學(xué)生研討等，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的發(fā)音、含義，句子的使用、語(yǔ)法，文章內(nèi)容等；在評(píng)測(cè)中主動(dòng)使用知識(shí)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，逐漸地提高英語(yǔ)素養(yǎng)和邏輯思維水平，完成英語(yǔ)語(yǔ)言的內(nèi)化。

2.英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源的改變

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)以信息技術(shù)環(huán)境輔助教學(xué)為前提，教師通過(guò)微視頻、電子白板、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、導(dǎo)學(xué)資料以及電子書(shū)包等學(xué)習(xí)終端，組織教學(xué)。與傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)相比，翻轉(zhuǎn)課堂上視頻、音頻的運(yùn)用，使教學(xué)內(nèi)容更有針對(duì)性和感染力。借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，使教學(xué)資源得到極大擴(kuò)展，打破傳統(tǒng)教材的限制，把海量的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)生動(dòng)有趣地呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)也不再受空間和時(shí)間的限制，只要有網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地可以借助移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、小學(xué)英語(yǔ)課堂應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的策略

1.課前試學(xué)，明確教學(xué)目標(biāo)

前教學(xué)部分是翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的重要準(zhǔn)備。教師在這一環(huán)節(jié)要做好課前準(zhǔn)備工作，在結(jié)合本班學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及教材的基礎(chǔ)上，明確了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。接著教師把提前制作好的微課視頻與試學(xué)任務(wù)單一起上傳到班級(jí)學(xué)習(xí)群中，讓學(xué)生結(jié)合微課、教材、試學(xué)任務(wù)單，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生帶著問(wèn)題試學(xué)，自己嘗試解決問(wèn)題。學(xué)生在試學(xué)后，要求學(xué)生認(rèn)真填寫(xiě)學(xué)習(xí)報(bào)告單。教師根據(jù)學(xué)生試學(xué)的反饋情況，開(kāi)展二次備課，對(duì)微課進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整（本節(jié)課詞匯較多，可以根據(jù)學(xué)生的反饋，微課中創(chuàng)設(shè)情境教授新詞匯，學(xué)生更容易記?。?，并第一時(shí)間把新的教學(xué)視頻上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，保證學(xué)生能夠及時(shí)地下載學(xué)習(xí)。

2.課堂展學(xué)，達(dá)成吸收內(nèi)化

教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作和自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。一方面可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的注意力，在學(xué)生展示所學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，全體學(xué)生共同回憶學(xué)習(xí)成果，精神高度集中，可以對(duì)課前試學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。另一方面，可以增強(qiáng)學(xué)生在課堂自主學(xué)習(xí)中的熱情，全神貫注地進(jìn)行問(wèn)題的討論研究。教師結(jié)合學(xué)生展學(xué)情況，可以隨時(shí)調(diào)整內(nèi)容，組織更有針對(duì)性的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.課后拓展，鞏固提升知識(shí)

在翻轉(zhuǎn)課堂的模式下，每節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)情況會(huì)呈現(xiàn)出不同的層次。這就需要教師給學(xué)生布置多元化的課后任務(wù)。讓學(xué)生可以依據(jù)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，有針對(duì)性地選擇適合自己的鞏固拓展任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的鞏固和升華。針對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師設(shè)置的課后任務(wù)普通學(xué)生應(yīng)該側(cè)重于詞匯的理解和記憶、語(yǔ)法和句型的運(yùn)用以及聽(tīng)說(shuō)能力的提高。對(duì)于基礎(chǔ)牢固的學(xué)生側(cè)重于英文新聞、故事閱讀以及英語(yǔ)廣播和英文電影的欣賞，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維。

小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，有助于提高教學(xué)效率，順應(yīng)不斷深入的課程改革需求。要想在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中更好地發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，這就需要廣大小學(xué)英語(yǔ)教師根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，靈活多變地組織課堂教學(xué)，推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂這一新型教學(xué)模式的深入應(yīng)用。

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