摘 要：小學(xué)是孩子人生階段中初步形成世界觀、價值觀、人生觀的重要階段。從一份針對小學(xué)生的公德素養(yǎng)問卷中，我們發(fā)現(xiàn)家庭、學(xué)校和社會應(yīng)該共同發(fā)揮作用，相輔相成，形成合力，一起推進(jìn)小學(xué)生公德教育，促進(jìn)全民道德水平的不斷提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；公德素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

一、公德教育現(xiàn)狀及分析

筆者針對小學(xué)生，就他們的“公德認(rèn)識”和“公德行為”進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查顯示，小學(xué)生的公德行為雖總體是好的，但也有一部分的學(xué)生自我要求不嚴(yán)，與新時期對小學(xué)生社會公德水平的要求還是有一定的差距。因此，學(xué)校應(yīng)該聯(lián)合家庭、社會，加強對小學(xué)生的社會公德教育。小學(xué)階段是個體道德素養(yǎng)形成的關(guān)鍵階段，對個體最終所表現(xiàn)出來的修養(yǎng)有著重要的影響。家庭、學(xué)校、社會這三個因素，對小學(xué)生的身心發(fā)展和公德養(yǎng)成都起著非常關(guān)鍵的作用，三要素應(yīng)相輔相成、協(xié)同發(fā)力、缺一不可。

（一）家庭因素

家長是孩子們的第一任老師，家庭因素發(fā)揮的作用是不可低估的。有時，它甚至可以被視作決定性因素。孩子在家庭總所受到的家庭氛圍、家人行事風(fēng)格的影響，對他們今后的成長至關(guān)重要。現(xiàn)在，有些小學(xué)生對公德的認(rèn)識不夠端正，違反社會公德的行為時有發(fā)生，這些問題出現(xiàn)的原因之一就是家庭中的公德教育的缺失。[1]通過走訪交談發(fā)現(xiàn)，有些父母或祖父母自身公德素養(yǎng)不高，缺乏公德意識，尤其在孩子面前不加約束。長此以往，孩子在這種環(huán)境中成長，自然耳融目染，產(chǎn)生不良的認(rèn)知和行為習(xí)慣。

另外，很多父母總是把孩子的學(xué)習(xí)成績放在首位，而忽略孩子在公德意識和道德行為上面的表現(xiàn)。一些研究者也指出，一些家長存在以家庭為中心的價值取向，他們過分注重私德，認(rèn)為只有與家庭及親戚朋友等關(guān)系比較密切的一個小圈子內(nèi)的人，才是需要相互關(guān)心幫助的。因此，在公共場合，即便家長發(fā)現(xiàn)孩子有不恰當(dāng)?shù)?、有違公德的行為，也不會及時教育并糾正。[2]

（二）學(xué)校因素

公德教育是學(xué)校德育的重要一環(huán)，小學(xué)生在校應(yīng)該受到非常系統(tǒng)的思想品德教育，包括道德認(rèn)知教育、道德行為養(yǎng)成、道德素養(yǎng)評價等方面。然而，在很多學(xué)校，德育和智育發(fā)展不平衡，存在重智育、輕德育的情況。德育工作處于“戰(zhàn)略上重視，戰(zhàn)術(shù)上忽視；說起來重要，做起來不要”的尷尬境地。[3]鑒于此，公德教育只停留在認(rèn)知階段，學(xué)生的行為養(yǎng)成力度不夠，不能與家庭教育形成合力。道德素養(yǎng)評價比較缺失，絕大部分的學(xué)校用試卷的形式對學(xué)生的思品進(jìn)行評價，這并不能真正反映學(xué)生的品德素養(yǎng)，導(dǎo)致一些孩子言行不一。

（三）社會因素

近來，隨著社會的快速發(fā)展，一些不良風(fēng)氣也通過網(wǎng)絡(luò)、社交APP、直播平臺等工具快速蔓延開?，F(xiàn)在的小學(xué)生對只能手機、平板等多媒體設(shè)備的接觸越來越多，自然而然地能夠接觸到這不良風(fēng)氣，也很容易受這些標(biāo)榜“自由”、“個性”的行為方式所影響。另外，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展讓許多人開始追逐個人利益而變得不守規(guī)則。一切以利益為中心，漠視了社會公德。社會上屢屢發(fā)生的事件也影響了人與人之間的信任危機。信息時代，傳播快速，小學(xué)生對此耳濡目染，慢慢地習(xí)慣了這些現(xiàn)象，甚至對遵守公德的行為反而嗤之以鼻。這對他們的個人品德的培養(yǎng)非常不利，因此，社會不良風(fēng)氣是小學(xué)社會公德教育面臨的一個嚴(yán)重的問題。

二、加強小學(xué)生公德教育的對策

正如前文所述，家庭、學(xué)校和社會這三個因素都對小學(xué)生的公德素養(yǎng)有著非常重要的影響，因此，加強小學(xué)生的公德教育必須在三個方面都要做出努力。而且，三要素之間也應(yīng)該相互配合、形成合力，最大限度促進(jìn)小學(xué)生公德素養(yǎng)的提高，從而推動整個社會的公德水平。

（一）家庭因發(fā)揮更為積極主動的作用

家庭的成長環(huán)境和教育理念對小學(xué)生的公德培養(yǎng)有著深遠(yuǎn)首要的影響。因此，家長必須樹立正確的教育觀念，改變“分?jǐn)?shù)至上”的教育觀念，充分意識到良好的公德素養(yǎng)是孩子成長的必備條件，也是孩子一生當(dāng)中無價的瑰寶。

同時，家長要注重自身公德素養(yǎng)，應(yīng)該發(fā)揮積極的示范作用。父母、祖父母平時的行為生活習(xí)慣，對孩子公德素養(yǎng)的養(yǎng)成具有十分重要的意義。家庭成員的公德行為和表現(xiàn)會對孩子的行為產(chǎn)生潛移默化的影響，這也是作為家長——孩子的第一任老師的首要職能，即道德示范。一個熊孩子的背后都有著熊爸、熊媽或者是放任不管的家長。

另外，家長應(yīng)該更加積極主動地對子女進(jìn)行公德教育，多跟孩子的任課教師交流孩子在校期間的表現(xiàn)，積極配合好學(xué)校組織的各項教育工作。

（二）學(xué)校應(yīng)強化公德教育的主陣地地位

學(xué)校是教育的主陣地，無論是智育、德育還是體育，都應(yīng)該收到平等對待，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校首先應(yīng)該摒棄“重智育輕德育”的治學(xué)觀念，將德育的地位提到和智育同等的高度。

其次，豐富教育形式，摒棄過于僵化呆板的教學(xué)手段和方法。據(jù)調(diào)查，很多學(xué)校的思品課上過于教條無趣，教師照本宣科，學(xué)生被動聽課，效果可想而知。部分學(xué)生很不喜歡這樣的灌輸，甚至對這門課產(chǎn)生抵觸情趣，進(jìn)而最終發(fā)展成不良行為。學(xué)校應(yīng)該以“體驗式教學(xué)”為理念，以各種豐富多彩的德育活動為載體，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)德育的美，從而形成正確的公德觀，養(yǎng)成良好的公德品質(zhì)和行為。

最后，建設(shè)優(yōu)秀的教師團(tuán)隊，打造精英德育力量。目前，大部分學(xué)校并沒有專職的德育團(tuán)隊，思品課都是由語文等學(xué)科的教師兼任。這些學(xué)科的老師平時忙于本學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，根本無暇顧及思品課的教學(xué)，教學(xué)情況往往不盡如人意，教學(xué)效果不佳。因此，學(xué)校應(yīng)該大力鼓勵教師往德育發(fā)展，成立“德育教研組”，定期進(jìn)行教研活動，讓學(xué)校的德育課程落到實處。

（三）有關(guān)部門應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，營造良好的社會風(fēng)氣

現(xiàn)如今，信息高速傳播，學(xué)校與社會之間的聯(lián)系非常密切，小學(xué)生對社會不

良風(fēng)氣耳濡目染，外部的不良環(huán)境使得學(xué)校公德教育舉步維艱。有學(xué)者指出，“德育教育之所以出現(xiàn)困境，很大一部分原因在學(xué)校以外，這些因素往往是學(xué)校力所不能及的”。[4]因此，培育有利于小學(xué)生公德成長的環(huán)境就顯得至關(guān)重要。

有關(guān)部門應(yīng)該發(fā)揮主動作用，利用各種宣傳渠道和方式，營造有利于培養(yǎng)學(xué)生公德修養(yǎng)的氛圍。同時，加大監(jiān)督力度和范圍，不僅要對闖紅燈、亂扔垃圾等行為給予一定的懲罰，還要對散播不良信息的街頭廣告、無良APP、網(wǎng)站等進(jìn)行整治。

三、結(jié)語

社會公德關(guān)系到社會穩(wěn)定和諧，關(guān)系到整個國家和民族的興盛，我們一定要給予高度的重視。同時，公德教育是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不能一蹴而就，也不是由某個單方面決定的，家庭、學(xué)校和社會應(yīng)該在小學(xué)生公德教育中發(fā)揮好各自的作用，相互配合，形成合力，共同促進(jìn)社會公德教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]汪馨蘭. 小學(xué)公德教育的現(xiàn)狀及對策探析[D].華中師范大學(xué)，2009.

[2]趙鳳琴. 小學(xué)生社會公德教育存在的問題與對策研究[D].魯東大學(xué)，2015.

[3]楊凱. 小學(xué)德育工作存在的問題及解決對策[J].當(dāng)代教研論叢，2017（07）：92.

[4]石鷗. 德育困境中的病理性說服及其診治原則[J].湖南師范大學(xué)學(xué)報， 1994，12（6）：6.