于蘭秀

◆摘 要：傳統(tǒng)文化一般是由文明演變而匯合成的一種具有可折射出民族特質和風貌的民族文化，是我國民族歷史上各種觀念狀態(tài)、思想文化的總體表征。隨著新課標改革的不斷深入，越來越多的創(chuàng)新教學方法以及手段在各類學校中獲得了廣泛使用。語文教學是發(fā)揚和傳承中華民族傳統(tǒng)文化方面教學之一，而語文教師在教學過程中擔任著重要的責任。若在教學中有效地滲透傳統(tǒng)文化措施，不僅有利于培養(yǎng)學生的社會價值觀念、愛國情懷，更有利于提升其自身人文素養(yǎng)提升等存在著重要意義。本文就如何在初中語文課堂中滲透傳統(tǒng)文化教學策略進行了探究，望與廣大同行進行交流。

◆關鍵詞：初中；語文；傳統(tǒng)文化；策略；教師

一、前言

初中階段的語文是一門極為重要的科目，是學生的重點學習科目，語文是文學、文化的簡稱。在我國文化精神建設中，傳統(tǒng)文化博大精深、源遠流長，是每個學校教育的重點。因此，教師應選擇合適的策略進行授課，有效的宣傳傳統(tǒng)文化可促進學生的思維發(fā)展、提升民族自豪感，良好的語文能力也有助于其對其他科目的學習。而無效的滲透傳統(tǒng)文化教學除了會降低學生的學習興趣外，還會使其產生厭學心理，不利于教學目標的實現。所以，中學教師應重視滲透傳統(tǒng)文化的措施教學在語文課堂中進行合理運用。

二、學習傳統(tǒng)文化的意義

傳統(tǒng)文化淵源流長，是我國經過數千年沉淀下來的精華，該文化能夠為現代人的精神提供“住所”，傳統(tǒng)文化既是我國財富，又是我國文明前進的階梯。學習傳統(tǒng)文化不僅增加學生對歷史、文化的了解、提高自身知識水平、民族凝聚力，更利于培養(yǎng)學生民族自豪感?？梢?，傳統(tǒng)文化對社會和人的發(fā)展起到一定的積極作用。

三、選取有趣的傳統(tǒng)文化內容激發(fā)學生學習興趣

有趣的傳統(tǒng)文化內容不僅有利于活躍課堂氣氛，還有利于激發(fā)學生學習興趣，使學生主動跟隨教師的思路進行探究，從而改變傳統(tǒng)教學教師“一鳥入林，”學生“百鳥無聲”的課堂局面。以人教版七年級必修1《女媧補天》這一章節(jié)為例子，在學完這一章節(jié)教師可向學生提問：“同學們，除了我們今天所學的神話，你們還看過哪些神話故事？”學生紛紛表態(tài)，這時，教師可導入預先收集好的課外神話故事，比如：伏羲兄妹、精衛(wèi)填海、八仙過海等經典神話，讓學生體會古人在面對困難時的勇敢精神。其實教材中還有很多愛國的思想情節(jié)和亮點，這也就要求教師要學會尋找教材中傳統(tǒng)文化，運用合理的授課策略將傳統(tǒng)文化融入到教材中。

四、細說優(yōu)秀文化內涵，幫助學生深入理解文化

語文課堂上語文教師是引導學生學習傳統(tǒng)文化主要角色，詳細地解說文章寫作背景，有利于提高學生對文化的理解，有效的解說應該具有能夠激起學生學習興趣的作用，令其對傳統(tǒng)文化本身產生興趣，然后對教師所授課的內容具有強烈的好奇心。學生只有產生想要探究傳統(tǒng)文化欲望，才能在課堂活動中主動積極地跟隨教師的思路對教學內容進行深入學習。以八年級人教版《雷公頌》為例子，教師可收集屈原《橘頌》插曲配合多媒體設備播放該文章的朗讀，讓學生欣賞文章朗讀，激發(fā)其感情，然后再組織學生展開以合作學習的方式進行授課，教師根據“屈原”這一人物背景，設置教學任務，把教學任務分配到各個小組中，讓學生借助網絡平臺收集“屈原”的事跡、個人資料等。當學生完成任務后，可請每組代表人上講臺講解收集到的內容，最后教師根據學生所講的內容進行補充和總結，導入屈原《離騷》的學習。通過學習這一章節(jié)，使學生全面了解到我國端午節(jié)的由來，培養(yǎng)學生榮辱分明的道德情操，從而增強為國為民的憂患意識和堅定上下探索的執(zhí)著精神等。

五、文化理論與實踐相結合，推崇民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

文化的弘揚和傳承均離不開實踐，在日常生活實踐中，我們才能更有效的領悟到傳統(tǒng)文化中的精髓，才能使其有效指導我們學習和生活。我國傳統(tǒng)文化種類繁多，近年來，國外盛行學習中國傳統(tǒng)文化的熱潮，各界人士對傳統(tǒng)文化的評價逐漸受到各界廣泛關注。教師在導入傳統(tǒng)文化知識時，要學會取其精華去其糟粕，所謂“精華”和“糟粕”分別指的是實體性的文化和價值性的文化，文化折射出歷史的影子，一種文化、事物發(fā)生和存在，都具有一定歷史價值、過程、原因以及條件，傳統(tǒng)文化每一特點、每一方面內容均具有兩面性和多面性。以人教版短文兩篇中《敬畏生命熱愛生命》這一章節(jié)為例子，教師可先導入《南京大屠殺》這樣一例子，向學生簡述該故事的情節(jié)，最后總結出“人只有一條命，是最寶貴的生命，我們要銘記歷史珍愛和平”向學生提出問題：“你們知道生命的本質是什么？”這時就可以導入今天所學內容。通過教師正確引導學生從不同角度觀察事物，發(fā)揮傳統(tǒng)文化的積極作用，使學生認識到生命的意義和本質，培養(yǎng)出正確的人生觀。

六、結語

總之，傳統(tǒng)文化滲透語文教學是一個較為漫長的過程，在滲透過程中教師要學會區(qū)分傳統(tǒng)文化的價值和意義，擔負起將傳統(tǒng)文化教育滲透到學生身邊的歷史責任。想要充分滲透傳統(tǒng)文化措施，則需要教師耐心研究和學生的積極配合，只有教師盡力引導學生感受、感悟傳統(tǒng)文化的魅力，才能夠激起學生學習傳統(tǒng)文化的興趣，從而樂于接受傳統(tǒng)文化，繼承文化。

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