蘇德其其格

◆摘 要：漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字不可缺少的工具，是一年級(jí)新生入學(xué)后首要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是，純拼音的教學(xué)又是抽象枯燥的，因此，“研究教學(xué)方法，選擇適當(dāng)合理的方式”，就成為拼音教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。本文就如何提高小學(xué)漢語拼音教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探討。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)漢語；課堂教學(xué)；提高

小學(xué)階段漢語拼音教學(xué)的主要內(nèi)容是，學(xué)會(huì)聲母、韻母、聲調(diào)和拼音方法，認(rèn)識(shí)大寫字母，會(huì)背誦《字母表》，認(rèn)識(shí)隔音符號(hào)。教學(xué)重點(diǎn)是字母和拼音方法。教學(xué)中應(yīng)著眼于教給方法，培養(yǎng)拼音能力。

一、激情導(dǎo)入，引發(fā)興趣

興趣是學(xué)好某種知識(shí)，掌握某種技能的動(dòng)力，一個(gè)人如果對某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣，那么他的學(xué)習(xí)就會(huì)在一種愉快的狀態(tài)下進(jìn)行，采取積極主動(dòng)的態(tài)度，學(xué)起來也就會(huì)全神貫注，特別投入，學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生好的效果。對于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)漢語拼音是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。入學(xué)前，好多家長都可能教孩子一些常用漢字和一些簡單的數(shù)學(xué)知識(shí)，但很少有家長領(lǐng)孩子進(jìn)入拼音這塊園地。

為了讓學(xué)生對拼音學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。我在教學(xué)之前，做了積極的準(zhǔn)備工作，根據(jù)孩子愛聽故事的特點(diǎn)，我?guī)е妒澜缤捁适隆菲匆糇x物走進(jìn)課堂。用富有情感的語調(diào)，豐富的表情、動(dòng)作，給學(xué)生講了《太陽的女兒》《賣火柴的小姑娘》等童話故事，學(xué)生聽得很入迷。

二、教從表象入手，學(xué)在直觀感知

1.情境圖示法

實(shí)驗(yàn)教材拼音部分充分體現(xiàn)了這一特色，畫面出現(xiàn)了優(yōu)美的鄉(xiāng)村河畔晨景圖，我們要選擇接近生活、寓于情趣的插圖，利用插圖表音、表形的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生掌握字母。比如：女孩唱歌ɑɑɑ，公雞啼叫ooo，鵝在水中倒影eee。

2.實(shí)物演示法

用直觀的辦法來幫助學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音，記住字形。教學(xué)聲母f和t時(shí)，我拿一把拐杖做教具進(jìn)行直觀演示。拐杖朝下“ttt”，拐杖朝上“fff”。然后在問答中揭示f和t的讀音及寫法，再通過實(shí)物演示來檢驗(yàn)發(fā)音的方法是否正確。

3.聯(lián)系實(shí)際法

我們在教學(xué)拼音時(shí)，不僅要讓學(xué)生聯(lián)系課文中的情境圖找出與字母相似的地方，還要讓學(xué)生回憶一下在家里、上學(xué)的路上、公園等生活場所中與字母相似的事物。我在課堂上讓學(xué)生聯(lián)系上述生活情境，學(xué)生踴躍參與。譬如，有的學(xué)生說“i”像高爾夫球桿，有的說“y”像媽媽晾曬衣服的撐桿，有的說“m”像麥當(dāng)勞的標(biāo)記，還有的說“k”像柯達(dá)彩色膠卷的標(biāo)記……當(dāng)單調(diào)的字母與學(xué)生感興趣的事物結(jié)合在一起時(shí)，他們在潛移默化中已牢牢記住了拼音。

三、創(chuàng)設(shè)充滿童趣的各種情境，寓教于樂

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“漢語拼音教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹??！备鶕?jù)這一要求和一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，自制能力差，易于接受直觀、生動(dòng)事物的特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，營造愉悅、寬松的課堂氛圍，讓漢語拼音教學(xué)樂起來。

1.利用情境圖創(chuàng)設(shè)情境

新教材漢語拼音每一課都配有色彩鮮艷的情境圖，它寓拼音的音、形于生動(dòng)直觀的境界中。充分利用教材的這一特點(diǎn)組織教學(xué)，能使抽象的拼音符號(hào)變得具體可感，使單調(diào)的拼音教學(xué)生動(dòng)活潑起來。

根據(jù)教學(xué)需要，教師也可自己設(shè)計(jì)制作情景圖，如在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)ye，yue，yuan時(shí)，教師可做這樣的嘗試：在黑板上用簡筆畫勾勒出大海、椰樹、圓月，邊畫邊說：在祖國海南的大海邊，生長著挺拔秀麗的椰子樹，每當(dāng)夜色來臨，月亮升起時(shí)，皎潔的月光灑在大海上，灑在椰子樹上，十分美麗、迷人。再分別在椰樹下、圓月下寫上ye，yue，yuan。在情景圖的幫助下，原本原本毫不相關(guān)的ye，yue，yuan緊密聯(lián)系在了一起，學(xué)生很快就能準(zhǔn)確地認(rèn)讀、辨別和記憶這三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

2.利用故事兒歌創(chuàng)設(shè)情境

把知識(shí)化為生動(dòng)有趣的故事、兒歌，能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中全身心地投入，得到事半功倍的教學(xué)效果。

同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生也像老師那樣，用編故事、兒歌的方法學(xué)習(xí)新知，讓學(xué)生放飛思維，張揚(yáng)個(gè)性，使學(xué)習(xí)成為一種快樂。

3.編說童話故事，寓教學(xué)內(nèi)容于故事情節(jié)中

聲調(diào)教學(xué)中，應(yīng)主要講清聲調(diào)符號(hào)的形狀和四聲的讀法。可將“四聲”的學(xué)習(xí)內(nèi)容編成故事，以故事的形式來學(xué)習(xí)。例如：森林里只有小熊開了家商店，東西非常好賣，這不，小熊今天又該去城里進(jìn)貨了。開車行駛在平坦的大道上，想著商店紅火的生意，小熊高興地唱起了歌：“āāā”。不一會(huì)，前方出現(xiàn)了一個(gè)斜坡，為了爬上這道坡，小熊加大了油門，汽車在坡上吃力地行駛著，小熊嘴里哼的歌也變成了“ááá”。好不容易爬完了這道斜坡，低頭一看，眼前的路又讓小熊吃了一驚：路面凹凸不平，坑坑洼洼。唉，又是一段難走的路！小熊是樂觀的，盡管眼前的路不好走，汽車上下顛簸著前進(jìn)，但它仍然沒有忘記唱歌，不過此時(shí)的歌已變成了“ǎǎǎ”。走完了這段難走的路后，前方又出現(xiàn)了一大段向下的斜坡，站在坡頂，已能看見城里了。小熊高興得不得了，大聲叫著“ààà，進(jìn)城啦！”汽車飛快地下了坡，小熊為森林里的小動(dòng)物們又進(jìn)了很多貨物。同學(xué)們在聽上述故事的同時(shí)也學(xué)會(huì)了“a”的四個(gè)聲調(diào)的讀法及四種聲調(diào)符號(hào)。

四、及時(shí)評價(jià)，多多鼓勵(lì)

教師應(yīng)該像蘇霍姆林斯基所要求的這樣，擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，及時(shí)捕捉到孩子的亮點(diǎn)，搜索到孩子的成績和進(jìn)步，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。哪怕是一個(gè)微笑，一個(gè)手勢，一句稱贊，一朵小紅花，一顆五角星。都會(huì)讓他們不斷品嘗成功的喜悅，不斷增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情。每當(dāng)孩子掌握了一個(gè)字母、一個(gè)音節(jié)或一種拼讀方法，老師就及時(shí)地進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，并進(jìn)一步引導(dǎo)他們向新的、更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)。

總之，漢語拼音教學(xué)有法而無定法。我們只有變革陳舊的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，才能達(dá)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)制定的目標(biāo)。使?jié)h語拼音教學(xué)真正能為整個(gè)語文教學(xué)奠基鋪路，老師要想方設(shè)法，搭建起孩子們輕松學(xué)拼音、快樂成長的五彩橋，讓剛?cè)雽W(xué)的孩子們輕松渡過拼音關(guān)。

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