張莉

◆摘 要：音樂作為一門能夠有效培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)能力及個人情操的學(xué)科，在高中教學(xué)活動的開展過程中不僅能夠?qū)W(xué)生綜合素養(yǎng)的提升起到重要作用還能在一定程度上減輕學(xué)生的課業(yè)壓力。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革工作的不斷推進(jìn)，音樂課程教學(xué)活動不能再簡單地以音樂知識及樂曲的單方面?zhèn)魇诘男问竭M(jìn)行開展，而應(yīng)當(dāng)積極引入合作學(xué)習(xí)的新型教學(xué)方式，以促進(jìn)學(xué)生合作意識及情感能力的提高。

◆關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；高中音樂；教學(xué)實(shí)踐；應(yīng)用研究

伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景下對教學(xué)方式優(yōu)化工作要求的不斷提高，合作學(xué)習(xí)方式在高中音樂的教學(xué)過程中發(fā)揮著越來越重要的作用，因而對這一學(xué)習(xí)方式在高中音樂教學(xué)應(yīng)用過程中存在的問題進(jìn)行簡要分析并提出相關(guān)的解決建議是具有積極的現(xiàn)實(shí)意義的。

一、合作學(xué)習(xí)的概念

從概念上來說，合作學(xué)習(xí)指的是在教學(xué)活動的開展過程中，教師從知識傳授者的位置轉(zhuǎn)變到任務(wù)布置者的位置，即僅對學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的安排，而任務(wù)的完成則由學(xué)生通過合作互助的方式實(shí)現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)方式中學(xué)習(xí)任務(wù)的分配不是隨機(jī)進(jìn)行的，而是教學(xué)活動的開展者根據(jù)學(xué)生的個性特征、能力水平等實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)安排的，由此不僅能保障每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)任務(wù)的完成過程中，而且能夠促使所有學(xué)生在這一過程中發(fā)掘自己的潛力，實(shí)現(xiàn)自己專長的發(fā)展。此外，合作學(xué)習(xí)的開展還能夠有效實(shí)現(xiàn)課堂氛圍的輕松化及學(xué)生學(xué)習(xí)活動的自主化，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率具有重要意義。

二、高中音樂教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)存問題

（一）教學(xué)方式過于死板單一

在高中音樂的教學(xué)過程中，大部分教師采取的都是單向死板地傳授音樂知識及樂曲唱法的教學(xué)方式，而忽視了教學(xué)過程中與學(xué)生的互動及溝通。這種教學(xué)方式雖然能夠促使學(xué)生更快地掌握音樂理論及演唱技巧，但同時也會使得音樂課堂變得枯燥，在很大程度上制約了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)積極性、自主性及創(chuàng)造性的發(fā)揮，由此也就會導(dǎo)致高中音樂課堂的教學(xué)效果無法得到優(yōu)化實(shí)現(xiàn)。此外，在當(dāng)前的高中音樂教學(xué)過程中，教師往往要求學(xué)生獨(dú)立完成所布置的教學(xué)任務(wù)，使得學(xué)生在課上課下都缺乏交流與合作的機(jī)會，從而學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生也就無法從優(yōu)秀同學(xué)處獲取并學(xué)習(xí)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，最終導(dǎo)致班級學(xué)生學(xué)習(xí)差異巨大現(xiàn)象的出現(xiàn)。

（二）教學(xué)內(nèi)容重理論輕情感

音樂知識及音樂曲目的教學(xué)是高中音樂教學(xué)的主要內(nèi)容，在具體教學(xué)活動的開展過程中，教師將較多的精力投放在音樂理論知識的傳授方面，而未實(shí)現(xiàn)音樂理論與音樂創(chuàng)造背景等情感層面內(nèi)容的融合，從而不僅容易導(dǎo)致音樂理論知識的傳授呈現(xiàn)出枯燥的特征，而且還會導(dǎo)致學(xué)生無法充分代入到音樂樂曲當(dāng)中，阻礙其對音樂知識的內(nèi)化吸收及情感認(rèn)同。此外，過于理論化的音樂知識的教育會導(dǎo)致學(xué)生對音樂形成固化的認(rèn)識，制約學(xué)生音樂自主鑒賞能力的形成，極其不利于學(xué)生音樂情操的培養(yǎng)。

三、合作學(xué)習(xí)在高中音樂課堂上的應(yīng)用研究

（一）積極創(chuàng)造音樂課堂合作學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)固化死板的教學(xué)方式的長期采用導(dǎo)致高中學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)已經(jīng)形成了被動接受的習(xí)慣，因此為了落實(shí)合作學(xué)習(xí)方式在高中音樂課堂上的應(yīng)用，首先就應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍。具體地來說，本文認(rèn)為高中音樂課堂合作學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)造可以通過以下途徑實(shí)現(xiàn)：首先，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生普及合作學(xué)習(xí)方式的具體含義及其重要意義，使得學(xué)生從心底里樹立合作學(xué)習(xí)意識，接納合作學(xué)習(xí)方法；其次，教師可以通過開展小組音樂歌唱比賽等活動初步引導(dǎo)學(xué)生體會合作互助的趣味性，從而為合作學(xué)習(xí)活動的開展做好鋪墊；最后教師應(yīng)當(dāng)調(diào)控班級學(xué)生群體中存在的矛盾及摩擦，為合作學(xué)習(xí)的開展提供良好的人際關(guān)系基礎(chǔ)。

（二）科學(xué)安排合作學(xué)習(xí)小組成員構(gòu)成

在創(chuàng)設(shè)良好合作學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地安排合作學(xué)習(xí)小組的成員構(gòu)成是促使這一學(xué)習(xí)方法效益優(yōu)化發(fā)揮的另一有效途徑。這是由于，按照班級學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組的安排，保障每一小組學(xué)習(xí)能力及音樂水平的基本一致性能夠有效地激發(fā)不同小組成員之間的競爭意識，而不至于由于小組水平差異較大而失去競爭的意義；此外，為了有效保障不同小組水平的一致性就必須在每個小組內(nèi)分別安排學(xué)習(xí)能力強(qiáng)及學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，由此也就能夠?qū)崿F(xiàn)小組內(nèi)部學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生對學(xué)習(xí)弱的學(xué)生的幫扶作用，對于促使班級學(xué)生音樂知識水平實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展具有重要意義。

（三）指導(dǎo)評價學(xué)生合作學(xué)習(xí)相關(guān)成果

要想實(shí)現(xiàn)高中音樂合作教學(xué)方式應(yīng)用效益的優(yōu)化發(fā)揮，就必須對相關(guān)活動的開展進(jìn)行點(diǎn)評。具體地來說，本文認(rèn)為指導(dǎo)評價工作的開展可以從兩個方面進(jìn)行：其一是教師單獨(dú)對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評，給予每個學(xué)生一定的鼓勵及支持，但同時也要注意指出合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的“意見協(xié)調(diào)統(tǒng)一效率低”等類似的問題，并給出相應(yīng)的解決建議，為往后合作學(xué)習(xí)活動的更好開展打下良好的基礎(chǔ)；其二是教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我點(diǎn)評，即由學(xué)生自主總結(jié)合作學(xué)習(xí)過程的成果及其中遇到的問題，從而為教師在合作學(xué)習(xí)過程中指導(dǎo)工作的深入優(yōu)化開展提供一定的參考依據(jù)。

四、結(jié)束語

總的來說，當(dāng)前我國高中音樂教學(xué)活動的開展仍然存在著一定的問題，而合作學(xué)習(xí)能夠有效地解決這些問題并提高教學(xué)效率，因此教學(xué)應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的措施不斷提高合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用效益，實(shí)現(xiàn)高中音樂教學(xué)活動的進(jìn)一步優(yōu)化開展。

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