◆摘 要：目前我國興起了一種全新的教育教學(xué)模式——“翻轉(zhuǎn)課堂”，它不同于傳統(tǒng)以往模式的教學(xué)課程，它是基于微視頻資源背景下的“翻轉(zhuǎn)課堂”，它合理運(yùn)用了多項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生的雙向性互動(dòng)和個(gè)性化溝通。這樣便能充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。將“翻轉(zhuǎn)課堂”運(yùn)用到大學(xué)語文中去，是十分必要的。

◆關(guān)鍵詞：大學(xué)語文；模式；“翻轉(zhuǎn)課堂”

“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種全新的課堂教學(xué)模式，興起于美國科羅拉多州落基山林地公園高中，后經(jīng)薩爾曼·汗和他創(chuàng)立的可汗學(xué)院的大力推動(dòng)，“翻轉(zhuǎn)課堂”被廣泛運(yùn)用于日常教學(xué)活動(dòng)中，并引起了全球教育界的關(guān)注?！胺D(zhuǎn)課堂”主要是系統(tǒng)學(xué)習(xí)各種教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生課前學(xué)習(xí)和觀看各種教學(xué)視頻，師生可以在課堂上一起完成答疑作業(yè)、研究協(xié)作、交流互動(dòng)等各種活動(dòng)。

自2012年后，我國對翻轉(zhuǎn)課程的實(shí)踐和研究日益增多，研究主要集中在翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)方法、教學(xué)理念、基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的具體實(shí)踐等多個(gè)方面。我國為了研究翻轉(zhuǎn)課堂，查閱了大量的文獻(xiàn)資料，總而言之，研究少于介紹、實(shí)踐少于理論知識，大部分是關(guān)于中小學(xué)課堂教學(xué)的探討，很少涉及到高校研究。目前國內(nèi)高校對“翻轉(zhuǎn)課堂”的研究是比較片面的。

1大學(xué)語文教學(xué)情況

我國高校非中文專業(yè)普遍都要開設(shè)大學(xué)語文這門人文公共基礎(chǔ)課，以強(qiáng)化高校文化素質(zhì)教育，提升大學(xué)生語言表達(dá)能力和人文素養(yǎng)。具體可以參考教育部出臺的新型文件《大學(xué)語文教學(xué)大綱》，其中明確指出：“將大學(xué)語文課程帶入全日制高校中去，這樣便能發(fā)揮出主要作用，發(fā)揮出語文學(xué)科基礎(chǔ)性和人文性的特點(diǎn)，促進(jìn)當(dāng)代自然學(xué)科和人文學(xué)科的滲透，我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)可以培養(yǎng)出素質(zhì)較高的高質(zhì)量人才?！?/p>

區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方法，可以將“信息傳遞”到教學(xué)課堂上，學(xué)生在課后可以實(shí)行“內(nèi)化吸收”這種方法，因此可以積極使用“翻轉(zhuǎn)課堂”這一教學(xué)方法，可以合理建構(gòu)學(xué)習(xí)步驟，學(xué)生在課前可以積極運(yùn)用教師分發(fā)的音視頻材料完成教學(xué)課程的自主學(xué)習(xí)。這樣便能完成“信息傳遞”，課堂可以積極加強(qiáng)老師和同學(xué)互動(dòng)，“翻轉(zhuǎn)課堂”運(yùn)用了大量的信息技術(shù)手段，可以重新構(gòu)建學(xué)習(xí)步驟，可以完全改變學(xué)習(xí)方法，這給教育界帶來了顛覆性的變革，促進(jìn)了當(dāng)前教育改革的積極發(fā)展。

2大學(xué)語文“翻轉(zhuǎn)課堂”的教育

2.1明確大學(xué)語文“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)步驟

學(xué)生可以提前觀看教學(xué)材料或教學(xué)微視頻——積極做練習(xí)——指導(dǎo)教育——提升總結(jié)。

2.2做好課前知識導(dǎo)入——組建教學(xué)微視頻

教師可以根據(jù)每節(jié)課具體的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)內(nèi)容，創(chuàng)建教學(xué)微視頻。實(shí)際上，教師可以積極借助相關(guān)大學(xué)語文資源和國家精品課程網(wǎng)來教學(xué)，大量開發(fā)其中的優(yōu)質(zhì)教育資源。在播放教學(xué)視頻時(shí)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體特點(diǎn)，遵循個(gè)性化的原則，這樣學(xué)生觀看視頻時(shí)也能順利了解各種知識。

舉個(gè)例子：錄制《雷雨》教學(xué)微視頻時(shí)，教師可以在15分鐘內(nèi)介紹作者，把握好各種戲劇沖突、主要背景。引導(dǎo)學(xué)生在觀看視頻時(shí)提出各種問題，例如：第一《雷雨》這部劇劇名的意義？第二你對繁漪這個(gè)人物形象的理解？第三，這是一出什么性質(zhì)的悲劇。

學(xué)生觀看話劇和視頻鏈接后，可以積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺、聊天室，促進(jìn)老師和學(xué)生的互相溝通，當(dāng)同學(xué)需要請教疑難問題時(shí)，老師也可以重點(diǎn)解答這些內(nèi)容，下面具體介紹了傳統(tǒng)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂之間的差別（如圖一所示）。

2.3促進(jìn)課堂內(nèi)化吸收——?jiǎng)?chuàng)建自主學(xué)習(xí)模式

語文教學(xué)需要提高教學(xué)質(zhì)量，“翻轉(zhuǎn)課堂”增加了學(xué)生語言表達(dá)的實(shí)踐能力。個(gè)體寫作會(huì)出現(xiàn)各種問題，探究閱讀也會(huì)更加深入和廣泛，這促進(jìn)了學(xué)生交流合作機(jī)會(huì)的增加，自然教師的講解就會(huì)自動(dòng)變少。教師應(yīng)該適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，樹立新的教學(xué)方法。具體來說：包含了以下幾個(gè)方面。

第一，明確問題，學(xué)生在課前練習(xí)和觀看教學(xué)視頻時(shí)可以自覺提出心中的疑惑，探究發(fā)現(xiàn)具體的問題，這應(yīng)充分考慮到學(xué)生的愛好和興趣。教師更應(yīng)詳細(xì)地指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的題目。依據(jù)這些問題依次對學(xué)生進(jìn)行分組。每組安排6～9個(gè)同學(xué)，每個(gè)小組成員可以獨(dú)立研究這項(xiàng)問題，便于后面的探究協(xié)作。

第二，互動(dòng)交流，共同學(xué)習(xí)。共同學(xué)習(xí)需要個(gè)體間采用探討、爭論、對話等各種形式，深入研究具體問題，不斷提高學(xué)習(xí)目標(biāo)。實(shí)行協(xié)作活動(dòng)有利于提高個(gè)體思維意識，增強(qiáng)學(xué)生之間的包容和溝通能力。實(shí)行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化交互學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。合理構(gòu)建小組互動(dòng)課程模塊，引導(dǎo)每位學(xué)生參與到小組活動(dòng)中，及時(shí)分享和同伴交流的快樂，隨時(shí)疏導(dǎo)自己的想法。

3總結(jié)

就現(xiàn)階段而言，“翻轉(zhuǎn)課堂”并沒有被廣泛運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中，中國仍處于初級探索階段，學(xué)生素養(yǎng)、教師素養(yǎng)、信息技術(shù)都有待提高。鼓勵(lì)在大學(xué)語文教學(xué)中實(shí)行這一方式。學(xué)生觀看視頻、教師制作視頻、學(xué)生堅(jiān)持協(xié)作化和個(gè)性化的發(fā)展，都離不開互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展。老師更應(yīng)該積極采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的方法，利用更多的精力和時(shí)間錄制視頻，加強(qiáng)與學(xué)生的交流和指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

任云霞（1980.08.22—），性別：女；民族：漢；籍貫：重慶；職稱：講師；學(xué)歷：碩士；單位：重慶建筑工程職業(yè)學(xué)院。