劉鵬飛

◆摘 要：高等職業(yè)體育作為我國高等教育的重要組成部分，其特點(diǎn)是融合時(shí)代背景，培養(yǎng)一批符合時(shí)代要求的中國現(xiàn)代化畢業(yè)生。因此，構(gòu)建高職院校體育課程體系對(duì)培養(yǎng)學(xué)生具有重要意義。從發(fā)展過程來看，高職體育課程經(jīng)歷了許多改革。隨著教育部門提出的不同的教育要求，高職體育模式也發(fā)生了相應(yīng)的變化。目前，基于職業(yè)體育健身特點(diǎn)的高等職業(yè)體育正在形成。本文研究了相關(guān)課程體系的構(gòu)建，探索了構(gòu)建高職體育課程的新途徑。

◆關(guān)鍵詞：職業(yè)體能；高職體育；課程體系；構(gòu)建

體育課程是高職教學(xué)體系和職業(yè)體育教學(xué)體系中的一門重要課程。培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和身體素質(zhì)也是一項(xiàng)重要內(nèi)容。就高職院校體育教學(xué)而言，它不僅是促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的重要措施，也是學(xué)生更好地滿足崗位體育需求的重要途徑。所有的職業(yè)活動(dòng)都離不開身體的支持，如果身體素質(zhì)不能滿足日常功能的需要，很可能對(duì)學(xué)生未來的就業(yè)產(chǎn)生負(fù)面影響。從高職體育教學(xué)的實(shí)際情況看，效果不理想，職業(yè)體育訓(xùn)練缺乏針對(duì)性，不能滿足相應(yīng)職業(yè)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的要求。

一、在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要充分考慮體能教學(xué)

在“目標(biāo)模式”的總體思路下，課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“目標(biāo)導(dǎo)向內(nèi)容與方法”的教學(xué)建議。因此，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)尤為重要。然而，在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)存在兩個(gè)共同的問題。一是教學(xué)目標(biāo)沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)。在以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)理念下，目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生通過學(xué)習(xí)期望達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)。因此，以學(xué)生為中心的體育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)表述為學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二，學(xué)習(xí)目標(biāo)缺乏物理目標(biāo)設(shè)計(jì)。受布盧姆教育目標(biāo)分類法的影響，許多體育教師習(xí)慣于將學(xué)習(xí)目標(biāo)分為三類：認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)，往往忽略了體育訓(xùn)練的重要目標(biāo)。

培養(yǎng)學(xué)生體育能力的需要，必須重視教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，因?yàn)椴煌慕虒W(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的身體發(fā)展和技能獲取都有不同的影響。校園足球在我國呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展趨勢的主要原因之一，是足球?qū)μ岣邔W(xué)生的體育能力、健康行為和體育道德起著重要而全面的作用。在進(jìn)行體育教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意補(bǔ)償性鍛煉的安排。健身教學(xué)與技能習(xí)得應(yīng)相輔相成。也就是說，在體育鍛煉中，安排體育鍛煉有助于學(xué)生提高技能，進(jìn)而增強(qiáng)體育能力。

二、高職體育職業(yè)體能教學(xué)本質(zhì)探析

隨著市場經(jīng)濟(jì)和課程教學(xué)改革的發(fā)展，高職院校體育健身教學(xué)越來越受到人們的重視。二次健身是人類活動(dòng)的基礎(chǔ)和最重要的因素。身體素質(zhì)直接決定著勞動(dòng)力的勞動(dòng)強(qiáng)度和勞動(dòng)效率。越來越多的企業(yè)將健身納入人員招聘考核范圍。中等體育教學(xué)是高等職業(yè)教育教學(xué)體系的重要組成部分，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、為未來職業(yè)發(fā)展鋪平道路的重要途徑。體育對(duì)職業(yè)體育的創(chuàng)新，既是高職課程改革的客觀要求，也是促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的重要措施。高等職業(yè)教育體育的本質(zhì)屬性主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

（一）基本屬性

職業(yè)體育教學(xué)，顧名思義，是一種專門的有針對(duì)性的體育健身和能力訓(xùn)練。在中等職業(yè)院校體育教學(xué)過程中，創(chuàng)新職業(yè)體育教學(xué)體系，首要任務(wù)是通過各種訓(xùn)練，提高學(xué)生的身體素質(zhì)和各項(xiàng)體育能力，提高學(xué)生的身體反應(yīng)能力、平衡能力和抗壓能力。促進(jìn)學(xué)生健康。健康成長為學(xué)生未來的個(gè)人發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）職業(yè)屬性

高職院校職業(yè)體育教學(xué)除了具有基本的健康屬性外，還具有特殊的職業(yè)屬性。眾所周知，職業(yè)教育體系的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生成為綜合性的專業(yè)技術(shù)人才。體育是高等職業(yè)教育體系的重要組成部分。隨著課程改革和素質(zhì)教育的不斷深入，為高職院校提供了體育教學(xué)服務(wù)。職業(yè)教育的屬性和重要性日益突出。第二，從高職院校體育教學(xué)的具體內(nèi)容可以看出，不同的體育教學(xué)和鍛煉的具體身體素質(zhì)也不同?；A(chǔ)學(xué)習(xí)階段的選修課有籃球、足球、排球等，職業(yè)體育課程開始階段，包括速度、力量、耐力等內(nèi)容，鍛煉項(xiàng)目更有針對(duì)性和實(shí)用性。在這個(gè)階段，學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)需要來衡量申請(qǐng)的深度。

三、以職業(yè)體能教育為導(dǎo)向的高職體育課程體系設(shè)計(jì)原則

（一）學(xué)生全面發(fā)展的原則

在高職體育課程體系建設(shè)中，首先要堅(jiān)持全面發(fā)展的原則，以學(xué)生的全面發(fā)展為核心，以人才培養(yǎng)為核心，突出職業(yè)特點(diǎn)。在體育課程體系改革的過程中，更好地適應(yīng)了高職人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)。

（二）崗位需求原則

高等職業(yè)教育采取以工作過程為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)有工作需要的畢業(yè)生為中心教學(xué)任務(wù)。在設(shè)計(jì)高等職業(yè)體育課程體系時(shí)，必須考慮職業(yè)崗位對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的要求，以滿足未來職業(yè)崗位對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)和能力的要求。

（三）理論與實(shí)際操作相結(jié)合的原則

“給他們魚和魚”。在設(shè)計(jì)高職體育課程體系時(shí)，不僅要考慮到學(xué)生職業(yè)體質(zhì)的培養(yǎng)和提升，還要注意學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)的儲(chǔ)備，使學(xué)生真正理解職業(yè)的意義。學(xué)習(xí)體育，終身受益。

四、以職業(yè)體能教育為導(dǎo)向的高職體育課程體系建設(shè)思路

要將職業(yè)體育納入高職院校體育課程體系，必須考慮學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，從專業(yè)角度設(shè)計(jì)體育課程體系。首先，根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)制定課程內(nèi)容，通過學(xué)生對(duì)職業(yè)體育的理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)職業(yè)體育教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)；建立職業(yè)體育課程內(nèi)容，對(duì)職業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行分析。堅(jiān)持和安排不同的教學(xué)內(nèi)容，要求職業(yè)體育教學(xué)的教師具備綜合的專業(yè)能力；職業(yè)體育課程的建設(shè)應(yīng)突出時(shí)代的特點(diǎn)，同時(shí)，職業(yè)體育課程的建設(shè)也應(yīng)注重職業(yè)體育課程的建設(shè)。學(xué)校要突出時(shí)代特點(diǎn)，也要符合職業(yè)特點(diǎn)；要把職業(yè)體育滲透到體育教育的各個(gè)方面，把普通體育與職業(yè)體育結(jié)合起來，建立職業(yè)體育課程體系。以職業(yè)體育為基礎(chǔ)。

五、以職業(yè)體能教育為導(dǎo)向的高職體育課程體系設(shè)計(jì)

（一）課程目標(biāo)定位

由于高職院校畢業(yè)生的崗位不同，對(duì)身體素質(zhì)的要求也不同。他們畢業(yè)后不僅具有較高的專業(yè)知識(shí)和實(shí)際操作技能，而且具有較高的職業(yè)體能，更好地滿足未來職業(yè)發(fā)展的需要。因此，在設(shè)計(jì)高職院校體育課程體系時(shí)，必須兼顧體育教學(xué)和專業(yè)體育訓(xùn)練的需要。高職院校體育課程不僅要實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生體質(zhì)、提高學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生良好體育習(xí)慣的教學(xué)目標(biāo)，還要兼顧高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)性和實(shí)用性的特點(diǎn)。全國高校，整合適合未來職業(yè)發(fā)展的特色職業(yè)健身教學(xué)理念，進(jìn)一步提高畢業(yè)生適應(yīng)未來工作所需的相關(guān)體育和健身水平。能力和知識(shí)。具體目標(biāo)如下。

（1）積極參加各項(xiàng)體育活動(dòng)，養(yǎng)成自覺鍛煉、科學(xué)鍛煉的習(xí)慣，提高體育能力。

（2）掌握兩次以上健身鍛煉的基本方法和技能。

（3）根據(jù)本單位的業(yè)務(wù)特點(diǎn)和今后工作崗位的特點(diǎn)，發(fā)展身體健康和職業(yè)衛(wèi)生保健等方法，養(yǎng)成良好的生活、工作習(xí)慣。

（4）通過體育活動(dòng)，克服心理障礙，改善精神狀態(tài)，養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度，培養(yǎng)終身體育觀念。

（5）培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，建立和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)和職業(yè)道德。

（二）課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

高職院校以職業(yè)體育為導(dǎo)向的體育課程體系的設(shè)計(jì)和內(nèi)容選擇，應(yīng)幫助學(xué)生掌握基本的體育知識(shí)和技能，幫助學(xué)生達(dá)到職業(yè)技能所要求的職業(yè)體育素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，預(yù)防和糾正職業(yè)體育課程體系中存在的問題。職業(yè)技能和職業(yè)勞動(dòng)對(duì)人體的影響和傷害，幫助學(xué)生發(fā)展好運(yùn)。養(yǎng)成習(xí)慣，培養(yǎng)終身體育意識(shí)。

高職院校以職業(yè)體育為導(dǎo)向的體育課程主要包括三個(gè)方面。一種是普通體育，主要培養(yǎng)學(xué)生的力量、速度、耐力、柔韌性、敏捷性等基本身體素質(zhì)和能力。第二種是專業(yè)的身體健康，包括身體健康（軀干力量、頸部肌肉力量、肢體力量等素質(zhì)和基本的活動(dòng)能力，如平衡、搬運(yùn)、負(fù)重、懸掛、攀巖、支撐等），專業(yè)的特殊身體健康（克服特殊影響的能力）外部環(huán)境，包括發(fā)展、抵抗自然、生存、挫折能力等）、職業(yè)素養(yǎng)（職業(yè)道德、意向等）。吸氣質(zhì)量的內(nèi)容等。三是體育保健知識(shí)，包括常見運(yùn)動(dòng)損傷的防治、職業(yè)保?。ㄅc職業(yè)病防治有關(guān)的糾正性運(yùn)動(dòng)、保健運(yùn)動(dòng)和生產(chǎn)性運(yùn)動(dòng)）、體育健身和保健。

（三）課程考核評(píng)價(jià)

高職院校以職業(yè)體育為導(dǎo)向的體育課程采用“過程+標(biāo)準(zhǔn)+考試”的評(píng)價(jià)方法，改變了傳統(tǒng)的只注重練習(xí)成績的評(píng)價(jià)方法，而不重視學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)形式，從而使體育課程的評(píng)價(jià)更具針對(duì)性。體育課程評(píng)價(jià)更為合理，體現(xiàn)了學(xué)生導(dǎo)向教育的理念。

過程評(píng)價(jià)：占最終評(píng)價(jià)結(jié)果的20%，建立學(xué)生個(gè)人體育課程信息卡。在每節(jié)課上，教師根據(jù)學(xué)生的出勤率、課堂表現(xiàn)和團(tuán)隊(duì)合作對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估。

標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)：占最終評(píng)價(jià)結(jié)果的40%。主要考察學(xué)生的基本運(yùn)動(dòng)技能和體質(zhì)發(fā)展?？己藰?biāo)準(zhǔn)為國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)。

技能考試：占最終考核成績的40%。主要考察學(xué)生的核心身體素質(zhì)和能力。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)的考核內(nèi)容，對(duì)技能考核得分進(jìn)行考核。

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