吳旭丹

有一個頗為值得借鑒的教育事例：多湖輝是日本杰出的教育家，他的大名在日本家喻戶曉，但他說自己小時候是個名副其實的后進生，是“母親一言改變了我?！睂W生時代的多湖輝十分厭惡學校教育，老師經(jīng)常批評他，他因此對老師耿耿于懷。在這種情況下，他的學習成績屬于“學困生”。他被分到學校最差的班級。那時，他整天就想著如何在學校造反。上五年級的時候，多湖輝伙同幾個“劣等生”找了一個不可多得的機會，干了一起破壞學校的大事。他闖下大禍后嚇得不得了，并做好了退學的準備。多湖輝神情沮喪地回到家，硬著頭皮坐等媽媽的斥責和懲罰?？墒牵瑡寢寣χ诡^喪氣的兒子說：“已經(jīng)做錯了事，再后悔也沒有用。對這件事，你可能已經(jīng)有了自己的想法，我不想再說什么了。只是你可能要被勒令退學了，今后怎么辦？你要好好想一想?！倍嗪x的媽媽只說了這些，沒有更多的批評和說教，完全出乎多湖輝的意料，這比任何嚴厲的懲戒更能打動多湖輝此時此刻的心，他暗暗發(fā)誓，今后無論怎樣，決不再做讓媽媽為難的事情。此事成為多湖輝摘掉“后進生”的契機。這就是——寬容產(chǎn)生巨大的教育力量。

這個事例難道不給身為教育工作者的我們一個啟示嗎？我們在管理班級、教育學生時，究竟應如何對待犯錯誤的學生呢？是否也該用理解、寬容和信任替代指責、訓斥、懲戒，這樣也許學生更容易接受，達到更好的教育效果。教育實踐中不乏實例：在開學的第一周星期三下午放學后，身為班長而且曾獲得全區(qū)“優(yōu)秀少先隊員”稱號的小喬沒有登記好作業(yè)、管理班務便偷偷回家。這時恰好筆者去班里檢查，心想：這下肯定不行，身為班干部的他還偷走，怎么能起到帶頭模范作用呢？看來，明天應該教訓教訓他。到了第二天，筆者并沒有暴跳如雷，大發(fā)雷霆，而采用了迂回、冷處理的方法。筆者在班上說：“昨天除了小喬向老師請假提前回家外，其他同學都能認真登記好作業(yè)才回家，這可是一項常規(guī)要求，以后大家可要持之以恒??！”此時，筆者將目光投向了他，好像在說：“老師知道你一定能改掉偶爾的毛病啊！其實我在保護你的自尊心，維護你這個班長在班里的威信?。　惫P者清楚地看到了他那長長的臉漲紅了，悄悄地低下了頭……從那以后，筆者發(fā)現(xiàn)他對自己要求更嚴格了，對工作更熱情了，也更貼心了。試想，假如筆者當時當著全班同學的面狠狠地教訓他一下，甚至撤掉他的職務，挖苦他空有“優(yōu)秀少先隊員”的稱號，但也因為這種教育方式太“通常”了，就很難取得“不通?！钡男Ч?/p>

事實，教師的寬容是一種理解、關(guān)愛，它真的能溫暖學生的心，能使學生的內(nèi)心受到感化。教師的寬容會化作一股力量激勵學生自查、自律、自強。

筆者清楚地記得，那一天預備鈴響后，筆者帶著教科書和教具進入教室，看到連續(xù)好幾次沒佩戴紅領(lǐng)巾的小林低著頭獨自站在教室的后邊，當筆者走進教室看到眼前的一切，筆者先示意他回到自己的座位上，等早讀課下課之后再解釋清楚。他正想回到座位，這時，全班同學大聲喊：“老師，他又害我們班扣分，你知道嗎？大家都在爭取班的流動紅旗，可是他，又害我們！同學們可付出了一周的努力！今天小林應該負全部責任……”看得出，大家對他的意見很大，好像都在期待筆者這位“法官”的“宣判”?！靶×郑阆然刈蝗グ?！你連續(xù)好幾次沒佩戴紅領(lǐng)巾，使咱們班扣分，這是事實！但你肯定有特殊的原因，呆會兒再跟我講清楚吧，老師和同學都相信你以后一定會改正缺點?！眲偛拍羌拥膱雒娌诺靡云较?，筆者在全班同學面前對他給予“釋放”，筆者分明看到他的頭稍抬了起來，微微地動了動嘴角，好像要說什么似的，看得出他真的很感動。事后，他主動向筆者承認錯誤并下決心以后一定不再犯錯。從那以后，小林真的再也沒有一次忘記佩戴紅領(lǐng)巾。

實踐證明，教師的寬容體現(xiàn)了老師對學生的尊重，它能產(chǎn)生一種巨大的教育力量和感化作用，顯然比嚴厲的批評指責更有意義，更會收到意想不到的效果。

寬容不僅體現(xiàn)在教師對于學生，更重要的是讓寬容也能在學生之間處處“開花結(jié)果”。如筆者班的小偉，平時成績優(yōu)秀，但任性倔強。有一次，天空烏云密布，快要下雨了，小偉對筆者說：“老師，我回家拿雨傘?！惫P者看到再過三分鐘就要上文體課了，于是不吭聲。他匆匆回家拿來了一把雨傘。上文體課時，小陳故意去踩了他的雨傘。放學后，筆者讓小陳主動向小偉道歉，但小偉不買賬，哭著、鬧著，就是不肯回家。筆者告訴他：“我已經(jīng)在辦公室里批評了小陳。你如此不停地哭鬧是不對的，不能因為惡小而為之，寬容同學、團結(jié)同學是我們班評為‘先進班’的基本條件?！毙庌q：“我拿刀去砍人后向他說聲對不起，能行嗎？”筆者跟他家長聯(lián)系上，跟他父親說：“小偉是個聰明的孩子，但是脾氣太倔。他得理不饒人，這一點就不對了。小陳已知錯認錯了，可小偉就是不依不饒，雖然成績好，但這樣哭鬧會失去威信，應好好地開導他?！鳖愃频氖虏粩喟l(fā)生，每回筆者都千方百計耐心說理，讓小偉認識到只有學會寬容，學會理解才能與同學和諧相處。后來他主動提出幫助同學，為班服務來將功補過。筆者當即在班里表揚他，還不時關(guān)注他的思想變化，適時給予引導，使他改變性格，能寬容別人，與同學友好相處。在第二學期，他每次考試都名列前茅，得到同學的好評。

但是，寬容也應在特定的情況下，并不等于縱容。如果教師對學生疏于管理，學生紀律自由散漫，是教師軟弱無能的表現(xiàn)。其實，寬容是另一種意義上的嚴格要求，它應該因材施教。這就要求教師在擁有寬容的同時要把握尺度：原則問題不讓步，是非曲直面前不顛倒黑白。

寬容，是師生關(guān)系最具魅力的粘合劑、潤滑劑。寬容猶如栽花，回報你的是姹紫嫣紅。它將關(guān)愛、體貼、理解、與氣度凝縮于一點。讓我們每位教育工作者都能敞開心扉，像多湖輝的母親一樣，正確對待學生的錯誤，用一顆博大寬容的愛心去感化教育學生。