黃艷麗

書(shū)法藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深。經(jīng)過(guò)幾千年的衍變、積淀和發(fā)展，書(shū)法形成了一門(mén)獨(dú)特的藝術(shù)，成為中國(guó)為人類(lèi)藝術(shù)殿堂的一朵奇葩。從2011年起，教育部開(kāi)始研究設(shè)置中小學(xué)書(shū)法教育課程并在2011年月出臺(tái)了《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》，大力推崇“書(shū)法進(jìn)校園”。自此之后，書(shū)法漸漸被教育界寄予厚望，走進(jìn)了中小學(xué)生的日常教學(xué)。

整體而言，書(shū)法教育當(dāng)前呈現(xiàn)出水漲船高的趨勢(shì)。這幾年，各地的中考題中更出現(xiàn)了書(shū)法常識(shí)考查。近日，教育部官網(wǎng)發(fā)布“教育部對(duì)十三屆全國(guó)人大一次會(huì)議第7496號(hào)建議的答復(fù)”，在答復(fù)中充分肯定了書(shū)法的育人價(jià)值，提到：“將書(shū)法納入中考高考體系對(duì)于切實(shí)推進(jìn)中小學(xué)書(shū)法教育進(jìn)課堂有直接推動(dòng)作用。”顯然將書(shū)法教育的地位提高了。

一、教學(xué)需求與教育空間的沖突

全國(guó)上下對(duì)書(shū)法教育越來(lái)越重視，但目前大部分小學(xué)幾乎尚無(wú)完善的書(shū)法藝術(shù)教育，無(wú)論常規(guī)的書(shū)法課程還是書(shū)法第二課堂，對(duì)書(shū)法育人價(jià)值的挖掘，仍然存在較大空間。造成當(dāng)前的這種狀況，可能有多方面的因素。而物理空間——教室環(huán)境問(wèn)題，則是書(shū)法教育課堂所普遍面臨的尷尬。

書(shū)法是一門(mén)特殊的課程，需要的環(huán)境相對(duì)特殊。第一，教學(xué)演示，需要投影儀、展示臺(tái);第二，練習(xí)課桌，需要墊上專(zhuān)門(mén)的毛氈保護(hù)課桌;第三，成果展示，需要黑板、磁性貼等。

其次，學(xué)校教室面向一般日常教學(xué)，由于集體授課的傳統(tǒng)，沒(méi)有充分考慮現(xiàn)代教學(xué)中組織形式的創(chuàng)新與變化，物理空間非常局限，很難為書(shū)法練習(xí)提供更多的肢體活動(dòng)自由度，教學(xué)受到了限制。筆者曾嘗試用水寫(xiě)布代替紙墨，雖然大大減少了大課室教學(xué)中因書(shū)寫(xiě)材料帶來(lái)的各種麻煩。然而，筆墨潤(rùn)澤的心靈體驗(yàn)卻是水寫(xiě)布無(wú)法企及的。水寫(xiě)布是一種高科技的產(chǎn)物，能書(shū)寫(xiě)出接近筆墨寫(xiě)出的字的效果，但由于水的消失，也會(huì)令孩子消減對(duì)書(shū)寫(xiě)的熱情。

第三，由于學(xué)校教室面向一般日常教學(xué)，物理環(huán)境也易被眾多課程設(shè)置所擠占，環(huán)境純凈度難以滿(mǎn)足書(shū)法教學(xué)。學(xué)生容易被外事物干擾，心理上將書(shū)法等同于一般課程，因此忽略了書(shū)法課程的特殊性，無(wú)法靜下心來(lái)習(xí)練。

二、書(shū)法教育空間設(shè)計(jì)

教室，顧名思義，就是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的場(chǎng)所。一般的基礎(chǔ)課程如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課的教學(xué)都在教室里進(jìn)行。書(shū)法作為一門(mén)傳統(tǒng)的藝術(shù)，它能陶冶人的性情，給人以美的享受。但作為一門(mén)藝術(shù)課程，首先要給予它展示自己魅力的空間。一般的教室美化需要兼顧各學(xué)科和學(xué)生活動(dòng)的特點(diǎn)，那書(shū)法也許就失去了它展示自己的機(jī)會(huì)。

如果有這樣一間教室，它充滿(mǎn)了古典的氣息。走進(jìn)去，映入眼簾的是四周墻上掛著古今書(shū)法家的條幅、橫幅、中堂等的書(shū)法作品，古樸而精美的裝裱，涵義深刻的話語(yǔ)，譬如“學(xué)無(wú)止境”，“天行健君子以自強(qiáng)不息”等書(shū)法作品，有了墨香的教室給了學(xué)生一個(gè)直觀感知書(shū)法的環(huán)境。講臺(tái)上立著的圓形筆架上懸掛著大小不一的毛筆，筆擱上托著一支剛書(shū)寫(xiě)過(guò)的毛筆，講臺(tái)上鋪設(shè)了毛氈，硯臺(tái)里還有未寫(xiě)盡的墨汁，課室的上空彌漫著墨香。教室的中間則是學(xué)生的座位，右側(cè)放有投影儀和電腦，似乎還留存著老師課堂投影示范的字跡，宣紙、鎮(zhèn)尺、墨汁等有序地?cái)[放在講臺(tái)上。講臺(tái)后面是一塊黑板和一大塊磁性墻貼，兩側(cè)書(shū)法教室操作規(guī)范和書(shū)法學(xué)習(xí)規(guī)范指導(dǎo)。黑板用于老師板書(shū)，磁性墻貼是在課堂上方便展示老師和學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作品，而教室后面的墻上也布置了磁性墻貼，可以定期展示學(xué)生的優(yōu)秀作品。

三、教育空間育人功能的實(shí)現(xiàn)

書(shū)法是一門(mén)技術(shù)性、實(shí)用性較強(qiáng)的藝術(shù)，工具尤顯重要性。由于學(xué)生認(rèn)知有限，買(mǎi)到的筆會(huì)參差不齊，掉毛、開(kāi)叉、無(wú)彈性等等，一旦筆不好，寫(xiě)出來(lái)的字沒(méi)有了美感，打擊了學(xué)生的積極性，就會(huì)漸漸地就失去了學(xué)習(xí)興趣。因此，學(xué)校采用統(tǒng)一的原則，每張課桌都統(tǒng)一鋪上了毛氈，教師課前在桌上統(tǒng)一擺放毛筆、練習(xí)紙、墨和硯臺(tái)等。角落里設(shè)有一個(gè)洗筆槽，用于清洗書(shū)寫(xiě)工具?？臻g足夠?qū)挸ǖ倪€可在教室兩側(cè)標(biāo)語(yǔ)下方放上書(shū)架，添置一些書(shū)法類(lèi)的書(shū)籍，供學(xué)生平時(shí)書(shū)法知識(shí)閱覽。教室外的櫥窗內(nèi)張貼著書(shū)法名家的生平簡(jiǎn)介和作品介紹。

一切準(zhǔn)備就緒，只等學(xué)生有序走進(jìn)這樣一間一個(gè)充滿(mǎn)著墨香的教室，一個(gè)充滿(mǎn)著書(shū)法韻味的教室，聽(tīng)著那古韻的音樂(lè)，課間那蓬勃的心瞬間沉靜，從心靈產(chǎn)生了對(duì)書(shū)法藝術(shù)的敬仰，對(duì)中國(guó)文化傳統(tǒng)的尊重。進(jìn)入書(shū)法教室學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從浮躁的狀態(tài)中不自覺(jué)地平靜下來(lái)，步子不由自主地輕緩下來(lái)，輕輕走到自己的座位，開(kāi)始傾聽(tīng)與書(shū)寫(xiě)對(duì)書(shū)法的敬畏。

夸美紐斯曾說(shuō)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！迸d趣是最好的老師，牽著學(xué)生的手走進(jìn)一門(mén)藝術(shù)的殿堂。同樣，一個(gè)優(yōu)雅整潔的教學(xué)環(huán)境可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂(lè)于書(shū)寫(xiě)。而書(shū)法課所蘊(yùn)涵的絕不僅僅是教學(xué)生寫(xiě)字，更能培養(yǎng)學(xué)生端正的態(tài)度、情感、毅力、價(jià)值觀。練字本身就是一種審美能力的培養(yǎng)，一間充滿(mǎn)書(shū)法墨韻的教室能給學(xué)生以美的熏陶和感染，體驗(yàn)到展紙揮毫，筆走蛟龍，在白云上舞動(dòng)的魂靈;還能在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)態(tài)度和習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生形成互學(xué)互比的局面。端正了寫(xiě)字，也端正了品行，在融融的教室里，師生得到更多的是精神的錘煉，人文素質(zhì)的提升。

總而言之，書(shū)法教育，我們欠孩子一個(gè)真正的書(shū)法教室。