張成芳

◆摘 要：現(xiàn)代教學中運用多媒體教學已是時代的要求，但如何才能做到恰如其分的應(yīng)用，發(fā)揮其作用，才是我們一線教師正在嘗試的一個重要課題。教師在數(shù)學教學中如何結(jié)合信息技術(shù)，組織每一堂課，激活學生對數(shù)學的好奇心與求知欲，使學生產(chǎn)生學習和研究的動力，才是實現(xiàn)新課程理念的要求。

◆關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；多媒體教學；策略分析

理想的教學應(yīng)該是把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢同時充分發(fā)揮出來，把多媒體輔助教學與傳統(tǒng)教學完美地結(jié)合在一起，力求在最短的時間里找出最佳途徑。

一、剖析多媒體教學的優(yōu)勢

首先，多媒體信息教學的核心是計算機技術(shù)，通過這個技術(shù)，老師在課堂上，可以將抽象的事物變得具體化，同時加上鮮艷的色彩以及動人的聲音能有效的調(diào)動學生的各個感覺器官，從而吸引學生的注意力，活躍課堂，調(diào)動學生學習的積極性，從而更好的提高課堂教學效率。其次，能夠為初中數(shù)學的課堂教學營造一個更加輕松、融洽的學習氛圍，使學生的教學過程得到更好的優(yōu)化。通過多媒體技術(shù)，可以將生活中的很多事物（如照片，建筑物，數(shù)字等）有效結(jié)合起來，使苦澀難懂的數(shù)學知識點變得更加形象。在這個基礎(chǔ)上，老師可以進行適當?shù)奶釂?，在和生活緊密聯(lián)系的環(huán)境下，教學氛圍會變得更加輕松、愉快，從而有效的突破教學中的重點和難點，讓老師輕松進行教學，讓學生更快的接受知識。最后，能夠激發(fā)學生的學習興趣，多媒體可以借助圖片、視頻、動畫等真實的再現(xiàn)或者模仿事物發(fā)生的情景，從而有效調(diào)動學生積極的情感。

二、初中數(shù)學應(yīng)用多媒體教學存在的問題

1.忽視了師生之間的情感交流

多媒體輔助教學，“輔助”的地位不能變，無論電腦有多么強的交互性：“人機對話”決不能代替“人際對話”。有些教師片面追求多媒體課件的系統(tǒng)性和完整性，從組織教學到新課講授，從鞏固練習到課堂作業(yè)，每一個細節(jié)都有詳盡的與畫面相配套的解說和分析，整節(jié)課教師只要點點鼠標，講幾句串詞就算了事。他們忽視了教學中最為重要的師生之間的情感交流。

2.忽視了學生的主體地位

當使用多媒體教學時，不少教師都以計算機為主體，學生的主體地位被忽視，授課時往往是將多媒體作為上課的中心?，F(xiàn)代教育要求教師注重對學生思維素質(zhì)的培養(yǎng)，引導學生通過發(fā)現(xiàn)、探究和意義建構(gòu)的途徑去獲取知識。筆者曾聽過一堂數(shù)學公開課，整堂課教師沒寫一個字，全部由電腦展示，教師只是動動鼠標，播放幻燈片，例題的解答過程全部是電腦演示，學生完全沒有獨立思考的余地，只是簡單瀏覽了一遍。教師原本的講解變成了電腦的播放，學生的思維完全由電腦牽制著，沒有自己的思考時間和空間，只是在被

三、初中數(shù)學多媒體教學策略分析

1.利用多媒體教學生動性，激發(fā)學生的學習興趣

數(shù)學教學的首要任務(wù)是激發(fā)學生對學習內(nèi)容的興趣，運用多媒體多彩的圖像、動態(tài)的影像和聲音，可以使創(chuàng)設(shè)的情境更生動逼真接近生活，使原本抽象的數(shù)學問題，更接近實際，更能體現(xiàn)數(shù)學的實用性，有利于問題的解決?！稁缀萎嫲濉酚袕姶蟮淖鲌D功能，可以當堂演示作圖的過程，培養(yǎng)學生的作圖能力以及加深學生對所涉及知識的認識。另外，只要我們在數(shù)學教學中讓學生經(jīng)常看到、感知到、欣賞到數(shù)學的美，就能激發(fā)學生學習數(shù)學的內(nèi)部情感動力，使學生在學習數(shù)學中由“被動”轉(zhuǎn)為“主動”。從數(shù)學的內(nèi)容上看有數(shù)美、式美、型美；從表現(xiàn)形式上看包括簡潔美、對稱美、統(tǒng)一美、奇異美?！稁缀萎嫲濉氛潜憩F(xiàn)型美的得力助手，借助其可畫出多種優(yōu)美的幾何圖形，以此刺激學生的視覺感官，激發(fā)對數(shù)學的興趣！

2.善用多媒體，拉近數(shù)學知識與學生生活之間的距離

在平時的教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生在解決書本問題時非常流利，但在解決一些生活中的實際問題時，就束手無策了。這到底是什么原因呢？我們學校的學生大多來自農(nóng)村，生活知識面窄，感性知識少，抽象思維能力較弱，運用信息技術(shù)能直觀形象地把整個過程顯示出來，可以給學生身臨其境的感覺，為他們學習數(shù)學知識架設(shè)一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們理解知識。計算機輔助教學能讓一些事實反復再現(xiàn)，并用慢鏡頭加以回放，幫助學生正確理解題意。如在“相遇問題”教學中，用重復演示及慢鏡頭回放，讓學生正確理解同時出發(fā)、相向而行、反向而行、同向而行、相遇、相離等具體含義，理解“相遇問題”中的一些數(shù)學術(shù)語，幫助學生正確地掌握了路程與速度、時間之間的關(guān)系，讓學生順利完成由自我形成到自我完善的認知過程，大大降低了傳統(tǒng)手段靠單一講解帶來的理解上的難度，避免了因?qū)嵨锉硌?、模具演示不準確、不科學而造成的負面影響。

3.強大的信息承載，讓課堂多元化

教室配備的多媒體設(shè)備擁有聯(lián)網(wǎng)的功能，而且在課件的制作上不僅僅能夠滿足文字、動圖類的制作，還能夠加上生動的視頻、動畫、音樂等龐大的多媒體技術(shù)，讓學生在課堂中不再是單一地看文字，而是能通過知識點衍生出許多信息，教師也應(yīng)該利用多媒體的便利，用更生動的方式活躍課堂的氣氛，調(diào)動學生的積極性。

例如在教學“統(tǒng)計”這一章時，教師可利用多媒體給學生播放馬路車流量的視頻。學生對馬路的車流量產(chǎn)生極大的興趣后，再讓學生試試用什么辦法能夠統(tǒng)計出車輛在馬路上的通行數(shù)量。這樣讓學生自己動手，通過新穎的視頻，讓學生主動參與到教學中，發(fā)散思維，學習統(tǒng)計。利用多媒體教學，生硬的知識點便能夠通過多媒體的技術(shù)轉(zhuǎn)化為讓學生容易理解的內(nèi)容。

四、結(jié)語

多媒體適度的運用到初中數(shù)學教學中，可以優(yōu)化教學方法，提高學生積極性，使枯燥的數(shù)學理論變得形象有趣，可以更好地去理解和掌握。但是多媒體教學也要適度，不能濫用，需要合理有計劃地充分發(fā)揮多媒體課件的功能，最大限度地調(diào)動學生學習的積極性。

參考文獻

[1]徐昌科.論應(yīng)用多媒體教學提高初中數(shù)學教學效益[J].廣東科技，2014（8）：208+197.

[2]劉昌謀.多媒體在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用探析[J].才智，2015（21）：98.