張成芳
◆摘 要:現(xiàn)代教學中運用多媒體教學已是時代的要求,但如何才能做到恰如其分的應(yīng)用,發(fā)揮其作用,才是我們一線教師正在嘗試的一個重要課題。教師在數(shù)學教學中如何結(jié)合信息技術(shù),組織每一堂課,激活學生對數(shù)學的好奇心與求知欲,使學生產(chǎn)生學習和研究的動力,才是實現(xiàn)新課程理念的要求。
◆關(guān)鍵詞:初中數(shù)學;多媒體教學;策略分析
理想的教學應(yīng)該是把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢同時充分發(fā)揮出來,把多媒體輔助教學與傳統(tǒng)教學完美地結(jié)合在一起,力求在最短的時間里找出最佳途徑。
一、剖析多媒體教學的優(yōu)勢
首先,多媒體信息教學的核心是計算機技術(shù),通過這個技術(shù),老師在課堂上,可以將抽象的事物變得具體化,同時加上鮮艷的色彩以及動人的聲音能有效的調(diào)動學生的各個感覺器官,從而吸引學生的注意力,活躍課堂,調(diào)動學生學習的積極性,從而更好的提高課堂教學效率。其次,能夠為初中數(shù)學的課堂教學營造一個更加輕松、融洽的學習氛圍,使學生的教學過程得到更好的優(yōu)化。通過多媒體技術(shù),可以將生活中的很多事物(如照片,建筑物,數(shù)字等)有效結(jié)合起來,使苦澀難懂的數(shù)學知識點變得更加形象。在這個基礎(chǔ)上,老師可以進行適當?shù)奶釂?,在和生活緊密聯(lián)系的環(huán)境下,教學氛圍會變得更加輕松、愉快,從而有效的突破教學中的重點和難點,讓老師輕松進行教學,讓學生更快的接受知識。最后,能夠激發(fā)學生的學習興趣,多媒體可以借助圖片、視頻、動畫等真實的再現(xiàn)或者模仿事物發(fā)生的情景,從而有效調(diào)動學生積極的情感。
二、初中數(shù)學應(yīng)用多媒體教學存在的問題
1.忽視了師生之間的情感交流
多媒體輔助教學,“輔助”的地位不能變,無論電腦有多么強的交互性:“人機對話”決不能代替“人際對話”。有些教師片面追求多媒體課件的系統(tǒng)性和完整性,從組織教學到新課講授,從鞏固練習到課堂作業(yè),每一個細節(jié)都有詳盡的與畫面相配套的解說和分析,整節(jié)課教師只要點點鼠標,講幾句串詞就算了事。他們忽視了教學中最為重要的師生之間的情感交流。
2.忽視了學生的主體地位
當使用多媒體教學時,不少教師都以計算機為主體,學生的主體地位被忽視,授課時往往是將多媒體作為上課的中心?,F(xiàn)代教育要求教師注重對學生思維素質(zhì)的培養(yǎng),引導學生通過發(fā)現(xiàn)、探究和意義建構(gòu)的途徑去獲取知識。筆者曾聽過一堂數(shù)學公開課,整堂課教師沒寫一個字,全部由電腦展示,教師只是動動鼠標,播放幻燈片,例題的解答過程全部是電腦演示,學生完全沒有獨立思考的余地,只是簡單瀏覽了一遍。教師原本的講解變成了電腦的播放,學生的思維完全由電腦牽制著,沒有自己的思考時間和空間,只是在被
三、初中數(shù)學多媒體教學策略分析
1.利用多媒體教學生動性,激發(fā)學生的學習興趣
數(shù)學教學的首要任務(wù)是激發(fā)學生對學習內(nèi)容的興趣,運用多媒體多彩的圖像、動態(tài)的影像和聲音,可以使創(chuàng)設(shè)的情境更生動逼真接近生活,使原本抽象的數(shù)學問題,更接近實際,更能體現(xiàn)數(shù)學的實用性,有利于問題的解決?!稁缀萎嫲濉酚袕姶蟮淖鲌D功能,可以當堂演示作圖的過程,培養(yǎng)學生的作圖能力以及加深學生對所涉及知識的認識。另外,只要我們在數(shù)學教學中讓學生經(jīng)常看到、感知到、欣賞到數(shù)學的美,就能激發(fā)學生學習數(shù)學的內(nèi)部情感動力,使學生在學習數(shù)學中由“被動”轉(zhuǎn)為“主動”。從數(shù)學的內(nèi)容上看有數(shù)美、式美、型美;從表現(xiàn)形式上看包括簡潔美、對稱美、統(tǒng)一美、奇異美?!稁缀萎嫲濉氛潜憩F(xiàn)型美的得力助手,借助其可畫出多種優(yōu)美的幾何圖形,以此刺激學生的視覺感官,激發(fā)對數(shù)學的興趣!
2.善用多媒體,拉近數(shù)學知識與學生生活之間的距離
在平時的教學過程中,我們發(fā)現(xiàn)學生在解決書本問題時非常流利,但在解決一些生活中的實際問題時,就束手無策了。這到底是什么原因呢?我們學校的學生大多來自農(nóng)村,生活知識面窄,感性知識少,抽象思維能力較弱,運用信息技術(shù)能直觀形象地把整個過程顯示出來,可以給學生身臨其境的感覺,為他們學習數(shù)學知識架設(shè)一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁,幫助他們理解知識。計算機輔助教學能讓一些事實反復再現(xiàn),并用慢鏡頭加以回放,幫助學生正確理解題意。如在“相遇問題”教學中,用重復演示及慢鏡頭回放,讓學生正確理解同時出發(fā)、相向而行、反向而行、同向而行、相遇、相離等具體含義,理解“相遇問題”中的一些數(shù)學術(shù)語,幫助學生正確地掌握了路程與速度、時間之間的關(guān)系,讓學生順利完成由自我形成到自我完善的認知過程,大大降低了傳統(tǒng)手段靠單一講解帶來的理解上的難度,避免了因?qū)嵨锉硌?、模具演示不準確、不科學而造成的負面影響。
3.強大的信息承載,讓課堂多元化
教室配備的多媒體設(shè)備擁有聯(lián)網(wǎng)的功能,而且在課件的制作上不僅僅能夠滿足文字、動圖類的制作,還能夠加上生動的視頻、動畫、音樂等龐大的多媒體技術(shù),讓學生在課堂中不再是單一地看文字,而是能通過知識點衍生出許多信息,教師也應(yīng)該利用多媒體的便利,用更生動的方式活躍課堂的氣氛,調(diào)動學生的積極性。
例如在教學“統(tǒng)計”這一章時,教師可利用多媒體給學生播放馬路車流量的視頻。學生對馬路的車流量產(chǎn)生極大的興趣后,再讓學生試試用什么辦法能夠統(tǒng)計出車輛在馬路上的通行數(shù)量。這樣讓學生自己動手,通過新穎的視頻,讓學生主動參與到教學中,發(fā)散思維,學習統(tǒng)計。利用多媒體教學,生硬的知識點便能夠通過多媒體的技術(shù)轉(zhuǎn)化為讓學生容易理解的內(nèi)容。
四、結(jié)語
多媒體適度的運用到初中數(shù)學教學中,可以優(yōu)化教學方法,提高學生積極性,使枯燥的數(shù)學理論變得形象有趣,可以更好地去理解和掌握。但是多媒體教學也要適度,不能濫用,需要合理有計劃地充分發(fā)揮多媒體課件的功能,最大限度地調(diào)動學生學習的積極性。
參考文獻
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