【摘要】本文以《地理與GIS工程師》一課為例，展示地理學(xué)科教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育的具體環(huán)節(jié)與內(nèi)容，即“落實(shí)學(xué)科知識(shí)，提升學(xué)生認(rèn)知——開(kāi)展地理實(shí)踐，呈現(xiàn)學(xué)科價(jià)值——介紹專業(yè)信息，指導(dǎo)科學(xué)選考”，通過(guò)層層遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生認(rèn)知，呈現(xiàn)學(xué)科價(jià)值，幫助學(xué)生科學(xué)理性地選擇選考科目，實(shí)現(xiàn)生涯規(guī)劃教育在地理教學(xué)中的有效滲透。

【關(guān)鍵詞】GIS;地理學(xué)科教學(xué);職業(yè)生涯規(guī)劃;滲透

1實(shí)施背景

浙江新高考方案的實(shí)施賦予了學(xué)生前所未有的選擇權(quán)，然而，學(xué)生獲得了選擇的“權(quán)利”，卻普遍缺乏選擇的“能力”。2014年11月，浙江大學(xué)附屬中學(xué)和杭師大附屬中學(xué)對(duì)兩校一千多名高一學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果顯示，半個(gè)學(xué)期以后，改變主意的學(xué)生數(shù)目比較多，而改變選考科目的原因往往是因?yàn)椤捌綍r(shí)成績(jī)波動(dòng)大”[1]。這說(shuō)明許多高一學(xué)生對(duì)自己預(yù)選學(xué)科的認(rèn)知只停留在成績(jī)階段，缺乏生涯規(guī)劃的意識(shí)和能力，致使今后面臨專業(yè)選擇時(shí)可能茫然失措。

筆者也調(diào)查統(tǒng)計(jì)了所在學(xué)校高二年級(jí)260名選考地理學(xué)生的“選擇原因”，結(jié)果如下表所示。

學(xué)生選考地理科目的原因以“認(rèn)為地理好賦分”和“對(duì)地理興趣濃厚”為主，不到10%的學(xué)生考慮到大學(xué)專業(yè)招生要求和未來(lái)職業(yè)規(guī)劃。

地理作為“七選三”備選科目，課堂教學(xué)中的職業(yè)生涯規(guī)劃滲透將直接影響學(xué)生選科時(shí)的“精確度”[2]。此背景下，地理教師應(yīng)在課堂教學(xué)中盡可能多地挖掘職業(yè)素材，提升學(xué)生認(rèn)知，呈現(xiàn)學(xué)科價(jià)值，幫助學(xué)生科學(xué)理性地選擇選考科目，最終促成學(xué)生養(yǎng)成終身發(fā)展所需的核心能力和必備品格。

2課例描述

本節(jié)課在“首屆浙江高中生涯規(guī)劃大賽”中獲得省一等獎(jiǎng);授課地點(diǎn)：寧波市第二中學(xué);授課對(duì)象：高一學(xué)生。

2.1教學(xué)目標(biāo)

2.2教學(xué)過(guò)程

（1）課前準(zhǔn)備

【師】多媒體展示寧波二中月湖校區(qū)VR全景視頻。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)母校VR全景的呈現(xiàn)，拉近與學(xué)生的距離，喚醒學(xué)生熱愛(ài)母校、建設(shè)家鄉(xiāng)的社會(huì)責(zé)任，增強(qiáng)“區(qū)域認(rèn)知”。同時(shí)為新課內(nèi)容的展開(kāi)做鋪墊。

（2）新課學(xué)習(xí)

①落實(shí)學(xué)科知識(shí)，提升學(xué)生認(rèn)知

【師】故事導(dǎo)入：斯諾醫(yī)生發(fā)現(xiàn)霍亂病源的過(guò)程是一個(gè)較早“應(yīng)用地圖發(fā)現(xiàn)地理事物分布規(guī)律”的案例。如今，利用“地理信息系統(tǒng)”，人們能夠更快、更好、更準(zhǔn)確地查詢和分析地理事物的空間分布規(guī)律。強(qiáng)調(diào)并要求學(xué)生在課本中劃出“地理信息系統(tǒng)”的概念——一種以采集、存儲(chǔ)、管理、分析和描述地球表面與地理分布有關(guān)數(shù)據(jù)的空間信息系統(tǒng)（簡(jiǎn)稱GIS）。

【學(xué)】聆聽(tīng)故事，思考故事背后的地理原理，結(jié)合課本理解“地理信息系統(tǒng)”的概念。

設(shè)計(jì)意圖：由于沒(méi)有知識(shí)鋪墊，高一學(xué)生對(duì)“地理信息系統(tǒng)”的概念非常陌生，利用視頻和故事導(dǎo)入能夠較快地喚起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)課堂的氛圍，從側(cè)面幫助學(xué)生理解“地理信息系統(tǒng)”的概念。

②開(kāi)展地理實(shí)踐，呈現(xiàn)學(xué)科價(jià)值

【師】介紹GIS的工作流程——數(shù)據(jù)的輸入、存儲(chǔ)、地理數(shù)據(jù)的操作與分析、地理信息輸出等環(huán)節(jié)。其中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)GIS的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)方式——“分層”存儲(chǔ)，即將地圖中的不同地理要素存儲(chǔ)在不同的“圖層”中。

【生】初步掌握地理信息技術(shù)的基本知識(shí)和應(yīng)用方法。

設(shè)計(jì)意圖：與學(xué)生日常接觸到的紙質(zhì)地圖相比，GIS數(shù)據(jù)分層存儲(chǔ)功能無(wú)疑是一種創(chuàng)新，介紹地理信息技術(shù)的基本知識(shí)既利于展現(xiàn)地理學(xué)科的獨(dú)特價(jià)值也能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)。

【師】GIS上的每一條信息都位于一個(gè)獨(dú)立圖層上，用戶可以根據(jù)需要打開(kāi)或關(guān)閉這些圖層，去除一些不必要的信息，可以提高決策效率。反之，有選擇地疊加圖層，可能會(huì)獲得更多的有效信息，為決策提供科學(xué)依據(jù)。

布置任務(wù)：每4位同學(xué)組成一個(gè)小組，合作繪制“河流圖層”與“城鎮(zhèn)圖層”疊加后的“新主題地圖”。

【生】小組分工合作，在老師的指導(dǎo)下，繪制出圖層疊加后的“新主題地圖”

并向全班展示。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作形式，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中帶著地理眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、利用地理思維分析問(wèn)題、學(xué)以致用解決地理問(wèn)題，最終找到地理事物空間分布規(guī)律，獲得新知。鍛煉“地理實(shí)踐力”的同時(shí)完成職業(yè)體驗(yàn)，為引出“GIS工程師”這一職業(yè)做鋪墊。

【師】“GIS工程師”即從事GIS系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的專業(yè)技術(shù)人員。提問(wèn)：想要成為一名GIS工程師需要具備哪些素質(zhì)？結(jié)合職業(yè)體驗(yàn)時(shí)的感受，小組展開(kāi)討論并由小組長(zhǎng)總結(jié)發(fā)言。

【學(xué)】開(kāi)展頭腦風(fēng)暴，小組長(zhǎng)匯總發(fā)言，這樣設(shè)計(jì)意圖是：在掌握一定的學(xué)科基礎(chǔ)后（知道GIS的概念，了解GIS的工作流程），讓學(xué)生對(duì)“GIS工程師”所要具備的職業(yè)素養(yǎng)展開(kāi)討論，既有利于鍛煉“綜合思維”、落實(shí)學(xué)科知識(shí)、呈現(xiàn)學(xué)科價(jià)值，也有利于幫助其生成與地理學(xué)科相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。

③介紹專業(yè)信息，指導(dǎo)科學(xué)選考

【師】“地理信息科學(xué)”是一門(mén)集理論研究和動(dòng)手操作于一體的專業(yè)。既要理解數(shù)學(xué)、物理、地圖學(xué)的基本理論，又要掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的基本方法，可謂文理兼?zhèn)洹?/p>

【生】閱讀相關(guān)專業(yè)信息，評(píng)估自身能力特長(zhǎng)。

【師】展示部分大學(xué)專業(yè)招生要求：大部分院校該專業(yè)在面向浙江招生時(shí)對(duì)地理、物理、化學(xué)、技術(shù)等科目有一定程度的要求（滿足一門(mén)即可）。

【生】閱讀部分院?！暗乩硇畔⒖茖W(xué)”專業(yè)招生要求表，結(jié)合自身情況進(jìn)行“專業(yè)認(rèn)知”。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)上一環(huán)節(jié)的學(xué)科職業(yè)體驗(yàn)和學(xué)科價(jià)值呈現(xiàn)，提高了學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)同感，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的內(nèi)在動(dòng)力。在此基礎(chǔ)上介紹專業(yè)信息和專業(yè)選考要求能夠樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)地理的正確價(jià)值觀，在一定程度上減少因“地理好賦分”等誤解而選考地

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理的學(xué)生比例，提高學(xué)生“七選三”選科時(shí)的精確度。

（3）課堂小結(jié)

【師】播放校友視頻，開(kāi)展“學(xué)長(zhǎng)面對(duì)面”活動(dòng)：如果你熱愛(ài)地理，又對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)感興趣，“地理信息科學(xué)”是一門(mén)推薦學(xué)習(xí)的專業(yè)。當(dāng)然，如果你對(duì)其他專業(yè)已有意愿，也歡迎進(jìn)一步了解地理信息技術(shù)，學(xué)會(huì)分析、應(yīng)用地理信息，將對(duì)你的學(xué)習(xí)和生活錦上添花。

【生】觀看視頻，總結(jié)思考。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，讓學(xué)生心中有了“我想做什么”、“我能做什么”、“我要怎么做”等方面的生涯思考。學(xué)長(zhǎng)的親身經(jīng)歷和心得體會(huì)讓作為聽(tīng)眾的學(xué)生更有代入感，進(jìn)一步幫助學(xué)生尋找適合自己的生涯路徑，鼓勵(lì)其以身邊的例子為榜樣，樹(shù)立目標(biāo)并落實(shí)行動(dòng)，不斷完善自己、終身發(fā)展。

3課例總結(jié)

本節(jié)課運(yùn)用情景模擬、多媒體演示、課堂討論等教學(xué)方法，通過(guò)職業(yè)體驗(yàn)、頭腦風(fēng)暴、專業(yè)介紹、學(xué)長(zhǎng)建議等教學(xué)活動(dòng)，層層遞進(jìn)，充分挖掘了地理教材中的生涯素材，提升了學(xué)生認(rèn)知，呈現(xiàn)了學(xué)科價(jià)值，幫助學(xué)生科學(xué)理性地選擇選考科目，基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。由于筆者理論研究和“ArcGIS”等地理信息系統(tǒng)軟件應(yīng)用能力還存在不足，課堂“職業(yè)體驗(yàn)”環(huán)節(jié)的活動(dòng)內(nèi)容設(shè)置相對(duì)簡(jiǎn)單，還值得進(jìn)一步完善。

當(dāng)然，除了《地理信息技術(shù)應(yīng)用》以外，地理教材中涉及到的職業(yè)內(nèi)容還很多，如《人口與環(huán)境》中的“宏觀經(jīng)濟(jì)分析師”、《城市與環(huán)境》中的“城市規(guī)劃設(shè)計(jì)師”等等。在新高考模式下，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育已成必然趨勢(shì)，地理教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育也愈發(fā)重要。那么，該如何整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)生涯規(guī)劃教育在地理教學(xué)中的有效滲透呢？筆者認(rèn)為，學(xué)科職業(yè)課程一般要有以下十個(gè)元素：

1.職業(yè)素養(yǎng)要求或職業(yè)特點(diǎn);2.職業(yè)發(fā)展前景與職業(yè)升職路徑;3.職業(yè)準(zhǔn)備、職業(yè)就業(yè)狀況及薪資水平;4.職業(yè)行業(yè)體驗(yàn)典型案例;5.校友資源、生涯訪談微視頻;6.相關(guān)專業(yè)或大學(xué)排名;7.專業(yè)技能要求及其專業(yè)課程;8.與高中學(xué)科的關(guān)聯(lián)程度及高校專業(yè)選考科目范圍;9.學(xué)科知識(shí)與專業(yè)、職業(yè)融合;10.學(xué)生的生涯探究、生涯感受與生涯實(shí)踐等。

在地理教學(xué)中滲透生涯規(guī)劃教育有利于提升學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)，讓更多人了解地理、熱愛(ài)地理，彰顯地理的學(xué)科價(jià)值;有利于輔助學(xué)生科學(xué)理性地選擇選考科目，提高“七選三”的精確度;有助于學(xué)生養(yǎng)成生涯規(guī)劃意識(shí)，學(xué)會(huì)分析環(huán)境、認(rèn)識(shí)自己、樹(shù)立職業(yè)目標(biāo)、落實(shí)行動(dòng)，不斷完善自我、適應(yīng)社會(huì)，最終實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]http：//edu.163.com/14/1119/09/ABDFS4PU00294MP6_all.html

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[3].康紅芹，張家輝.地理教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育的SWOT分析及路徑選擇[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2017（01）：4-7.

作者信息：鄭超（1991.2---）男，漢族，浙江金華人，高中地理。