【摘要】本文以《地理與GIS工程師》一課為例，展示地理學科教學中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育的具體環(huán)節(jié)與內(nèi)容，即“落實學科知識，提升學生認知——開展地理實踐，呈現(xiàn)學科價值——介紹專業(yè)信息，指導(dǎo)科學選考”，通過層層遞進的教學環(huán)節(jié)，提升學生認知，呈現(xiàn)學科價值，幫助學生科學理性地選擇選考科目，實現(xiàn)生涯規(guī)劃教育在地理教學中的有效滲透。

【關(guān)鍵詞】GIS;地理學科教學;職業(yè)生涯規(guī)劃;滲透

1實施背景

浙江新高考方案的實施賦予了學生前所未有的選擇權(quán)，然而，學生獲得了選擇的“權(quán)利”，卻普遍缺乏選擇的“能力”。2014年11月，浙江大學附屬中學和杭師大附屬中學對兩校一千多名高一學生進行了問卷調(diào)查。結(jié)果顯示，半個學期以后，改變主意的學生數(shù)目比較多，而改變選考科目的原因往往是因為“平時成績波動大”[1]。這說明許多高一學生對自己預(yù)選學科的認知只停留在成績階段，缺乏生涯規(guī)劃的意識和能力，致使今后面臨專業(yè)選擇時可能茫然失措。

筆者也調(diào)查統(tǒng)計了所在學校高二年級260名選考地理學生的“選擇原因”，結(jié)果如下表所示。

學生選考地理科目的原因以“認為地理好賦分”和“對地理興趣濃厚”為主，不到10%的學生考慮到大學專業(yè)招生要求和未來職業(yè)規(guī)劃。

地理作為“七選三”備選科目，課堂教學中的職業(yè)生涯規(guī)劃滲透將直接影響學生選科時的“精確度”[2]。此背景下，地理教師應(yīng)在課堂教學中盡可能多地挖掘職業(yè)素材，提升學生認知，呈現(xiàn)學科價值，幫助學生科學理性地選擇選考科目，最終促成學生養(yǎng)成終身發(fā)展所需的核心能力和必備品格。

2課例描述

本節(jié)課在“首屆浙江高中生涯規(guī)劃大賽”中獲得省一等獎;授課地點：寧波市第二中學;授課對象：高一學生。

2.1教學目標

2.2教學過程

（1）課前準備

【師】多媒體展示寧波二中月湖校區(qū)VR全景視頻。

設(shè)計意圖：通過母校VR全景的呈現(xiàn)，拉近與學生的距離，喚醒學生熱愛母校、建設(shè)家鄉(xiāng)的社會責任，增強“區(qū)域認知”。同時為新課內(nèi)容的展開做鋪墊。

（2）新課學習

①落實學科知識，提升學生認知

【師】故事導(dǎo)入：斯諾醫(yī)生發(fā)現(xiàn)霍亂病源的過程是一個較早“應(yīng)用地圖發(fā)現(xiàn)地理事物分布規(guī)律”的案例。如今，利用“地理信息系統(tǒng)”，人們能夠更快、更好、更準確地查詢和分析地理事物的空間分布規(guī)律。強調(diào)并要求學生在課本中劃出“地理信息系統(tǒng)”的概念——一種以采集、存儲、管理、分析和描述地球表面與地理分布有關(guān)數(shù)據(jù)的空間信息系統(tǒng)（簡稱GIS）。

【學】聆聽故事，思考故事背后的地理原理，結(jié)合課本理解“地理信息系統(tǒng)”的概念。

設(shè)計意圖：由于沒有知識鋪墊，高一學生對“地理信息系統(tǒng)”的概念非常陌生，利用視頻和故事導(dǎo)入能夠較快地喚起學生的興趣，調(diào)動課堂的氛圍，從側(cè)面幫助學生理解“地理信息系統(tǒng)”的概念。

②開展地理實踐，呈現(xiàn)學科價值

【師】介紹GIS的工作流程——數(shù)據(jù)的輸入、存儲、地理數(shù)據(jù)的操作與分析、地理信息輸出等環(huán)節(jié)。其中重點強調(diào)GIS的數(shù)據(jù)存儲方式——“分層”存儲，即將地圖中的不同地理要素存儲在不同的“圖層”中。

【生】初步掌握地理信息技術(shù)的基本知識和應(yīng)用方法。

設(shè)計意圖：與學生日常接觸到的紙質(zhì)地圖相比，GIS數(shù)據(jù)分層存儲功能無疑是一種創(chuàng)新，介紹地理信息技術(shù)的基本知識既利于展現(xiàn)地理學科的獨特價值也能夠培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新意識。

【師】GIS上的每一條信息都位于一個獨立圖層上，用戶可以根據(jù)需要打開或關(guān)閉這些圖層，去除一些不必要的信息，可以提高決策效率。反之，有選擇地疊加圖層，可能會獲得更多的有效信息，為決策提供科學依據(jù)。

布置任務(wù)：每4位同學組成一個小組，合作繪制“河流圖層”與“城鎮(zhèn)圖層”疊加后的“新主題地圖”。

【生】小組分工合作，在老師的指導(dǎo)下，繪制出圖層疊加后的“新主題地圖”

并向全班展示。

設(shè)計意圖：通過小組合作形式，讓學生在實踐過程中帶著地理眼光發(fā)現(xiàn)問題、利用地理思維分析問題、學以致用解決地理問題，最終找到地理事物空間分布規(guī)律，獲得新知。鍛煉“地理實踐力”的同時完成職業(yè)體驗，為引出“GIS工程師”這一職業(yè)做鋪墊。

【師】“GIS工程師”即從事GIS系統(tǒng)開發(fā)的專業(yè)技術(shù)人員。提問：想要成為一名GIS工程師需要具備哪些素質(zhì)？結(jié)合職業(yè)體驗時的感受，小組展開討論并由小組長總結(jié)發(fā)言。

【學】開展頭腦風暴，小組長匯總發(fā)言，這樣設(shè)計意圖是：在掌握一定的學科基礎(chǔ)后（知道GIS的概念，了解GIS的工作流程），讓學生對“GIS工程師”所要具備的職業(yè)素養(yǎng)展開討論，既有利于鍛煉“綜合思維”、落實學科知識、呈現(xiàn)學科價值，也有利于幫助其生成與地理學科相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃意識。

③介紹專業(yè)信息，指導(dǎo)科學選考

【師】“地理信息科學”是一門集理論研究和動手操作于一體的專業(yè)。既要理解數(shù)學、物理、地圖學的基本理論，又要掌握計算機系統(tǒng)開發(fā)的基本方法，可謂文理兼?zhèn)洹?/p>

【生】閱讀相關(guān)專業(yè)信息，評估自身能力特長。

【師】展示部分大學專業(yè)招生要求：大部分院校該專業(yè)在面向浙江招生時對地理、物理、化學、技術(shù)等科目有一定程度的要求（滿足一門即可）。

【生】閱讀部分院校“地理信息科學”專業(yè)招生要求表，結(jié)合自身情況進行“專業(yè)認知”。

設(shè)計意圖：通過上一環(huán)節(jié)的學科職業(yè)體驗和學科價值呈現(xiàn)，提高了學生對地理學科的認同感，增強了學生學習地理的內(nèi)在動力。在此基礎(chǔ)上介紹專業(yè)信息和專業(yè)選考要求能夠樹立學生學習地理的正確價值觀，在一定程度上減少因“地理好賦分”等誤解而選考地

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理的學生比例，提高學生“七選三”選科時的精確度。

（3）課堂小結(jié)

【師】播放校友視頻，開展“學長面對面”活動：如果你熱愛地理，又對計算機技術(shù)感興趣，“地理信息科學”是一門推薦學習的專業(yè)。當然，如果你對其他專業(yè)已有意愿，也歡迎進一步了解地理信息技術(shù)，學會分析、應(yīng)用地理信息，將對你的學習和生活錦上添花。

【生】觀看視頻，總結(jié)思考。

設(shè)計意圖：通過三個教學環(huán)節(jié)的實施，讓學生心中有了“我想做什么”、“我能做什么”、“我要怎么做”等方面的生涯思考。學長的親身經(jīng)歷和心得體會讓作為聽眾的學生更有代入感，進一步幫助學生尋找適合自己的生涯路徑，鼓勵其以身邊的例子為榜樣，樹立目標并落實行動，不斷完善自己、終身發(fā)展。

3課例總結(jié)

本節(jié)課運用情景模擬、多媒體演示、課堂討論等教學方法，通過職業(yè)體驗、頭腦風暴、專業(yè)介紹、學長建議等教學活動，層層遞進，充分挖掘了地理教材中的生涯素材，提升了學生認知，呈現(xiàn)了學科價值，幫助學生科學理性地選擇選考科目，基本實現(xiàn)了教學目標。由于筆者理論研究和“ArcGIS”等地理信息系統(tǒng)軟件應(yīng)用能力還存在不足，課堂“職業(yè)體驗”環(huán)節(jié)的活動內(nèi)容設(shè)置相對簡單，還值得進一步完善。

當然，除了《地理信息技術(shù)應(yīng)用》以外，地理教材中涉及到的職業(yè)內(nèi)容還很多，如《人口與環(huán)境》中的“宏觀經(jīng)濟分析師”、《城市與環(huán)境》中的“城市規(guī)劃設(shè)計師”等等。在新高考模式下，加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育已成必然趨勢，地理教學中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育也愈發(fā)重要。那么，該如何整合教學資源，實現(xiàn)生涯規(guī)劃教育在地理教學中的有效滲透呢？筆者認為，學科職業(yè)課程一般要有以下十個元素：

1.職業(yè)素養(yǎng)要求或職業(yè)特點;2.職業(yè)發(fā)展前景與職業(yè)升職路徑;3.職業(yè)準備、職業(yè)就業(yè)狀況及薪資水平;4.職業(yè)行業(yè)體驗典型案例;5.校友資源、生涯訪談微視頻;6.相關(guān)專業(yè)或大學排名;7.專業(yè)技能要求及其專業(yè)課程;8.與高中學科的關(guān)聯(lián)程度及高校專業(yè)選考科目范圍;9.學科知識與專業(yè)、職業(yè)融合;10.學生的生涯探究、生涯感受與生涯實踐等。

在地理教學中滲透生涯規(guī)劃教育有利于提升學生對地理學科的認識，讓更多人了解地理、熱愛地理，彰顯地理的學科價值;有利于輔助學生科學理性地選擇選考科目，提高“七選三”的精確度;有助于學生養(yǎng)成生涯規(guī)劃意識，學會分析環(huán)境、認識自己、樹立職業(yè)目標、落實行動，不斷完善自我、適應(yīng)社會，最終實現(xiàn)終身發(fā)展。

參考文獻

[1]http：//edu.163.com/14/1119/09/ABDFS4PU00294MP6_all.html

[2]余云，葉瀅.中學地理教學中如何落實學生職業(yè)生涯教育[J].中學地理教學參考，2016（06）：36-37.

[3].康紅芹，張家輝.地理教學中滲透職業(yè)生涯教育的SWOT分析及路徑選擇[J].中學地理教學參考，2017（01）：4-7.

作者信息：鄭超（1991.2---）男，漢族，浙江金華人，高中地理。