王美容

摘 要：在初中物理的課堂教授過程中，教師不僅需要幫助學(xué)生實現(xiàn)物理知識的學(xué)習(xí)和掌握，還需要借助物理學(xué)科的實踐應(yīng)用意識培養(yǎng)來提升學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)，并幫助學(xué)生在多元物理應(yīng)用探究中建立課堂學(xué)習(xí)興趣，且逐步實現(xiàn)物理知識的深入掌握、知識應(yīng)用能力的顯著提升和物理科學(xué)素養(yǎng)的逐步完善。

關(guān)鍵詞：初中物理；物理應(yīng)用；學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，也是最為有效的初中物理課堂教育教學(xué)手段。在農(nóng)村初中的物理課堂中，教師可以借助多元物理應(yīng)用的課堂展示激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生在多樣化的物理知識應(yīng)用觀察中逐步建立物理探究積極性、逐步實現(xiàn)物理應(yīng)用意識的建立和應(yīng)用能力的提升。同時，教師在實施多元物理應(yīng)用教學(xué)時，可以通過生活中的物理知識應(yīng)用向?qū)W生展示，并借此有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而借助生活化的物理知識提升學(xué)生的物理課堂參與積極性；教師可以通過生產(chǎn)中的物理知識應(yīng)用提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生在課堂中關(guān)注社會生產(chǎn)、了解物理在生產(chǎn)中的巨大作用；最后，教師還可以通過科技中的物理應(yīng)用提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生觀察科技發(fā)展過程中的物理進(jìn)步與成就、探知物理科學(xué)的未來發(fā)展方向。

一、生活中的物理應(yīng)用

物理科學(xué)的學(xué)習(xí)就是為了有朝一日完善科學(xué)知識到社會生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)變。在初中物理課堂的教學(xué)過程中，教師需要積極秉持物理科學(xué)的教授原則，幫助學(xué)生借助生活中物理知識的應(yīng)用和學(xué)習(xí)感受到物理科學(xué)的學(xué)習(xí)意義和價值，進(jìn)而幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好、更科學(xué)地實現(xiàn)物理知識的學(xué)習(xí)和掌握。

例如，在學(xué)習(xí)《杠桿》這部分知識時，筆者為了強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就在課堂上借助“生活中的物理”展示來實施教學(xué)引導(dǎo)。在授課時，筆者借助事先準(zhǔn)備好的生活中的物理杠桿在課堂上進(jìn)行展示，其中有起子、剪刀、筷子、鑷子、秤等物品。接著，筆者請學(xué)生進(jìn)行觀察，并要求學(xué)生通過觀察和思考說一說這些物品都有哪些共性？學(xué)生經(jīng)過思考和討論，表示這些物品都屬于工具，都會使我們的生活變的更為便捷；還有的學(xué)生表示上述物品都應(yīng)用了杠桿的原理。筆者肯定了大家的見解和看法，并嘗試借助每一項生活中物品的圖例展示幫助學(xué)生了解上述工具在應(yīng)用時的動力、動力臂、阻力與阻力臂，進(jìn)而幫助學(xué)生借助物品的觀察和圖例的分析掌握杠桿平衡的力量關(guān)系。最終，學(xué)生借助生活中的物理應(yīng)用完成了物理知識的理解和掌握、建立了物理科學(xué)的應(yīng)用意識。

二、生產(chǎn)中的物理應(yīng)用

物理科學(xué)知識可以應(yīng)用在社會生產(chǎn)當(dāng)中，也可以幫助人類更好地借助物理科學(xué)的特性來實施生產(chǎn)指導(dǎo)，并幫助人類取得更好的社會生產(chǎn)成果。同時，初中物理教師可以借助生產(chǎn)中的物理科學(xué)展示來激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生借助生產(chǎn)中的觀察和思考完善物理知識的認(rèn)知和掌握、實現(xiàn)物理知識應(yīng)用意識與品質(zhì)的健全。

例如，在學(xué)習(xí)《機械能與內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化》這部分知識時，筆者為了激發(fā)學(xué)生的物理探究興趣，就借助物理知識在社會生產(chǎn)中的應(yīng)用來實施教學(xué)，并希望借助生產(chǎn)經(jīng)驗的講解和教授逐步幫助學(xué)生實現(xiàn)物理知識的理解和應(yīng)用能力的建立。在課堂上，筆者借助掛圖“熱機的發(fā)展歷程”請學(xué)生進(jìn)行觀察，并借此幫助學(xué)生進(jìn)一步深化理解機械能與內(nèi)能相互轉(zhuǎn)化的形式、幫助學(xué)生了解物理知識在社會生產(chǎn)中的巨大意義和作用。同時，學(xué)生通過掛圖的觀察和分析不僅實現(xiàn)了課本上知識的理解，還了解了內(nèi)能的利用在人類社會發(fā)展史上的重要意義和價值。最終，學(xué)生借助物理知識在社會生產(chǎn)中的巨大作用和意義了解到了物理科學(xué)的重要價值，感受到了物理學(xué)習(xí)和研究的重要意義，并在課堂學(xué)習(xí)過程中積極參與、認(rèn)真探究，取得了良好的物理知識學(xué)習(xí)效果。

三、科技中的物理應(yīng)用

在社會發(fā)展的歷程中，物理科學(xué)無疑成為推動社會進(jìn)步的重要力量。因而農(nóng)村初中教師為了提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)意識和能力，就可以借助科技中的物理知識應(yīng)用來實施教學(xué)，并幫助學(xué)生在物理知識的學(xué)習(xí)、觀察、探究和思考中逐步意識到物理知識的應(yīng)用效力、認(rèn)識到物理技術(shù)對于科技發(fā)展的重要意義與作用。

例如，在學(xué)習(xí)《歐姆定律的應(yīng)用》這部分知識時，筆者借助歐姆定律的發(fā)展與命名物理史故事在課堂上進(jìn)行講述，并希望借此幫助學(xué)生了解歐姆定律、了解歐姆定律在科技發(fā)展中的價值和應(yīng)用意義。同時，為了強化學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果，筆者還著重借助歐姆偉大的探究真理的科學(xué)精神講述幫助學(xué)生在了解知識、理解背景的基礎(chǔ)上逐步實現(xiàn)科學(xué)探究精神的建立和科學(xué)獻(xiàn)身精神的健全。最后，學(xué)生經(jīng)過歐姆定律發(fā)展歷史的探究和思考不僅認(rèn)識到了物理科學(xué)對于科學(xué)發(fā)展的重要應(yīng)用價值，也認(rèn)知到了物理發(fā)展歷程中必須具備的科學(xué)品質(zhì)和素養(yǎng)。

綜上所述，農(nóng)村初中物理教師在實施課堂教學(xué)時，需要借助多元教育手段激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣，并幫助學(xué)生在多樣化的物理知識應(yīng)用探究中逐步認(rèn)識到物理知識的應(yīng)用意義與應(yīng)用價值，進(jìn)而建立學(xué)習(xí)物理知識、掌握物理知識、應(yīng)用物理知識、解決物理問題的學(xué)習(xí)效果。相信在物理教師的多元課堂應(yīng)用展示與教授過程中，定可以顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并帶領(lǐng)學(xué)生在多樣化的物理課堂中感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣、認(rèn)識到物理科學(xué)的博大與價值。

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