何燕

摘 要：高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)必須從多方面著手，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣問題，讓學(xué)生能夠自己探索問題，并且形成對(duì)知識(shí)內(nèi)容的重新整理，進(jìn)而形成學(xué)生創(chuàng)新思維，想象力的全面培養(yǎng)。本文從激發(fā)求知欲、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練三方面，對(duì)如何培養(yǎng)高中生化學(xué)創(chuàng)新意識(shí)提出了建議。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 激趣 實(shí)驗(yàn) 思維

偉大的教育家高爾基說：“如果學(xué)習(xí)只在模仿，那么我們就不會(huì)有科學(xué)，也不會(huì)有技術(shù)。”可見創(chuàng)新是多么的重要。高中化學(xué)知識(shí)體系化明晰，在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升教學(xué)效果，促使高中生形成化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。本文從激發(fā)求知欲、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練三方面，對(duì)如何培養(yǎng)高中生化學(xué)創(chuàng)新意識(shí)提出了建議。

一、激發(fā)學(xué)生求知欲望培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

1.創(chuàng)設(shè)問題情境

激發(fā)學(xué)生求知欲望培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)要重視創(chuàng)設(shè)問題情境。問題意識(shí)指的是學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中意識(shí)到一些懷疑，焦慮，探究的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)驅(qū)使學(xué)生積極去進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的探索。因此，《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出學(xué)生通過高中的化學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該"具有較強(qiáng)的問題意識(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)化學(xué)理論，總結(jié)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的程序，形成科學(xué)素養(yǎng)。例如：學(xué)習(xí)二氧化硫和三氧化硫的知識(shí)時(shí)，教師在講授了“兩種物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)”的知識(shí)之后，教師組織同學(xué)們進(jìn)行討論，自己針對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程提出問題。有的同學(xué)就提出了：“品紅溶液滴入亞硫酸溶液后，為什么會(huì)褪色？加熱時(shí)又顯現(xiàn)出紅色，這說明了什么？”這樣的問題引導(dǎo)下，學(xué)生就會(huì)自己提出問題，自己去探索。教師還可以根據(jù)學(xué)生的問題進(jìn)行補(bǔ)充提問：二氧化硫作為漂白劑可以適用于食品嗎？為什么？二氧化硫除了漂白作用之外，還應(yīng)該具有哪些工業(yè)用途？這樣通過實(shí)驗(yàn)和層層遞進(jìn)提出問題，學(xué)生自己討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力與創(chuàng)新意識(shí)。

2.開展科技活動(dòng)

激發(fā)學(xué)生求知欲望培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)要重視開展多元化的科技活動(dòng)。《高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生走向成功。開展多元化的科技活動(dòng)有利于學(xué)生在活動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)化學(xué)科學(xué)，形成化學(xué)知識(shí)生活化的發(fā)展。例如：學(xué)校組織開展“危險(xiǎn)化學(xué)品安全日”活動(dòng)，邀請(qǐng)社區(qū)群眾等，通過學(xué)生講解，圖片制作等親身體驗(yàn)，加深對(duì)危險(xiǎn)化學(xué)品企業(yè)安全生產(chǎn)工作的了解。又如：在當(dāng)?shù)氐目萍拣^內(nèi)組織“化學(xué)歷史”的活動(dòng)，從煉金術(shù)到化學(xué)的旅程”，為世界各地的學(xué)校提供教學(xué)材料和科學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，加強(qiáng)年輕人對(duì)化學(xué)及其應(yīng)用的了解。

二、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維來提高創(chuàng)新意識(shí)

1.思維導(dǎo)圖教學(xué)模式

培養(yǎng)創(chuàng)造性思維來提高創(chuàng)新意識(shí)要重視運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式?；瘜W(xué)知識(shí)看似比較零碎，實(shí)際上還是有規(guī)律可以尋找，思維導(dǎo)圖是一種簡(jiǎn)單高效的思維工具和學(xué)習(xí)工具，它實(shí)現(xiàn)了記憶圖像化、思維可視化、知識(shí)結(jié)構(gòu)化、解題模型化的教學(xué)模式，是國(guó)際上公認(rèn)的、非常有效的教學(xué)工具。在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候我們可以嘗試建立自己的思維導(dǎo)圖，將學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，以點(diǎn)帶動(dòng)線連成網(wǎng)，最終可以系統(tǒng)的運(yùn)用整個(gè)知識(shí)體系。例如：借助思維導(dǎo)圖，分元素進(jìn)行知識(shí)鏈接處理，這樣學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候就更為容易方便了。最為重要的是，這樣的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生需要自己動(dòng)腦來整合知識(shí)體系，這就是創(chuàng)新思維發(fā)展的關(guān)鍵途徑。

2.想象力培養(yǎng)創(chuàng)新思維

培養(yǎng)創(chuàng)造性思維來提高創(chuàng)新意識(shí)要在教學(xué)過程中利用想象力來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。想象力與思維能力具有組合的力量是其最突出的功能，正是具有這種功能，使得科學(xué)家能夠充分發(fā)揮創(chuàng)造性的思維能力。比如：我讓學(xué)生以“我是氯氣”為題目寫科學(xué)小品文，并采用擬人的手法介紹氯氣。學(xué)生們把氯氣的性質(zhì)、變化及其用途都生動(dòng)通俗的表現(xiàn)出來，既理解了課本知識(shí)也鍛煉了學(xué)生的想象力。除此之外，化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法還有假設(shè)法、夸張法、聯(lián)想法、類比法等，教師可以根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容選擇性地應(yīng)用。

三、基礎(chǔ)訓(xùn)練提供創(chuàng)新意識(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備

高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)要加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，利用基礎(chǔ)訓(xùn)練提供創(chuàng)新意識(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備。首先，教師要將基礎(chǔ)知識(shí)串聯(lián)起來，形成知識(shí)體系，否則單一的知識(shí)是無法提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的。具體做法就是要求教師深入研究教材中知識(shí)呈現(xiàn)主線，合理重組教學(xué)內(nèi)容，深入研究教材的編排主線，挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律合理地重組教學(xué)內(nèi)容，靈活處理教材。其次，教師應(yīng)該組織學(xué)生根據(jù)基礎(chǔ)之體系來進(jìn)行化學(xué)本質(zhì)的探索，從而真正實(shí)現(xiàn)為素養(yǎng)而教，讓學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)，形成化學(xué)基本觀念，提升化學(xué)思維能力。

總之，高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)必須從多方面著手，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣問題，讓學(xué)生能夠自己探索問題，并且形成對(duì)知識(shí)內(nèi)容的重新整理，進(jìn)而形成學(xué)生創(chuàng)新思維，想象力的全面培養(yǎng)。

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