桂方紅

摘 要：隨著時代的不斷發(fā)展，中職學(xué)校專門開設(shè)了一門課程——《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》，希望學(xué)生在信息時代獲得身心發(fā)展?；诖?，本文以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》為例，探析新課程改革背景如何實(shí)施有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課程改革；中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程；教學(xué)策略

在新課程改革背景下，中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)如何進(jìn)行才能營造高效課堂教學(xué)，是每一個中職信息技術(shù)教師應(yīng)該思考的問題。筆者認(rèn)為，教師只用針對教育教學(xué)中存在的問題，不斷更新教學(xué)觀念和引入新的教學(xué)形式，精準(zhǔn)把握教材，明確為學(xué)生服務(wù)意識，才能做好自己的本職工作。

一、關(guān)注學(xué)生發(fā)展，制定層次教學(xué)目標(biāo)

新課程改革背景下提倡促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、關(guān)注學(xué)生成長的教學(xué)理念。因此，在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動中，教師要圍繞學(xué)生制定各種教學(xué)目標(biāo)，既要提升課堂教學(xué)質(zhì)量，還要滿足學(xué)生個性化發(fā)展。筆者認(rèn)為制定層次性教學(xué)目標(biāo)可以實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)指定的標(biāo)準(zhǔn)。

如，學(xué)生們在學(xué)習(xí)完《修飾演示文稿》這一課基礎(chǔ)知識后，在動手操作環(huán)節(jié)存在著很大的差異：有些學(xué)生很快地按著教材內(nèi)容對演示文稿的文本格式、背景進(jìn)行了設(shè)置；有的學(xué)生雖然跟隨筆者學(xué)習(xí)了教材基礎(chǔ)知識，但是自己缺乏理解和動手能力，遲遲不能完成演示文稿的修飾任務(wù)；還有的學(xué)生則是在完成筆者提出的要求后進(jìn)行了自主探究，對演示文稿添加了更多的修飾功能。見此情境，筆者決定采用分層教學(xué)模式，使得學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生得到更好的提升，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生也能獲得進(jìn)步。于是，全班學(xué)生按著學(xué)習(xí)能力分為了三個學(xué)習(xí)小組：第一組的學(xué)生在筆者的帶領(lǐng)下一步步進(jìn)行操作，提升學(xué)生的理解能力和動手操作能力；第二組的學(xué)生開展小組合作，探究如何插入圖片、文檔，對幻燈片母版進(jìn)行簡單的設(shè)置；第三組的學(xué)生則是充當(dāng)?shù)诙M學(xué)生的技術(shù)指導(dǎo)員，幫助學(xué)生共同進(jìn)步，經(jīng)過筆者的精心安排，學(xué)生們都有了很大的進(jìn)步。

學(xué)生們的個性不同，在課堂表現(xiàn)也各有千秋。因此，這就需要教師在深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上實(shí)施層次化教學(xué)，制定合理、精準(zhǔn)的信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)，幫助每一位學(xué)生獲得個性化發(fā)展。

二、關(guān)注教學(xué)效益，培養(yǎng)學(xué)生思考能力

分?jǐn)?shù)代表一切的時代已經(jīng)過去。筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果同等重要，因此，在教學(xué)實(shí)踐中教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成長，思考能力的提升。

如，筆者帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《處理數(shù)據(jù)》這一課內(nèi)容時，筆者找出了一份學(xué)生們上個月的成績單，說道：這是上個月我們班上學(xué)生的成績單，已經(jīng)錄入電腦中存檔了，請大家打開文檔找出每一科的最高分、最低分以及平均分各是多少嗎？有些學(xué)生不愿意面對自己的考試成績，因此辦事拖拖拉拉。五分鐘后，有些學(xué)生提出了自己的質(zhì)疑：這么多的數(shù)據(jù)要什么時候才能算完呢？原來這份成績單包含所有科目的成績，數(shù)量很大，這給學(xué)生們計(jì)算帶來了很大的困難。聽到學(xué)生們的質(zhì)疑聲后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)一種簡單計(jì)算平均數(shù)的方法。學(xué)完基礎(chǔ)知識后，筆者提出問題：如果以60分、70分、80分為界限，對數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選，你會怎么辦？學(xué)生們仔細(xì)尋找教材相關(guān)內(nèi)容后，進(jìn)行了實(shí)際操作，完成了筆者提出的要求。

在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動中，教師應(yīng)該重視學(xué)生思維的培養(yǎng)，提升學(xué)生問題探究、解決和發(fā)現(xiàn)的能力，讓學(xué)生獲得真正的成長。

三、關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，保證學(xué)生課堂參與

新課程改革背景下，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，把學(xué)到的知識用于現(xiàn)實(shí)生活中是信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)之一。因此，在教學(xué)實(shí)踐活動中，教師要善于把理論知識聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用信息技術(shù)知識。

如，在學(xué)習(xí)《編輯演示文稿對象》這一課內(nèi)容時，同學(xué)們把自己小組制作的幻燈片都展示了出來?？吹酱蠹夜餐ν瓿傻碾娮幼髌罚P者都給予了積極的肯定。但是，在這些幻燈片作品中依然存在著很多問題，如有些小組制作粗糙；有的小組圖文不符；還有些小組制作過于簡單。針對這些問題，筆者要求小組之間進(jìn)行互換，指出各自的錯誤。完成這一教學(xué)活動后，筆者簡單介紹了本課即將學(xué)到的知識點(diǎn)，并提出了問題：假如教師需要借用你們制作的演示文稿進(jìn)行教學(xué)活動，你希望在你的演示文稿中體現(xiàn)出哪些內(nèi)容呢？聽到筆者的要求后，學(xué)生們立即和小組成員一起探討如何修改并完善自己小組制作的幻燈片的聲音、動畫、動作、超鏈接等設(shè)置。在此過程中，有些學(xué)生產(chǎn)生了新的想法，提出了新的問題并與小組成員共同解決；有的學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，在其他成員的幫助下也學(xué)會了幻燈片設(shè)置的新知識；還有的小組配合其中一名學(xué)生的進(jìn)度，制作出了精彩的幻燈片。

信息技術(shù)的最終目的是解決現(xiàn)實(shí)中存在的問題。因此，在教學(xué)活動中，教師要有目的、有意識的加強(qiáng)教材知識與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中有話可說、有情可感，活躍課堂氣氛，提升課堂參與度。

四、關(guān)注創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生全面成長

思維創(chuàng)新不單單指學(xué)生，還包括教師。因此在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動中，教師要在提高自身創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)上發(fā)揮課堂引導(dǎo)者的作用，有意識地挖掘教材中的創(chuàng)新因素，激發(fā)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生全面成長。

如，筆者帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《播放演示文稿》這一課內(nèi)容時，筆者創(chuàng)設(shè)了一個情境：有一天，你需要進(jìn)行一場演講比賽，在比賽中需要借助演示文稿進(jìn)行演講，此時你會怎么做？同學(xué)們馬上舉手回答筆者的問題：有的同學(xué)說把所有的內(nèi)容展示在一張幻燈片中；有的學(xué)生說可以一邊演講一邊查找幻燈片；有的同學(xué)說到不用演示文稿，可以脫稿進(jìn)行演講。筆者聽到同學(xué)們的回答后給予了充分的肯定，并由此情境引入本課的學(xué)習(xí)。這是本單元即將學(xué)習(xí)的最后一點(diǎn)內(nèi)容，綜合性較強(qiáng)，但是筆者認(rèn)為中職生已經(jīng)具備分析、解決問題的能力，因此在教學(xué)活動中，筆者采用了：自主——合作——探究的教學(xué)方式，既培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力、質(zhì)疑探究意識，還增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流合作，增進(jìn)同學(xué)間的友誼。學(xué)生們自由學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)束后，立即分小組開展探究活動，互相交換著各自的觀點(diǎn)以及在閱讀教材中遇到的難題，課堂氣氛很熱鬧。在此過程中，有些學(xué)生提出了新的問題：為什么不使用翻頁筆？能不能對幻燈片進(jìn)行其它形式控制？筆者把這些問題交給學(xué)生們自己探討，希望鍛煉他們分析、解決問題的能力。

在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動中，教師不但能夠從教材中挖掘創(chuàng)新點(diǎn)，挖掘?qū)W生潛能；還有重視學(xué)生分析問題、解決問題、提出新的問題的提升，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生全面成長。

五、關(guān)注教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)效率

教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，對學(xué)生的成長和生活有著潛移默化的影響。因此，教師應(yīng)該重視提升自身素養(yǎng)，更新教學(xué)觀念，引進(jìn)新的教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)效率。

如，在學(xué)習(xí)《因特網(wǎng)（Internet）應(yīng)用》這一課內(nèi)容時，筆者要求學(xué)生們分小組展開競賽，比一比哪一個小組能說出更多的瀏覽器名稱。于是，每一位小組成員都積極認(rèn)真的準(zhǔn)備著，有些小組成員不斷翻閱課本，希望能從教材中找到原題，提高正確率；有些小組成員則是搜索網(wǎng)頁，查找相關(guān)資料。十分鐘后，比賽開始了。有的小組成員大喊搜狗；有些小組則說道360；還有的學(xué)生認(rèn)為有百度。時間很快過去了，學(xué)生再也想不出其他的瀏覽器名稱了。于是，筆者停止了比賽，并表揚(yáng)了其中表現(xiàn)最好的一組學(xué)生。緊接著，筆者開展了下一項(xiàng)教學(xué)活動——用自己熟悉的瀏覽器瀏覽信息。同學(xué)們在筆者的親自示范下，一步步地跟隨筆者進(jìn)行操作，輸入了正確的網(wǎng)址，并瀏覽了相關(guān)的網(wǎng)頁內(nèi)容。學(xué)生們接受新鮮事物的能力很強(qiáng)，很快地就學(xué)會了用瀏覽器瀏覽信息的正確方法，順利地完成了此次的教學(xué)目標(biāo)。

新課程改革對信息技術(shù)教學(xué)活動提出了更高的要求，促使教師不斷更新教學(xué)理念，引進(jìn)新的教學(xué)形式，為學(xué)生打造出一個充滿生機(jī)與活力、富有趣味性的信息技術(shù)教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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