許蘇金

“世上找不到兩片完全相同的樹(shù)葉?！弊谕婚g教室里的學(xué)生們也是寸有所長(zhǎng)，尺有所短。因此，在教學(xué)和教育工作中，教師難免會(huì)遇到后進(jìn)生。特別是我們農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校中，后進(jìn)生的比例無(wú)疑就更大了。這些學(xué)生都是經(jīng)過(guò)區(qū)屬幾所重點(diǎn)學(xué)校挑選后剩下來(lái)的，其中很大一部分已對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，也有一部分根本就不想再讀高中，而是想出外做工或到社會(huì)上閑逛，最后是被老師和家長(zhǎng)多次做思想工作才無(wú)可奈何回到學(xué)校的。他們來(lái)這里讀書(shū)的目的是混過(guò)三年拿張畢業(yè)證而已。他們的厭學(xué)，必然搞出種種問(wèn)題，從而嚴(yán)重影響了教學(xué)的順利進(jìn)行，因此在德育工作中最令老師頭痛的是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生雖重大艱巨，但是教育工作者需迎難而上，不可推卸。

教育是一份神圣的職業(yè)，它有不同于其它行業(yè)。工廠生產(chǎn)的次品可以報(bào)廢，可以召回；教師是培養(yǎng)人的，容不得半點(diǎn)馬虎和差錯(cuò)。要以寬容的態(tài)諒解學(xué)生暫時(shí)的落后，并用發(fā)展的眼光看待學(xué)生目前的不足。把一群優(yōu)秀的學(xué)生教好了說(shuō)明你發(fā)揮了老師的引導(dǎo)作用，能把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為優(yōu)生，毫無(wú)疑證明你是優(yōu)秀的教師，更是人生的導(dǎo)師，下面筆者就談?wù)勗诠ぷ髦腥绾无D(zhuǎn)化后進(jìn)生。

一、熱情的鼓勵(lì)和充分的信任可以產(chǎn)生情感的共鳴

在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教學(xué)工作中，筆者深深體會(huì)到熱情的鼓勵(lì)和充分的信任是改造后進(jìn)生的一種強(qiáng)有力的手段。十多年來(lái)，筆者從不嫌棄后進(jìn)生，從熱愛(ài)、關(guān)心、諒解入手，與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系。只有真誠(chéng)相待，打開(kāi)心扉，互相信任，親近學(xué)生，他們才會(huì)樂(lè)于接受你的教導(dǎo)。正所謂“親其師”方能“信其道”，只有這樣才能給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的奮進(jìn)。此外，筆者還尊重后進(jìn)生的人格，尊重他們的意愿、情感、意見(jiàn)，引導(dǎo)他們克服缺點(diǎn)，痛改前非，融入集體。教師只有尊重后進(jìn)生，轉(zhuǎn)換師生角度，才能引起師生情感共鳴，消除后進(jìn)生的自卑感和戒備心理，從而有效促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變。

筆者班上有個(gè)學(xué)生叫小雄，是全校有名的“人物”，公認(rèn)臭名遠(yuǎn)揚(yáng)的“老鼠屎”。筆者剛接手這個(gè)班時(shí)，他抽煙賭博、逃課上網(wǎng)、打架斗毆；上課擾亂他人學(xué)習(xí)，下課胡亂打鬧，欺負(fù)弱小同學(xué)……總之，他是個(gè)無(wú)惡不作的“大魔頭”，被學(xué)校記了不少過(guò)。于是，筆者多次找他談話，希望他能遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，做個(gè)學(xué)生的樣子。但幾番思想教育后，他只是口表面答應(yīng)，實(shí)則毫無(wú)行動(dòng)改進(jìn)。此時(shí)，筆者雖然很頭疼，很無(wú)奈，但并沒(méi)有對(duì)他就此放棄。在經(jīng)過(guò)了一番思量、研究之后，筆者打算先用誠(chéng)心去接近他，去了解他的內(nèi)心。在日后的日子里，筆者設(shè)法接近他，消除隔閡拉近關(guān)系。筆者這種不擺架子與他談話聊天的做法讓他覺(jué)得老師在關(guān)心他，信賴(lài)他，覺(jué)得被別人尊重，便逐漸產(chǎn)生了自信心、上進(jìn)心，上課開(kāi)始認(rèn)真起來(lái)，作業(yè)也能依時(shí)上交，各科任老師都夸獎(jiǎng)他有進(jìn)步了。

二、揚(yáng)其所長(zhǎng)和避其所短可以點(diǎn)燃上進(jìn)的激情之火

農(nóng)村職中“雙差生”（思想意識(shí)差，文化知識(shí)差）較多，但寸有所長(zhǎng)，再差的學(xué)生也有閃光點(diǎn)，關(guān)鍵是老師能否發(fā)揮主觀能動(dòng)性，挖掘這些學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)。揚(yáng)其所長(zhǎng)，避其所短，就能點(diǎn)燃他們上進(jìn)的激情之火。在體育活動(dòng)中，筆者發(fā)現(xiàn)小雄同學(xué)的體育專(zhuān)長(zhǎng)。他的籃球打得不錯(cuò)，加上他一米八的個(gè)頭，絕對(duì)是打籃球的一塊好料。趁著良好的勢(shì)頭筆者鼓勵(lì)他參加學(xué)校組織的籃球隊(duì)，每天早上6：30進(jìn)行籃球訓(xùn)練。剛開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)他還比較認(rèn)真，每天6：30分準(zhǔn)時(shí)到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，因?yàn)閷?duì)他來(lái)講籃球還挺新鮮。一段時(shí)間后，他的懶惰情緒冒出來(lái)了。因?yàn)楸容^早起，這對(duì)于經(jīng)常睡慣懶覺(jué)的他來(lái)講確實(shí)有些難以堅(jiān)持。于是他開(kāi)始訓(xùn)練遲到了，到逐漸干脆不去訓(xùn)練了。筆者及時(shí)找到了他，但沒(méi)有嚴(yán)厲批評(píng)，而是鼓勵(lì)他不要害怕困難，要磨練自己的意志，戰(zhàn)勝自己。通過(guò)其他科任老師的共同激勵(lì)、啟發(fā)及同學(xué)們的共同幫助，他終于又重返到了訓(xùn)練場(chǎng)。因?yàn)樗辛司竦募耐?、生活的充?shí)，小雄同學(xué)開(kāi)始脫胎換骨，各方面都有了很大的進(jìn)步。

三、及時(shí)發(fā)現(xiàn)和提供平臺(tái)可以激發(fā)其上進(jìn)的潛能

后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，往往難以主動(dòng)學(xué)習(xí)，常常遭受學(xué)習(xí)與考試上的失落與挫敗，但他們并非一無(wú)是處。相反，他們身上往往潛藏著我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的閃光點(diǎn)，所以在教育中筆者善于觀察，及時(shí)去發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，充分挖掘后進(jìn)生的潛能。后進(jìn)生和其他學(xué)生一樣，缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)并存，只是他們身上的缺點(diǎn)更明顯，程度更嚴(yán)重。教師不能只盯住差生的缺點(diǎn)，而應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，充分肯定和積極引導(dǎo)，長(zhǎng)善救失，從而激發(fā)其上進(jìn)心，挖掘其潛能。

在我們學(xué)校中大多數(shù)學(xué)生對(duì)于上課都是提不起精神，但在一些活動(dòng)中他們就會(huì)龍精虎猛的，一點(diǎn)也不遜于那些優(yōu)生。因此在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)，筆者以學(xué)生為本，廣泛開(kāi)展多種多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與，通過(guò)形式各異的課外活動(dòng)，鼓勵(lì)后進(jìn)生展示自己，在多種嘗試中發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，認(rèn)識(shí)自己在集體中的地位和作用，同時(shí)又鼓勵(lì)他們將特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)向?qū)W習(xí)中輻射；在辦板報(bào)的活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在美術(shù)上的天賦，引導(dǎo)他們?cè)谠O(shè)計(jì)方面多下苦功；在體育活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的體育專(zhuān)長(zhǎng)，積極推薦他們參加學(xué)?；@球隊(duì)；在打字比賽中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在打字方面的突出表現(xiàn)，及時(shí)引導(dǎo)，積極鼓勵(lì)他們多學(xué)電腦知識(shí)，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。如小成同學(xué)，在高一時(shí)因經(jīng)常上課遲到，逃課上網(wǎng)，上課又常與老師頂撞而被記小過(guò)更無(wú)心上學(xué)了。在發(fā)現(xiàn)了他美術(shù)方面的天賦之后，每次出黑板報(bào)或手抄報(bào)，筆者就把板式和畫(huà)圖的任務(wù)交給他。在板報(bào)取得名次之后，又及時(shí)給予他表?yè)P(yáng)，感受成功的喜悅，讓他逐漸上進(jìn)起來(lái)，遲到曠課的現(xiàn)象逐漸變少了，然后筆者又誠(chéng)心地接近他，和他聊天，共同探討學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)問(wèn)題，讓他覺(jué)得老師關(guān)注他，尊重他。在得到老師的肯定和鼓勵(lì)下，小成同學(xué)學(xué)習(xí)更刻苦用功了，更遵守紀(jì)律了，到高三時(shí)，他徹底從一個(gè)后進(jìn)生轉(zhuǎn)成了優(yōu)生了。

四、愛(ài)和責(zé)任可以創(chuàng)造教育的奇跡

愛(ài)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的根本。多幫助，少指責(zé)；多不為什么的堅(jiān)持，少急功近利的速成，應(yīng)成為老師對(duì)待后進(jìn)生的思想指導(dǎo)。與比優(yōu)生，后進(jìn)生更需要教師的指導(dǎo)和關(guān)愛(ài)，關(guān)愛(ài)后進(jìn)生更能體現(xiàn)教育的道義與價(jià)值。筆者相信后進(jìn)生不是一夜“造就”的，是我們?nèi)辗e月累的冷漠導(dǎo)致的。放棄對(duì)后進(jìn)生的挽救，就是教師的失職。因此，班主任要做好后進(jìn)生的工作，把他們教育成人，心里必須懷著一些東西。就個(gè)人來(lái)看，用不著太崇高的理由，也用不著太圣潔的思想，只要胸懷愛(ài)心和責(zé)任心就可。

夏丏尊先生曾說(shuō)過(guò)這樣一段話：“教育之沒(méi)有情，沒(méi)有愛(ài)，如同人沒(méi)有靈魂一樣。沒(méi)有靈魂，就不成其人，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”“愛(ài)是教育的源泉，愛(ài)是教育成功的原動(dòng)力，愛(ài)是教育的法寶。只有用愛(ài)去贏得學(xué)生的理解和信任，教育才是有效的”說(shuō)到愛(ài)心，很多教師都說(shuō)很容易。愛(ài)學(xué)生嘛，這多容易，只要去接納他，關(guān)心他，尊重他不就完了嗎？的確，愛(ài)并不困難。但在愛(ài)的同時(shí)也具備責(zé)任心，就不是每個(gè)班主任所能做到的了。好多班主任在教育后進(jìn)生的時(shí)候都追求立竿見(jiàn)影的效果，都有一種恨鐵不成鋼的心理。因?yàn)闆](méi)速成，所以心里惱狠；因?yàn)椴怀射?，所以就索性放棄，覺(jué)得自己反正已經(jīng)盡力了，就讓他破罐子就破摔吧。其實(shí)，既然不成鋼，干嘛不讓他做鐵呢？轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，日久見(jiàn)功夫，不要幻想有一日千里的奇跡，更不能放棄對(duì)他們的教育。針對(duì)個(gè)體，從實(shí)際出發(fā)，因人而異，多一點(diǎn)不為什么的理解和尊重，多一點(diǎn)衷心的信任和支持，多一點(diǎn)贊美和激勵(lì)，多一點(diǎn)溫暖和體貼，就能幫助他們進(jìn)步，到達(dá)希望的彼岸。

總之，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是學(xué)校工作中重要的一環(huán)，是每位教師不可推卸的責(zé)任。在教育和教學(xué)工作中，我們要用發(fā)展的眼光去轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。社會(huì)在發(fā)展，處于社會(huì)中的學(xué)生們也在發(fā)展著。我們?cè)诮逃龑W(xué)生的過(guò)程中不放棄每一個(gè)學(xué)生，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)他們反復(fù)教育，積極引導(dǎo)。作為教育者，筆者堅(jiān)信只有不斷改正的上進(jìn)生，沒(méi)有壞學(xué)生，只要我們真心理解他們，細(xì)心閱讀他們，耐心引導(dǎo)他們，嚴(yán)厲糾正他們，一定逐步消除他們心中的劣根性，日益進(jìn)步，健康成長(zhǎng)，逐變轉(zhuǎn)變成我們所期待的好學(xué)生。