徐麗婉

【摘要】 ?生物探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)主要有三步策略：第一步，大致把握教材內(nèi)容，學(xué)習(xí)及掌握基礎(chǔ)知識(shí)，為第一次實(shí)驗(yàn)做好充分的準(zhǔn)備;第二步，學(xué)習(xí)探究實(shí)驗(yàn)步驟，嚴(yán)格按照步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，此時(shí)教師也應(yīng)在旁指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確快速掌握實(shí)驗(yàn)中需要運(yùn)用到的知識(shí)點(diǎn);第三步，完成課后作業(yè)，加強(qiáng)鞏固，通過書上知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，更加全面地了解所學(xué)到的知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】 ?探究性實(shí)驗(yàn) 初中生物 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】 ?G633.91 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）07-142-01

初中生物探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一步就是課外實(shí)驗(yàn)，生物是一門注重實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，只有做了足夠多的實(shí)驗(yàn)，才能讓學(xué)生更加確切地感受生物的魅力所在，才能真正喜歡上生物學(xué)科，才能更加積極有效地進(jìn)行生物學(xué)習(xí)。作為一名初中生物教師，需要做到的就是想方法制定生物探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)生物這門科學(xué)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探究樂趣

有一句話說“興趣是最好的老師?！钡拇_如此，當(dāng)學(xué)生對(duì)生物這門科學(xué)產(chǎn)生興趣的時(shí)候，其學(xué)習(xí)效率自然就可以得到大幅度的提高。不論是學(xué)生學(xué)習(xí)意志的增強(qiáng)，還是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的觀察能力的鍛煉，都可以通過學(xué)習(xí)興趣達(dá)到事半功倍的效果。而學(xué)生在中學(xué)期間，是好奇心最盛的一個(gè)階段，在這種時(shí)間段，學(xué)生往往對(duì)各種事物都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心。因此，教師要學(xué)會(huì)合理運(yùn)用學(xué)生的這種好奇心，激發(fā)學(xué)生對(duì)于生物探究性實(shí)驗(yàn)的好奇心，有了好奇，才會(huì)想辦法去探索，想辦法去探索就是學(xué)生對(duì)生物產(chǎn)生了興趣的表現(xiàn)，只要激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，后期的學(xué)習(xí)就會(huì)變得更加簡(jiǎn)單。在生物課堂上，課堂實(shí)驗(yàn)就是一個(gè)很大的課題，學(xué)生需要做到邊思考問題邊做實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)習(xí)才會(huì)有效果，有助于學(xué)生的思維能力以及動(dòng)手能力得到有效的提高。

比如說，在探究“生物與環(huán)境的相互影響”時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)探究溫度和濕度對(duì)霉菌生長(zhǎng)的影響，這是七年級(jí)就開始接觸的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)這節(jié)實(shí)驗(yàn)之前，教師可以讓學(xué)生先去尋找相關(guān)資料，在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候有目的地進(jìn)行，避免盲目。在實(shí)驗(yàn)開始之前，也可以讓學(xué)生先猜測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，待到實(shí)驗(yàn)完成后公布答案，這樣的做法有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)結(jié)果的好奇心，隨后在老師的指導(dǎo)下完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，該實(shí)驗(yàn)步驟主要有以下幾步：第一、取面包片，切成若干小塊，放置于空氣中半小時(shí)左右;第二步，把面包片放入三個(gè)不同的培養(yǎng)皿中，標(biāo)號(hào)1.2.3，且面包塊數(shù)量相同;第三步，將一號(hào)培養(yǎng)皿放入烤箱兩分鐘，涼后封閉，放置4～5小時(shí)，二號(hào)放入冰箱同等時(shí)間，三號(hào)正常放置同等時(shí)間。讓學(xué)生觀察霉菌的生長(zhǎng)環(huán)境，研究溫度，濕度對(duì)于霉菌生長(zhǎng)的影響。這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生探究欲望。

二、在生活中實(shí)驗(yàn)

我們常說的第二課堂就是生活小課堂，也就是生活實(shí)踐。在生物的學(xué)習(xí)中，也需要輔之以第二課堂加強(qiáng)生物探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的鞏固。自己的生活就是最好的實(shí)驗(yàn)素材，如能合理運(yùn)用既節(jié)省實(shí)驗(yàn)成本又方便簡(jiǎn)潔。生活實(shí)驗(yàn)就是用生活中的小物件，比如說魚、蚯蚓、蟑螂等等，讓學(xué)生以小組形式尋找生活中的材料完成實(shí)驗(yàn)。

比如說，在探究“植物的光合作用”的時(shí)候，就可以運(yùn)用到生活中常見的綠葉、碘液以及遮光貼紙做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。一共分為以下三步：第一步，把綠葉放在黑暗的地方一晚，消耗綠葉的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì);第二步，把綠葉用遮光貼紙遮住一部分，防止這部分接觸光線;第三步，陽光下照曬過后，用碘液滴在整片葉片上。由以上步驟我們可以觀察到的現(xiàn)象是遮光的部分沒有變化，還是呈現(xiàn)綠色，但是沒有遮光的部分變成了藍(lán)色，由于淀粉遇碘會(huì)變藍(lán)，所以可以得出結(jié)論，綠葉接受陽光照射會(huì)產(chǎn)生營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)——淀粉，所以植物進(jìn)行光合作用才能不斷生長(zhǎng)。通過這種在生活中取材的方式，可以讓學(xué)生更加方便快捷地完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中，這也是學(xué)習(xí)知識(shí)的價(jià)值所在。

三、重視總結(jié)，重視評(píng)價(jià)

筆者認(rèn)為，任何試驗(yàn)過后都需要做實(shí)驗(yàn)報(bào)告總結(jié)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣做的好處在于可以讓學(xué)生更加系統(tǒng)性地總結(jié)生物探究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)的最后一步。在任何探究性實(shí)驗(yàn)中，都需要做好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告中包括實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)最終評(píng)價(jià)，只有做完了這最后一步，才能算真正地完成了實(shí)驗(yàn)。在做實(shí)驗(yàn)報(bào)告的時(shí)候，還需要對(duì)自己的結(jié)果進(jìn)行一定的分析總結(jié)，如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)測(cè)的結(jié)果不同，就需要尋找導(dǎo)致這種情況的原因，只有這樣，才能真正把握實(shí)驗(yàn)的精髓所在。

比如說，在完成了“植物光合作用”的實(shí)驗(yàn)過后，發(fā)現(xiàn)遮光的部分也變藍(lán)了，就可以猜測(cè)這種情況出現(xiàn)的原因，可能是遮光工作沒有做好，也有可能是前一步的植物內(nèi)本身的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)并沒有耗盡等等，這些問題在做實(shí)驗(yàn)報(bào)告的時(shí)候都可以統(tǒng)一寫進(jìn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)。在后續(xù)的實(shí)驗(yàn)證明就可以重點(diǎn)關(guān)注這些方面有無出錯(cuò)，比如說，測(cè)試前一步中營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是否耗盡，就可以運(yùn)用碘酒在這一步就開始測(cè)試，完成測(cè)試后，選用同時(shí)摘下的葉子進(jìn)行接下來的實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，也需要聽從其他學(xué)習(xí)小組的建議完善自己的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行反復(fù)修改，爭(zhēng)取實(shí)驗(yàn)的完美。

當(dāng)然，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)的時(shí)候，也應(yīng)該具體問題具體分析，而不是千篇一律地跟風(fēng)評(píng)價(jià)。此外，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)施進(jìn)行相關(guān)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解到實(shí)驗(yàn)過程中的不足之處，這樣的評(píng)價(jià)方法，可以讓學(xué)生更加快速地找出實(shí)驗(yàn)的不足之處并加以改善。這種方法可以幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

總而言之，在新課標(biāo)體系下，生物教師越來越注重教學(xué)策略的改變。通過探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生產(chǎn)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)積極性，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也提高了教師的教學(xué)效果，使學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)的方式發(fā)現(xiàn)生物的趣味性，在探究中體驗(yàn)快樂，在快樂中學(xué)到知識(shí)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]曹道平.《生物學(xué)教學(xué)論》科學(xué)出版社，2003.

[2]劉電芝.《學(xué)習(xí)策略研究》，人民教育出版社，1999.

[3]陸建身.《生物教育展望》，華東師范大學(xué)出版社，2001.