薛春青

摘 要：古人云：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞?！蔽阌怪靡?，我們每個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展都離不開(kāi)他人與社會(huì)的幫助助。在全球化不斷發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)體系逐漸完備的21世紀(jì)，人與人之間之間總會(huì)產(chǎn)生這樣或那樣的聯(lián)系，因此構(gòu)筑共同體就是社會(huì)發(fā)展的必然選擇。學(xué)校教育也是這樣。學(xué)校教育所包含的知識(shí)、理念不是直接由老師灌輸給學(xué)生，而是在師生協(xié)作和交流的過(guò)程中傳遞的，是由師生共同建構(gòu)的。在初中數(shù)學(xué)課堂中建設(shè)“學(xué)習(xí)共同體”同樣適用。本文旨在探討在初中數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建“學(xué)習(xí)共同體”的策略與意義。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；“學(xué)習(xí)共同體”；策略

只有完善的集體，才能造就完善的人。在人類(lèi)聯(lián)系曰益密切的今天，“聯(lián)系、對(duì)話、合作”等成為主題詞。而在當(dāng)前的一些學(xué)校中，仍然存在這樣的情景：學(xué)生把超過(guò)他的同學(xué)作為目標(biāo)，教師追求比他的同事教得更好。這樣做，學(xué)生和教師都把他人的成功視為自己的失敗而忽略了共同學(xué)習(xí)相互協(xié)作的重要性。在初中數(shù)學(xué)課堂上也應(yīng)該構(gòu)建“學(xué)習(xí)共同體”，倡導(dǎo)師生之間、生生之間相互協(xié)作互相進(jìn)步，不斷提高初中數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量和效率。

一、“學(xué)習(xí)共同體”概述與構(gòu)建的意義

學(xué)習(xí)共同體”（learning community）或譯為“學(xué)習(xí)社區(qū)”。初中班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)生和數(shù)學(xué)教師共同組成的，以完成共同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力增長(zhǎng)為目的的，強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中以相幫互助的學(xué)習(xí)觀作指導(dǎo)，通過(guò)人際溝通、交流和分享各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源而相互影響、相互促進(jìn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)集體。

建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體是滿(mǎn)足學(xué)生的自尊和歸屬需要的重要途徑。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體中，學(xué)習(xí)感到自己和其他學(xué)習(xí)者同屬于一個(gè)團(tuán)體，在進(jìn)行共同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，遵守共同的規(guī)則，具有一致的價(jià)值取向和偏好。學(xué)習(xí)者對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體的歸屬感、認(rèn)同感以及從其他成員身上所得到的尊重感有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體的參與程度，維持他們持續(xù)、努力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者可以與數(shù)學(xué)教師進(jìn)行交流，同時(shí)又與同伴進(jìn)行交流和合作，共同建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)、分享數(shù)學(xué)知識(shí)。在溝通交流中，學(xué)習(xí)者可以看到不同的數(shù)學(xué)信息，看到理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的不同角度，而這又會(huì)促使他們進(jìn)一步反思自己的想法，重新組織自己的理解和思路。

二、學(xué)習(xí)共同體的實(shí)踐和運(yùn)用

2.1正確的教師角色和自身位置

在初中數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建“學(xué)習(xí)共同體”，需要數(shù)學(xué)教師樹(shù)立正確的教師角色和自身位置。只有擺正初中課堂中數(shù)學(xué)教師的位置才能建立好班級(jí)內(nèi)部小組學(xué)習(xí)共同體發(fā)揮其效能。班級(jí)內(nèi)部小組學(xué)習(xí)共同體教學(xué)是建立在學(xué)生自主、互動(dòng)合作基礎(chǔ)上的，是為了更好發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能動(dòng)性，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)知識(shí)的探索形成過(guò)程，形成數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，過(guò)多干涉必將影響學(xué)生的上課效果，在這樣的課堂上數(shù)學(xué)教師角色定位只能是主導(dǎo)者、引導(dǎo)者、合作者、學(xué)習(xí)者、支持者。課堂不再是單純的教師傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，而是教師與學(xué)生一起分享數(shù)學(xué)知識(shí)獲得的過(guò)程，數(shù)學(xué)教師上課不再是蠟燭，燃燒自己，照亮別人，而是專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)自我的過(guò)程。數(shù)學(xué)教師應(yīng)成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，與學(xué)生形成“學(xué)習(xí)共同體” 在這個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體中，師生展開(kāi)自由的數(shù)學(xué)交往、民主的對(duì)話，課堂因此成為師生共同發(fā)展進(jìn)步的載體。例如，華東師大版七年級(jí)數(shù)學(xué)（上）的第一章P13推薦問(wèn)題6 ：讓學(xué)生以給定圖形“00、△△、=”（兩個(gè)圓、兩個(gè)三角形、兩條平行線段）為構(gòu)件，構(gòu)思獨(dú)特且有意義圖形，并寫(xiě)一兩句詼諧的解說(shuō)詞。在教學(xué)時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生先個(gè)人設(shè)計(jì)，發(fā)揮想象，然后同桌交流、小組交流，最后由數(shù)學(xué)教師匯總?cè)嗤瑢W(xué)中的優(yōu)秀作品展示評(píng)獎(jiǎng)。如朋友、汽車(chē)、風(fēng)箏、眼鏡、夕陽(yáng)夾山、倒影入溪、一個(gè)人、一座山、一個(gè)太陽(yáng)等等許多意義豐富的圖形，其構(gòu)思之巧妙，想象之豐富，語(yǔ)言之詼諧使人耳目一新。那一刻，同學(xué)們體會(huì)到了自主交流而取得成功的樂(lè)趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣大增，同學(xué)們?cè)谙嗷ソ涣骱献髦胁粩嗳〉脭?shù)學(xué)進(jìn)步。

初中數(shù)學(xué)教師也應(yīng)成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。數(shù)學(xué)教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀察、傾聽(tīng)、交流。教師觀察學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。例如，在教學(xué)華東師大版七年級(jí)數(shù)學(xué)（上） 4. 3立體圖形的表面展開(kāi)圖時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組動(dòng)手制作多面體的展開(kāi)圖，在學(xué)生制作時(shí)我觀察各組制作過(guò)程，并參與到他們的制作過(guò)程中，在和他們的交流中教師了解了他們?cè)谥谱鲿r(shí)的所思所想。個(gè)別存在的問(wèn)題給個(gè)別存在的問(wèn)題給予個(gè)別解決。在這樣的“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體”中，同學(xué)們都數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情被不斷激發(fā)。

2.2因地制宜對(duì)小組學(xué)習(xí)共同體進(jìn)行構(gòu)建

在初中數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建“學(xué)習(xí)共同體”，需要因地制宜對(duì)小組學(xué)習(xí)共同體進(jìn)行構(gòu)建。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建劃應(yīng)本著“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，同質(zhì)結(jié)對(duì)，異質(zhì)幫扶”的基本原則對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組劃分?！?組間同質(zhì)”體現(xiàn)了數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)的均衡發(fā)展，也為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)公平公正競(jìng)爭(zhēng)奠定了基礎(chǔ)，“組內(nèi)異質(zhì)” 為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)互助合作創(chuàng)造了很好的條件，“ 同質(zhì)結(jié)對(duì)”是指在組內(nèi)實(shí)行同層次學(xué)生結(jié)對(duì)，便于開(kāi)展“對(duì)學(xué)”，“對(duì)子幫扶”體現(xiàn)了分層學(xué)習(xí)、梯度推進(jìn)中學(xué)生個(gè)體間的有效合作和友好互助。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組的劃分應(yīng)按照學(xué)習(xí)認(rèn)知水平、智力水平、學(xué)生性別、性格、特點(diǎn)、習(xí)慣愛(ài)好、家庭背景等將進(jìn)行劃分。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體的建立必須考慮數(shù)學(xué)活動(dòng)的便捷性、即時(shí)性、學(xué)習(xí)力的均衡性等。在數(shù)學(xué)小組合作活動(dòng)中，小組成員之間可以互相交流、彼此爭(zhēng)論、互學(xué)互教、共同提高，既充滿(mǎn)溫情與友愛(ài)，又像課外活動(dòng)那樣充滿(mǎn)互助與競(jìng)賽。學(xué)生之間通過(guò)提供幫助滿(mǎn)足了自己影響了別人，在相互關(guān)心中找到歸屬。在數(shù)學(xué)小組中，每個(gè)人都有大量的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，形成良好的人際交往技能。

在初中數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建“學(xué)習(xí)共同體”能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情與積極性，能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的高效解決，也有利于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)與形成。在這個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體中，師生展開(kāi)自由的交往、民主的對(duì)話，課堂因此成為師生共同發(fā)揮創(chuàng)造性、共同展成長(zhǎng)的場(chǎng)所。在初中數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建“學(xué)習(xí)共同體”需要初中數(shù)學(xué)教師樹(shù)立正確的教師角色和自身位置；需因地制宜對(duì)小組學(xué)習(xí)共同體進(jìn)行構(gòu)建。

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