陳向陽

【摘要】 ?隨著我國新課程改革的不斷深入，有力的推動了我國教育事業(yè)的發(fā)展和進步。學案導學法就是在這樣的背景下出現的一種有效的教學方式，將其應用到初中英語教學之中，能夠取得十分顯著的效果。本文將詳細闡述在初中英語教學中應用學案導學法的具體措施，希望可以為廣大初中英語教師提供有用的參考。

【關鍵詞】 ?學案導學法 課堂教學 初中英語 具體措施

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）07-102-01

傳統(tǒng)的英語教學模式已經不再適合現代的教學要求，所以現代的初中英語教師要積極的轉變英語教學的模式，采取更加有針對性的教學手段，才能夠保證課堂教學質量。而在英語教學中應用學案導學法，有著極其顯著的作用，能夠有效的避免出現傳統(tǒng)教學模式的缺陷，有效的激發(fā)學生學習英語的興趣，提升教師的教學效率，保證教師的教學質量。

一、通過學案導學法培養(yǎng)學生良好的自主學習能力

隨著素質教育徹底的取代了傳統(tǒng)的應試教育，現代教師的主要教學任務就是要增強學生的素質。而通過應用學案導學法開展初中英語教學，對培養(yǎng)學生的自主學習能力有著十分明顯的優(yōu)勢。這是因為學案導學法就是教師將課堂教學的內容制作成學案，將學生所需要的學習的重要語句和語法、單詞的用法以及詞組的等內容融入到學案之中，學生就能夠通過學案，有效的開展預習和仔細，使學生能夠對即將學習的新知識有著全面的了解，為教師授課降低難度，提高教師的教學質量，使學生的學習效率也可以大幅提升。

例如，在教學《We have got lots of apples》這一課時，教師要將這節(jié)課的學生主要需要學習的語法、詞組以及單詞等都要記錄到學案之中，如提問學生都喜歡什么樣的水果、學生回答的方式等關鍵點的內容，都要通過學案進行標示，這樣讓學生能夠在課前就有效的進行預習，學生就可以通過學案對即將學習的內容有著更加全面的了解，從而有效的降低學生的學習難度，提升教師的教學質量，還能夠使學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣。

二、通過學案導學法引導學生開展課堂和課后訓練

在學生完成了學習之后，教師必然需要為學生布置練習任務，而通過學案導學法引導學生開展課堂和課后訓練，能夠使學生更好的鞏固所學的新知識，加深學生對知識的理解，尤其是對學生反復的訓練新知識，學生就能夠更加深入的掌握英語單詞以及句式等的用法，使學生能夠對英語的語法就夠更加的熟悉。尤其是通過學案導學法引導學生開展當堂訓練，能夠起到事半功倍的效果，讓學生可以更好的開展當堂聯系。這就需要教師能夠設計學案的過程中，要有意識的將練習題目融入到學案之中，才能夠更好的鞏固學生所學的新知識。需要注意的是，在為學生制定練習題的過程中，教師要將練習題的數量控制在合理的范圍內，要避免給學生造成負擔。同時，要保證問題的內容要更加有層次感，讓學生能夠由淺入深的學習，這樣學生就能夠一步一個腳印的前進。并且，教師要能夠顧及全班學生的差異，要根據學生的知識基礎、學習能力以及智力發(fā)育情況，為學生設計有針對性的課后練習題，讓全班每一個層次的學生都能夠獲得進步，通過這樣課前與課后的訓練模式，能夠有效的加快學生吸收知識的速度。

例如，在教學《Life in the future》這一課時，教師就要通過學案導學法為學生設計課堂和課后訓練，教師可以為學生設計有層次感的題目。比如，針對高層次的學生，教師就要為他們設計一些“difficult”和“Strong openness”的題目;針對中層次的學生，教師就要設計一些“To consolidate”和“training”類題目;針對低層次的學生，教師就要設計一些“basic”和“illuminating”的題目。這樣能夠兼顧班級每一個層次的學生，使每一個學生能夠獲得進步。

而且針對教學的主要內容，教師要通過先單詞、后詞組最后再句子、語法的順序，引導學生學習相應的聯系地，然后再對學生的單詞掌握情況進行檢查，找到每一個學生的薄弱點，然后針對學生的薄弱點對學生開展更加有效的指導，切實的補充學生的不足。

三、通過學案導學法開展小組合作教學

初中英語教師要認識到學生在學習中的主體地位，要在教學中讓學生占據課堂的主體地位，將傳統(tǒng)的逼迫學生學，轉變?yōu)閷W生自己愿意學，這樣不僅能夠充分的發(fā)揮自身的引導作用，這樣就可以充分的發(fā)揮學生的主觀能動性，就可以有效的對學生開展素質教育，切實的增強學生綜合素質。而小組合作教學法作為一種目前很多教師都會采用的教學模式，有著十分顯著的作用。教師將學生分成數個小組，引導學生對所需要學習知識進行有針對性的教學。而通過將小組合作教學法與學案導學法有效的融合到一起，這樣不僅能夠有效的提升學生的個人能力，更好的幫助學生吸收各種知識。

例如，教師在教學《How often do you exercise》的相關知識時，教師紀要圍繞著其中的重點“exercise”進行設計，通過學案將各種知識點對學生進行進行羅列，然后組織學生通過小組合作的模式，開展相應的學習和訓練，使學生能夠將切實的掌握其中的知識點，增強學生的英語素質。

四、結束語

綜上所用，通過學案導學法引導學生學習英語，能夠使學生更加系統(tǒng)性的學習各種新知識，提升學生的學習效率，讓學生能夠更加高效的進行預習和自學，從而使學生能夠養(yǎng)成良好的自主學習能力，同時，這也是符合新課程標準的一種教學模式，可以使學生對英語產生濃厚的學習興趣，使學生能夠積極的配合教師學習英語，保證教師的教學質量。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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