白一靈

摘 要：作為基礎(chǔ)教育中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒教育不僅能夠有效提高幼兒的綜合素質(zhì)，還能讓幼兒形成正確的行為習(xí)慣，幼兒的身心健康才能得到保證。因此，在進(jìn)行幼兒教育時(shí)，相關(guān)人員要加大對(duì)家園合作模式的重視，幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性才能得到提升。本文基于家園合作模式下的幼兒教育進(jìn)行研究，希望能夠提高幼兒教育的水平。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 家園合作 模式

【中圖分類號(hào)】G 616【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）07-0011-01

1.家庭與幼兒園合作符合社會(huì)發(fā)展的需求

（1）家園合作有利于教育資源的充分利用

作為幼兒成長(zhǎng)過程中非常重要的兩個(gè)環(huán)境，幼兒園和家庭占據(jù)著非常重要的位置，兩者的教育內(nèi)容和教育資源有著非常大的作用，兩者之間無法互相取代。相比較于家庭而言，幼兒園更加專業(yè)，在進(jìn)行幼兒教育時(shí)，幼兒園采用的教育方式更加專業(yè)，教育方法更加科學(xué)，更符合幼兒成長(zhǎng)，有組織、有計(jì)劃。相比較于幼兒園而言，家庭教育有著針對(duì)性、長(zhǎng)期性的特點(diǎn)，在家庭教育中，對(duì)學(xué)生影響最大的是父母，作為幼兒的第一任教師，家長(zhǎng)和幼兒之間既有親情關(guān)系、血緣關(guān)系，又有著經(jīng)濟(jì)關(guān)系，相比較幼兒園而言，家庭教育的內(nèi)容更加豐富，在幼兒成長(zhǎng)的過程中，家庭教育起著非常重要的作用。

因此，在對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)，幼兒園和家庭要結(jié)合在一起，充分發(fā)揮自身的職能，在對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)，采取共同的教育措施，幼兒園和家庭在對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)，要始終保持良好的溝通，幼兒的成長(zhǎng)速度才能得到提升。

（2）家園合作是世界幼兒教育的發(fā)展趨勢(shì)

教育家陳鶴琴所說：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩個(gè)方面共同合作才能得到充分的功效。”

2.當(dāng)前家園合作面臨的困難

（1）家長(zhǎng)與幼兒園教師的角色定位問題

在進(jìn)行家園教育時(shí)，家長(zhǎng)和教師要對(duì)自身在家園合作教育中的地位進(jìn)行明確，并且在對(duì)自身的角色進(jìn)行定位時(shí)，教師要保證自身能夠有優(yōu)秀的教育技能，幼兒的身心健康才能得到保證。家長(zhǎng)在進(jìn)行幼兒教育時(shí)，要對(duì)自身的教育思想進(jìn)行更新，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)在進(jìn)行幼兒教育時(shí)，仍舊認(rèn)為幼兒園在對(duì)兒童進(jìn)行教育時(shí)，要對(duì)兒童的技能和思想進(jìn)行教育，并且有義務(wù)幫助家長(zhǎng)進(jìn)行幼兒教育，認(rèn)為幼兒園教師的專業(yè)水平比較高，認(rèn)為家長(zhǎng)的責(zé)任就是將孩子交給幼兒園，這種角色定位的方式，不僅對(duì)幼兒園教師不公平，對(duì)家長(zhǎng)也是非常不公平，給家長(zhǎng)參與幼兒教育造成了阻礙。

（2）部分家長(zhǎng)教育觀念陳舊，過度重視智力開發(fā)

現(xiàn)在我國(guó)很多家長(zhǎng)在進(jìn)行幼兒教育時(shí)，仍舊存在教育觀念落后的情況，這種情況在一定程度上降低了幼兒教育的水平。很多家長(zhǎng)在進(jìn)行幼兒教育時(shí)，出現(xiàn)過度重視智力開發(fā)教育的情況，這種情況嚴(yán)重降低了幼兒教育的水平。家長(zhǎng)的教育行為有大一部分是因?yàn)樽陨淼慕逃^念，很多家長(zhǎng)在進(jìn)行幼兒教育時(shí)，自身的人才觀、兒童觀都表現(xiàn)出過于片面的情況，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的德育教育。要想提高幼兒教育的質(zhì)量，相關(guān)人員就要加大對(duì)道德教育、品質(zhì)教育、生理教育等重視，通過家園合作教育提高學(xué)生合作、交往的能力，如果家長(zhǎng)在對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)，只重視智力教育，那么兒童就無法得到全面成長(zhǎng)。

（3）幼兒教師認(rèn)識(shí)的片面性

幼兒教師對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不重視家庭教育的情況，甚至很多幼兒教師還將家長(zhǎng)作為需要進(jìn)行教育的對(duì)象，這種情況在一定程度上降低了幼兒教育的水平。部分幼兒教師認(rèn)為家長(zhǎng)在幼兒教學(xué)過程中處于輔助地位，認(rèn)為家長(zhǎng)必須要配合教師對(duì)兒童進(jìn)行教育，甚至很多教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)，還出現(xiàn)了對(duì)家長(zhǎng)教育內(nèi)容提出要求的情況，認(rèn)為家長(zhǎng)必須要按照自己的教育計(jì)劃對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，在整個(gè)幼兒教育過程中，沒有考慮到家長(zhǎng)的感受和想法的情況。為了避免教師在幼兒教育過程中出現(xiàn)這些問題，幼兒園要對(duì)現(xiàn)有的教育觀念進(jìn)行更新，并且還要結(jié)合幼兒園教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)家長(zhǎng)和教師的角色定位進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，探索家園合作的新模式，幼兒園教育的水平才能得到提升。

3.建立新型家園合作模式的方法

（1）秉承教育改革新理念開展家園合作

幼兒園在進(jìn)行幼兒教學(xué)時(shí)，要結(jié)合家庭教育的特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)有的家庭合作模式進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)幼兒教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行改革，重視家庭在幼兒教育中發(fā)揮的作用，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與到幼兒教學(xué)過程中，對(duì)現(xiàn)有的課程進(jìn)行改革，家園合作模式才能發(fā)揮出更大的價(jià)值。在開展家園合作模式時(shí)，幼兒園要邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到家園合作模式教學(xué)的主體制定中，通過宣傳欄等形式，對(duì)家園合作模式的主體、方向進(jìn)行介紹，家長(zhǎng)對(duì)家園合作模式的了解才能得到提高，通過家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的興趣點(diǎn)，與家長(zhǎng)協(xié)助開展主題生成活動(dòng)的制定。

（2）加強(qiáng)與家長(zhǎng)及幼兒家庭的互動(dòng)交流

幼兒園可以嘗試定期與家長(zhǎng)互動(dòng)交流，例如設(shè)置開放日，在開放日讓家長(zhǎng)了解幼兒園的工作，了解幼兒園的教育情況，達(dá)到家園教育的一致性。在此過程中，幼兒園可以聽取家長(zhǎng)對(duì)幼兒園各項(xiàng)工作的反映，征求意見或建議，與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)溝通，以達(dá)到相互配合，改進(jìn)工作的目的。幼兒園可以聘請(qǐng)教育專家，向家長(zhǎng)介紹各種先進(jìn)的育兒經(jīng)驗(yàn)，解答家長(zhǎng)在教育幼兒過程中出現(xiàn)的各種難題。

綜上所述，隨著人們對(duì)學(xué)前教育重視程度的增加，學(xué)前教育的水平也在不斷提升。因此，幼兒園在對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)前教育時(shí)，要重視家園合作教學(xué)模式，讓家長(zhǎng)參與到幼兒教育中，充分發(fā)揮家庭在幼兒教育中的作用，將幼兒園和家庭聯(lián)合在一起，對(duì)幼兒進(jìn)行針對(duì)性的教育，幼兒的潛能才能得到充分開發(fā)。

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