覃雪嬌

摘 要：在高中化學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，注意力分散，甚至厭學(xué)、逃避學(xué)習(xí)。為了打破傳統(tǒng)的教師單向灌輸知識的模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和課堂的參與度，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的主觀能動性，本文主要探討如何激發(fā)高中化學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)質(zhì)量，以期對課堂教學(xué)產(chǎn)生積極影響。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);教學(xué)策略;教學(xué)質(zhì)量

學(xué)習(xí)興趣是指高中生通過自我調(diào)節(jié)，將高中化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)欲望轉(zhuǎn)化為心理動力，從而使高中生自身的內(nèi)在學(xué)習(xí)課堂要求與外界因素協(xié)調(diào)，形成激勵和激勵因素，從而保持高中化學(xué)課堂學(xué)習(xí)行為。激發(fā)和培養(yǎng)高中生的課堂學(xué)習(xí)興趣對實(shí)現(xiàn)他們的自主發(fā)展具有重要意義，可以幫助中學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的主觀能動性，有利于提高課堂教學(xué)的效果。

1 影響高中生化學(xué)課興趣的因素分析

1.1 教育環(huán)境的影響

某些地方的實(shí)踐教育中，應(yīng)試教育的趨勢仍然比較突出，忽視了素質(zhì)教育對學(xué)生個體的影響，長此以往，高中生自然就會對學(xué)習(xí)不感興趣。此外，隨著時代的發(fā)展，高中生對于課堂內(nèi)容的要求也越來越高，傳統(tǒng)教材內(nèi)容和授課方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需要，從而使得他們對學(xué)習(xí)的興趣會直線下降。

1.2 高中化學(xué)教師自身素質(zhì)的影響

就高中化學(xué)老師而言，教學(xué)理念的偏離主要是指化學(xué)老師在課堂過程中“對象”意識的淡薄，而學(xué)生的主體地位并未真正得到體現(xiàn)?；瘜W(xué)老師在平臺上的“單人表演”，形成了一種日常：“我說，你聽，我寫，你抄寫”。在這種情況下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性不高，很難形成參與性學(xué)習(xí)探究過程。實(shí)際上，根據(jù)新課程改革的教育和教學(xué)理念，高中化學(xué)課需要師生共同討論，以產(chǎn)生新的思想火花。在實(shí)踐教學(xué)中，要求高中化學(xué)教師的教學(xué)方法多樣化，但應(yīng)試的壓力使得教師往往會忽略了對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

1.3 高中生本身的影響

家庭環(huán)境和生活閱歷的不同將會形成不同的認(rèn)知方式，同時，目標(biāo)價值取向也將有所不同。對于著強(qiáng)大的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力的學(xué)生，無論學(xué)習(xí)中有多少困難和障礙，他們?nèi)匀豢梢杂仓^皮，努力學(xué)習(xí)，找到正確的學(xué)習(xí)方式，為當(dāng)下的成功而奮斗。而有些學(xué)生則是則更容易受到外界因素的干擾，沒有學(xué)習(xí)的韌性，成績一旦不理想，就會對學(xué)習(xí)失去興趣。

2 興趣導(dǎo)向的高中化學(xué)課堂教學(xué)路徑探索

2.1 根據(jù)教育環(huán)境采取措施。

2.1.1 注意高中生的素質(zhì)訓(xùn)練

教室是老師進(jìn)行教育的重要場景。通過對化學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識，同時還要提高他們的綜合素質(zhì)。在日常的高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該樹立一個概念，即讓高中生全面、積極地發(fā)展，并為此付出行動，創(chuàng)造條件。在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，積極發(fā)展是更高層次的要求。如果高中生能夠認(rèn)識到素質(zhì)教育的重要性，就可以極大地提高個人的學(xué)習(xí)興趣。

2.1.2 樹立新的教材觀

由于我們的教學(xué)設(shè)施和單一教學(xué)內(nèi)容的限制，教材已成為教師教學(xué)的主要載體，因此教材在課堂教學(xué)中的地位尤為重要。特別是課程改革后，對教材的要求越來越高。因此，高中化學(xué)教科書的編寫者應(yīng)樹立新的觀點(diǎn)，在編寫教科書的過程中應(yīng)做到教科書內(nèi)容的及時性和針對性，滿足高中生的發(fā)展要求。高中化學(xué)教師在使用教材方面，應(yīng)以學(xué)生為中心，在理解學(xué)生與實(shí)際相結(jié)合的基礎(chǔ)上，整合教材，做到多變，簡短，通俗易懂，使學(xué)生可以更好地理解所學(xué)知識。

3 基于高中教師的措施

3.1 建立和諧的師生關(guān)系

建立和諧的師生關(guān)系，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要保障。教師要尊重學(xué)生人格、個性和情感，維護(hù)學(xué)生自尊心，熱愛學(xué)生，主動與學(xué)生溝通交流。新課標(biāo)下，教師要有著正確的教育觀念，將學(xué)生放在主體地位。這就要求老師改變以往“獨(dú)白”的做法，真正從教室走出去，做個向?qū)?，引?dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生真正進(jìn)入教室，形成共同討論、共同學(xué)習(xí)的氛圍。師生之間的和諧關(guān)系不僅可以使教師的教學(xué)變得方便，也創(chuàng)造了一個良好的氛圍，使教師更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)很難評價學(xué)生在課堂上掌握知識的效果，教學(xué)的有效性和針對性并不明顯。翻轉(zhuǎn)的課堂推翻了先前的課堂教學(xué)過程，并改變了師生之間的狀態(tài)。在翻轉(zhuǎn)教室中，學(xué)生是主體，而教師的教學(xué)不僅限于教室，而且還開始延伸到教室之外。在翻轉(zhuǎn)課堂中，知識不僅僅是通過在教室的學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生體會到其他學(xué)習(xí)方式，可以滿足學(xué)生的個性化需求，以此促進(jìn)他們學(xué)習(xí)興趣的提升。

4 基于高中生自身的措施

4.1 深入探索高中生生活經(jīng)歷的動態(tài)作用

不同的生活經(jīng)歷，會對學(xué)生的認(rèn)知造成不同的影響。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生制定內(nèi)容目標(biāo)并專注于長期目標(biāo)。他們不應(yīng)該只關(guān)注即時測試結(jié)果，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)不能說明一切。此外，還需對內(nèi)容目標(biāo)進(jìn)行確認(rèn)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，充分感受到學(xué)生的樂趣。

4.2 充分利用非智力因素的積極作用

非智力因素在培養(yǎng)和增強(qiáng)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣中起著重要作用。在高中化學(xué)教科書中，有許多材料可以激發(fā)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分積累素材，提煉素材，根據(jù)不同的課型合理利用素材，幫助高中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地理解基礎(chǔ)理論，讓課堂變得更有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)高中化學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)穩(wěn)定。

5 結(jié)語

當(dāng)學(xué)生對某個學(xué)科感興趣時，他不會感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。在學(xué)習(xí)過程中，他可以注入所有的熱情，甚至使自己對知識癡迷;學(xué)習(xí)后，他會感到滿足，從而獲得學(xué)習(xí)上的愉悅感?；谂d趣的課堂教學(xué)策略就是要將“教學(xué)促進(jìn)學(xué)習(xí)”變成“學(xué)習(xí)促進(jìn)教學(xué)”，并且通過“任務(wù)-活動-評估”來促進(jìn)教學(xué)相長。希望以上研究策略在化學(xué)教學(xué)中能發(fā)揮一定的作用，提高高中化學(xué)教學(xué)的課堂效果。

參考文獻(xiàn)：

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