李若琛

摘 要：當前各高校的課程專業(yè)設(shè)置在不斷完善，為了滿足社會人才需求，在外國語學(xué)院開設(shè)了豐富多樣的語種課程，構(gòu)建起以英語為主，法語、德語等幾個大語種為輔的綜合課程體系。意大利語作為外語課程中的重要組成部分，在進行教學(xué)的過程中，教師經(jīng)常會采用聽寫法來組織教學(xué)實踐，聽寫訓(xùn)練能夠起到鍛煉學(xué)生記憶力、促進學(xué)生語言思維以及綜合讀寫能力的重要作用。

關(guān)鍵詞：意大利語;教學(xué)研究;聽寫訓(xùn)練

意大利語雖然不是國際通用語種，但是意大利語在整個外語教學(xué)體系中占有重要的位置，隨著近年來社會經(jīng)濟的發(fā)展和對外開放程度的提高，出于國際經(jīng)貿(mào)和人才交往的需求，學(xué)習意大利語專業(yè)的學(xué)生人數(shù)不斷增加，還有很多外語專業(yè)的學(xué)生將意大利語作為輔修課程進行學(xué)習，因此各高校必須要提升教學(xué)質(zhì)量和水平，培養(yǎng)具備專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)子。聽寫訓(xùn)練的方法在外語教學(xué)中由來已久，這種方式可以對學(xué)生的掌握程度進行檢測，同時在聽寫的過程中，學(xué)生能夠充分調(diào)動自己的大腦，實現(xiàn)口語同書面語之間的轉(zhuǎn)化與結(jié)合。下面我們就來介紹幾種常規(guī)的聽寫訓(xùn)練形式，并且提出提升聽寫訓(xùn)練效果的方法。

1 意大利語教學(xué)中常用的聽寫訓(xùn)練形式

1.1 字詞句拼寫

單詞、短語以及重點句式、句型的拼寫是聽寫訓(xùn)練的最基本的形式，也是教師在教學(xué)中最經(jīng)常使用的訓(xùn)練形式。單詞、短語和句子的聽寫內(nèi)容主要是教材內(nèi)容，主要目的就是為了讓學(xué)生能夠更加扎實的掌握意大利語教學(xué)的基礎(chǔ)知識。在語言學(xué)習的初級階段，為考查學(xué)生對發(fā)音規(guī)律的掌握，一般只進行單詞聽寫訓(xùn)練，由教師讀出單詞的意大利語發(fā)音，學(xué)生根據(jù)發(fā)音拼寫出正確的意大利語單詞;初級階段過后，單詞、短語以及句子的聽寫具體形式是教師說出漢語注解和意思，學(xué)生將其翻譯成意大利語進行拼寫，這種方法著重的就是考察學(xué)生的詞義對應(yīng)和記憶能力。

1.2 段落式文章聽寫

段落式文章聽寫也是在意大利語教學(xué)聽寫訓(xùn)練中經(jīng)常使用到的一種訓(xùn)練方式方法。段落式文章聽寫的內(nèi)容可以是教材中的課文或者整段的閱讀材料，也可以是教師精選的一些課外的教學(xué)資料，進行段落式文章聽寫的主要目的就是鍛煉學(xué)生拼寫的連貫性，同時考察和鍛煉學(xué)生的詞匯儲備量、語法能力和文章理解能力。但是由于段落式聽寫相比單詞、短語和句子聽寫的難度大，在組織實施的過程中教師一般是采用原文朗讀的方法，學(xué)生在聽讀的過程中，進行拼寫與理解，是一種比較綜合性的聽寫訓(xùn)練方式。

1.3 聽力訓(xùn)練考試

大學(xué)階段在進行意大利語聽寫訓(xùn)練的過程中，還經(jīng)常會采用聽力訓(xùn)練考試的方法來對學(xué)生進行聽力水平檢測。我們無論學(xué)習英語也好，還是意大利語或者其他的外語也好，最終的目的都是能夠讓學(xué)生來運用這些外語進行無障礙的表達和交流，那么考察學(xué)生的理解能力就非常重要。通過組織聽力訓(xùn)練考試，教師選擇一些合適的聽力材料，讓學(xué)生通過聽取短文或者對話，快速的進行問題解答，讓學(xué)生學(xué)會抓關(guān)鍵詞，能夠快速理解大致的意思和內(nèi)容，從而有效的提高學(xué)生的意大利語學(xué)習能力。

2 提升意大利語聽寫訓(xùn)練效果的方法研究

2.1 將口語訓(xùn)練同聽寫訓(xùn)練相結(jié)合

在進行意大利語專業(yè)教學(xué)的過程中，要提升聽寫訓(xùn)練的水平和效果，真正的發(fā)揮聽寫訓(xùn)練的重要作用，最關(guān)鍵的就是要實現(xiàn)口語訓(xùn)練和聽寫訓(xùn)練的結(jié)合。我們說聽寫訓(xùn)練實質(zhì)就是口語和書面語的轉(zhuǎn)化與聯(lián)系，在學(xué)習意大利語的過程中不難發(fā)現(xiàn)，意大利語的某些輔音同英文發(fā)音是不同的，語法上也比較復(fù)雜，帶著陰陽詞性和單復(fù)數(shù)的變化，在進行聽寫訓(xùn)練中常見的一類錯誤就是學(xué)生無法分清發(fā)音相似的單詞而導(dǎo)致并且出錯。要改進這一問題，關(guān)鍵就是要讓學(xué)生聽準，這就需要對學(xué)生進行必要的口語發(fā)音訓(xùn)練，這樣學(xué)生才不會混淆。就比如意大利語中b和p在發(fā)音時都是讀b的音，區(qū)別就是b發(fā)音聲帶振動，而p發(fā)音聲帶不振動，也就是發(fā)輕音。如果缺少對學(xué)生類似的發(fā)音訓(xùn)練，學(xué)生很容易在聽寫的過程中忽視發(fā)音的區(qū)別所在，經(jīng)常會出現(xiàn)將“balla”和“palla”寫錯的情況。因此這就強調(diào)在聽寫訓(xùn)練的同時也有必要加強口語訓(xùn)練。

2.2 重視詞匯的積累和語法知識的學(xué)習

在意大利語教學(xué)中運用聽寫訓(xùn)練的方法提高學(xué)生的意大利語學(xué)習水平和能力，重要的一點還在于要重視詞匯的積累和語法知識的學(xué)習。比如教師在組織段落文章聽寫時，學(xué)生在聽的過程中會由于對一些詞匯不熟悉而造成卡殼，這就是由于學(xué)生詞匯儲備量少，尤其是對一些這樣的短語和搭配掌握不夠扎實。這就要求教師在進行聽寫訓(xùn)練時一定要有意識的在文章或段落中添加一些拓展性的單詞或詞組，讓學(xué)生在進行聽寫校對時著重的對這些不熟悉的詞匯進行自主的積累，長此以往能夠有效的擴充學(xué)生的詞匯儲備。另外，在進行聽寫訓(xùn)練的過程中，還要注意語法訓(xùn)練，尤其是意大利語中的陰陽名詞及它們所對應(yīng)的單復(fù)數(shù)變化形式，從而對形容詞修飾名詞、定冠詞以及代詞、復(fù)合時態(tài)等進行搭配訓(xùn)練，從而鞏固學(xué)的語言法基礎(chǔ)。

2.3 創(chuàng)新聽寫訓(xùn)練的教學(xué)組織形式

要提升意大利語聽寫訓(xùn)練的效果，教師還可以對聽寫訓(xùn)練的教學(xué)組織形式加以適當?shù)膭?chuàng)新。教師可以改變以往的單一的教師讀、學(xué)生寫的訓(xùn)練方式方法，提高學(xué)生的積極性和參與性。比如教師可以選擇一些意大利經(jīng)典的詩歌、民謠等作為聽寫訓(xùn)練的內(nèi)容，通過朗誦和演唱的形式來組織聽寫，這樣能夠更加深化學(xué)生的理解和記憶，提升聽寫訓(xùn)練效率和質(zhì)量。

3 結(jié)語

大學(xué)階段在進行意大利語教學(xué)時，聽寫訓(xùn)練是必不可少的教學(xué)手段，根據(jù)以往聽寫訓(xùn)練教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)，實現(xiàn)口語訓(xùn)練、詞匯語法訓(xùn)練同聽寫訓(xùn)練的結(jié)合，注重內(nèi)容形式上的創(chuàng)新，能夠進一步改進和優(yōu)化聽寫訓(xùn)我模式和方法，提升意大利語教學(xué)質(zhì)量。

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