劉貞蓮

摘 要：小學作為受教育的基礎階段，是打下各項基礎的重要階段。數(shù)學是小學的主要的學科之一，而中高年級的數(shù)學教學實踐過程當中總是會有很明顯的“兩極分化”現(xiàn)象，要不然學生的數(shù)學成績很好，要不然就是“學困生”，數(shù)學成績薄弱或者不及格。當前，如何對小學中高年級數(shù)學學困生進行轉化，是我們每一位數(shù)學教師所要探討的問題。

關鍵詞：小學中高年級；數(shù)學；學困生；探討

數(shù)學學困生是指在數(shù)學的學習能力方面比較薄弱、數(shù)學成績不佳的學生。小學生在從低年級進入中高年級的數(shù)學學習之后，會因為數(shù)學難度的增加、學習能力的不足等因素的影響，導致學習數(shù)學的時候出現(xiàn)聽不懂、理解不了、吃不透的情況。這部分學生應該是數(shù)學教師重點關注和幫助的學生。本文首先對學困生存在的成因做一個簡要解釋，進而對小學中高年級數(shù)學學困生的轉化進行探討。

為何會有學困生的出現(xiàn)

不適合的教學方法

在小學的中高年級數(shù)學課的教學實踐當中，數(shù)學教師大部分都是采用“填鴨式”教學方式，單一的給學生教授知識，學生被動理解，不但會降低學生對學習數(shù)學的興趣，而且影響學生的學習效果，不知道學生的理解程度，就統(tǒng)一要求、統(tǒng)一進度，這樣會讓不理解的學生更跟不上教學進度，長此以往就會出現(xiàn)學困生。

不恰當?shù)膶W習技巧

學困生往往是在某一個知識點不理解之后開始跟不上教學進度，沒有得到有效的解決，從而形成一個難點越積越多的結果。另外，就是沒有一個恰當?shù)膶W習技巧，對于不理解的問題不知道如何去解決，也不喜歡去請教老師或者別人；即不能理解知識，更不懂消化知識。面對自己所遇到的數(shù)學難題，一般都是勉強完成，在課后也沒有反思的習慣，更不會舉一反三[1]。

家長的疏忽

家長沒有重視學生的學習情況也是導致學生成為學困生的重要原因。中高年級的學生大部分都開始懂事了，一個家庭的情況也會影響學生的在校表現(xiàn)，比如父母離異、經(jīng)常搬家、父母經(jīng)常吵架等，都會影響學生在校的學習激情，進而導致學習成績下滑，久而久之成為了學困生。

小學中高年級數(shù)學學困生的轉化措施

多鼓勵學生，增強學生學習的信心

對于小學中高年級的數(shù)學學困生來說，由于自尊心的增長，大部分在數(shù)學學習能力和數(shù)學成績的提升上面都缺乏信心，數(shù)學成績不好就會產(chǎn)生自卑心理，從而更不想學習數(shù)學，導致學習興趣的下降。對于這種情況，數(shù)學教師要多鼓勵這部分學生，告訴他們有困難并不可怕，數(shù)學老師會幫助他們克服難題，幫助他們增強自身的自信心，來維護他們的自尊心[2]。

比如，對于學困生來說，要在課堂上多給他們一些表現(xiàn)的機會，提出一些相對于比較簡單和基礎的問題，讓他們來進行解答，并且多鼓勵和表揚他們，幫助他們重拾學習數(shù)學的自信心。在課下盡量的多給學困生交流、溝通，幫助他們分析數(shù)學學習的過程當中遇到的具體問題，然后再制定出特定的教學方法。

優(yōu)化教學設計，趣味性教學

學困生相對于績優(yōu)生來說，在課上主要表現(xiàn)在注意力不集中、喜歡左顧右盼、手里做小動作、瑣事多等，或者是學習的欲望與實際付出的行動不成正比。為了有效解決這一現(xiàn)象，數(shù)學教師應該優(yōu)化教學設計，盡量在課堂上實現(xiàn)趣味性教學，語言表達不要太刻板，應生動形象，可以將實際生活中出現(xiàn)的數(shù)學元素引入到數(shù)學教學當中，以此來吸引學生的注意力，提升學生的學習興趣[3]。

比如，在五年級《長方體和正方體》一單元當中，老師可以利用課前的時間對學生提出問題，讓學生思考教室是長方體還是正方體？教室有幾個面？學困生會積極的思考教師的問題，進而表達自己的想法，從而集中了學困生的注意力，讓學困生可以在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，能讓學困生明白數(shù)學也是一門生活學科，提升學困生學習數(shù)學的熱情。

根據(jù)學生的實際情況做到因材施教

數(shù)學作為一門邏輯性和系統(tǒng)性都很強的科目，為了更好轉化學困生的現(xiàn)狀，首先要對學困生的實際情況做到充分了解，只有知道學困生的問題出在哪里，才能做到因材施教。應對數(shù)學學困生采取具體問題、具體分析的方式。在數(shù)學教學過程當中先幫助學困生做好基礎能力的提升，再由簡到難的提高學生的數(shù)學綜合能力[4]。

比如，在數(shù)學授課的時候，教師根據(jù)由簡到難的步驟進行，先從例題開始，再到數(shù)學含義的解釋，最后再對含義進行綜合練習，進程不要太快，要讓學困生跟上進度，逐漸的深入。在作業(yè)的布置上，對于學困生的不同水平布置相應難度的習題。

保持和家長的聯(lián)系、溝通

由上文可知，學生在校的表現(xiàn)和學習態(tài)度都離不開家庭的影響?，F(xiàn)在由于生活壓力，大部分家長都將重心放在工作上而忽視孩子的學習，在課下沒有拿出足夠的時間去指導孩子學習功課。為了更有效地轉化小學中高年級學困生的情況，不僅需要數(shù)學教師轉變教學模式和改進教學方法，也要家長增進對學生的關愛和學習的輔導。數(shù)學教師可以定期與學困生的家長進行一次有效溝通，家長可以得知孩子的在校情況和學習難題，教師也可以了解學生在家里的作業(yè)情況，從而更了解學困生[5]。

結語：

綜上所述，為了有效的轉化小學中高年級數(shù)學學困生的情況，不管是家長還是數(shù)學教師我們都應該重視學生的學習情況，實時了解學生出現(xiàn)的難題。數(shù)學教師應該盡快更新和改進教學模式和教學方法來提高學困生學習數(shù)學的興趣，具體問題做到具體分析，幫助學生解決數(shù)學中碰到的難題，多鼓勵學困生，幫助他們重拾自己的自信心，從而全面促進學困生數(shù)學學習能力的提高。

參考文獻：

[1]馮劍.農村小學中高年級數(shù)學學困生成因分析及轉化策略[J].兒童大世界（下半月），2018，（12）：186.

[2]周曉榮.試析小學高年級數(shù)學學困生的表現(xiàn)及成因[J].中外交流，2018，（49）：333.

[3]劉慧.小學數(shù)學學困生"一對一"認知診斷與干預探析[J].卷宗，2018，8（32）：133.

[4]劉瑩.愛，涌向學生心靈的金鑰匙——談小學數(shù)學學困生的轉化[J].數(shù)學大世界（下旬版），2018，（10）：97.

[5]周本芝.千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金——小學數(shù)學學困生成因與解決方案[J].天津教育，2019，（4）：135-136.