夏桂香

摘 要：隨著新課程改革的不斷深化，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的重要性越來(lái)越被廣大的一線語(yǔ)文教師所關(guān)注。但是，在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)中，綜合性學(xué)習(xí)的發(fā)展仍然面臨著許多問(wèn)題，導(dǎo)致了綜合性學(xué)習(xí)的效率低下，沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的效果。本文著重就怎樣推進(jìn)初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的發(fā)展策略進(jìn)行探究，以期能夠?yàn)槿蘸蟮陌l(fā)展做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；綜合性學(xué)習(xí)；推進(jìn)；策略

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)既是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是語(yǔ)文作為人文性學(xué)科充分發(fā)掘其綜合運(yùn)用能力的關(guān)鍵。因此，初中語(yǔ)文教師一定要重視綜合性學(xué)習(xí)的開(kāi)展。但是，在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)中，由于綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)日尚短，很多教師對(duì)其把握不到位，不知道該怎樣切實(shí)有效、穩(wěn)步有序地來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，這就使得綜合性學(xué)習(xí)流于表面形式，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的整體發(fā)展十分不利。那么，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中，究竟該怎樣推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)的發(fā)展呢？

一、明確教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)習(xí)穩(wěn)步有序

教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的方向。初中語(yǔ)文教師在制定和開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，首先要明確教學(xué)目標(biāo)。很多教師在開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中背離了原來(lái)的初衷，使得學(xué)習(xí)過(guò)程出現(xiàn)了“跑偏”現(xiàn)象，究其根本在于本身對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)把握不明確。在學(xué)習(xí)中單純地關(guān)注到了形式的豐富，而忽略了要達(dá)到的目的。對(duì)此，初中語(yǔ)文教師在組織綜合實(shí)踐課之前，應(yīng)確定明確的教學(xué)目標(biāo)，從而圍繞這一主題來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，進(jìn)而促使學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)得以穩(wěn)步、有序地朝著既定方向邁進(jìn)。

例如，在學(xué)習(xí)了《觀滄?！?、《聞王昌齡左遷遙有此寄》等詩(shī)歌后，我就借此開(kāi)展了“走進(jìn)詩(shī)人的世界”的“綜合性學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生以小組為單位，每個(gè)小組介紹一位詩(shī)人。這樣的教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向明確，促使學(xué)生圍繞著這一目標(biāo)積極地展開(kāi)了資料搜集、活動(dòng)策劃等活動(dòng)，為綜合性學(xué)習(xí)的開(kāi)展創(chuàng)造了良好的前提條件。

二、開(kāi)發(fā)課程資源，活化活動(dòng)內(nèi)容形式

隨著語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的重視程度越來(lái)越高，語(yǔ)文教材中將綜合性學(xué)習(xí)做為一個(gè)獨(dú)立的板塊來(lái)進(jìn)行，構(gòu)成了語(yǔ)文教材中相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐活動(dòng)系統(tǒng)。但是，語(yǔ)文教材是一個(gè)前后銜接的系統(tǒng)，各個(gè)板塊之間相互獨(dú)立又密切聯(lián)系。因此，初中語(yǔ)文教師在組織學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，不能只將目光停留在每個(gè)單獨(dú)的專題上，而應(yīng)善于發(fā)掘?qū)ｎ}間的內(nèi)在聯(lián)系，從語(yǔ)文教材中挖掘和開(kāi)發(fā)課程資源，從而促使綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的形式和內(nèi)容得以豐富。

例如，在進(jìn)行“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)”這一綜合性學(xué)習(xí)的專題設(shè)計(jì)時(shí)，我就通過(guò)讓學(xué)生搜集古今中外關(guān)于“交友之道”的詩(shī)文材料，并開(kāi)展探究活動(dòng)：交流收獲，解讀“朋友”，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。我還將《聞王昌齡左遷遙有此寄》、《陳太丘與友期行》、《（論語(yǔ)）十二章》等課文前后聯(lián)系起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)“交友之道”的理解。這樣，我通過(guò)依托語(yǔ)文教材來(lái)開(kāi)發(fā)課程資源，活躍了綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式。

三、保障自主空間，培養(yǎng)合作探究精神

當(dāng)前的綜合性學(xué)習(xí)中，很多教師都會(huì)給學(xué)生固定的探究模板，提前告知學(xué)生課堂上需要做什么，久而久之，綜合實(shí)踐課程也失去了應(yīng)有的神秘面孔，使得學(xué)生疲于應(yīng)對(duì)。事實(shí)上，要想使綜合性學(xué)習(xí)獲得理想效果，教師在組織學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，就必須給學(xué)生預(yù)留更多的自主探究的空間，不應(yīng)該將學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)限制于課堂上，而應(yīng)為學(xué)生提供盡可能廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，從盡可能多的方面展開(kāi)，并不斷培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神。

例如，在進(jìn)行“孝親敬老，從我做起”這一綜合性學(xué)習(xí)的專題設(shè)計(jì)時(shí)，我就盡可能地為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生擁有廣闊的自主探究空間。課上，我開(kāi)展了“孝親敬老月”主動(dòng)活動(dòng)方案的征集活動(dòng)。各小組紛紛提交了許多不錯(cuò)的想法。比如，去到社會(huì)開(kāi)展“感恩父母”的文藝演出，“孝文化”百家小講壇，評(píng)選“最美孝心”少年等活動(dòng)。于是，我鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，利用節(jié)假日時(shí)間深入周邊社區(qū)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供了廣闊的自主探究空間。同時(shí)，通過(guò)開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生間的合作精神得到了培養(yǎng)。

四、著眼過(guò)程表現(xiàn)，構(gòu)建立體評(píng)價(jià)系統(tǒng)

初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。因此，在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，教師也應(yīng)該及時(shí)地轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，改變唯成績(jī)論的評(píng)價(jià)方法，著眼于學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的綜合表現(xiàn)，從多方面、多角度來(lái)構(gòu)建立體的、動(dòng)態(tài)的發(fā)展性和激勵(lì)性評(píng)價(jià)體系，以激勵(lì)、發(fā)展、全面和科學(xué)的評(píng)價(jià)觀來(lái)考察學(xué)生的綜合表現(xiàn)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)時(shí)，我首先明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)是否達(dá)成了這一目標(biāo)。其次，在活動(dòng)中，學(xué)生突出的表現(xiàn)有哪些？學(xué)生獲得了怎樣的成長(zhǎng)？最后，活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)了哪些問(wèn)題，學(xué)生在處理問(wèn)題中的方法是否得當(dāng)。針對(duì)以上問(wèn)題，我通過(guò)自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)等幾個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行，避免了傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中的一言堂現(xiàn)象，促使學(xué)生積極參與綜合性學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

總而言之，初中語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)著眼于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性與工具性的和諧統(tǒng)一，是實(shí)現(xiàn)新課改理念和素質(zhì)教育的必要途徑。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)積極地探索和完善綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，從而有效推進(jìn)初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的發(fā)展。

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