張傳偉

摘要：英語的重要性決定了它成為學生各個階段必學的一門課程，英語是生存的工具，尤其是在中國發(fā)展快速國際交流頻繁的時期，掌握英語是我們必須的工作與生活技能，高專院校在培養(yǎng)技能人才時要考慮到人才的持久發(fā)展性，給予學生更多技能，使其在未來的發(fā)展中能夠不被社會所淘汰，這是高專教育乃至本科教育所必須要重視的。我們將翻轉(zhuǎn)課堂教學模式引入到高專院校英語教學中是為了確保英語教學的質(zhì)量，為學生提供高質(zhì)量的英語教學服務，促進學生英語能力的提高，使學生在未來的發(fā)展中不被英語所限制，為學生未來的工作提供競爭力。本文主要通過分析高專院校英語教學中翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應用的必要性，提出翻轉(zhuǎn)課堂模式在高專英語教學中的應用設計。

關鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高專院校;英語教學

前言：

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式以學生為主體，學生在英語學習中主動性強，高專院校對于英語的教學重視程度不夠，英語、語文等學科逐漸邊緣化，英語教學的質(zhì)量下滑，學生英語學習的積極性也比較差，加上教師的講課方式比較專制，學生英語學習敷衍，我們將翻轉(zhuǎn)課堂教學模式引入到高專英語教學中，極大的改變了教學中的消極因素，促進了學生英語的學習。通過翻轉(zhuǎn)課堂學生英語學習的主動性增強，通過自學的形式對學習內(nèi)容進行吸收，教師根據(jù)學生學習的情況著重進行教學，促進學生對英語知識點的掌握，使學生的英語掌握牢固，英語學習更為認真。

一、高專院校英語教學中翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應用的必要性

在高專英語教學中我們進行翻轉(zhuǎn)課堂教學模式既是學校教育本身發(fā)展的需要，也是學生英語學習的需要，通過翻轉(zhuǎn)課堂能夠促進學校教育教學理念的創(chuàng)新，促進校園信息化程度的提升，促進學生自主的英語學習，提高英語聽說能力。

（一）學校教育本身發(fā)展需要

首先，翻轉(zhuǎn)課堂能夠促進學校教育教學理念的創(chuàng)新，高專教育重點對學生進行技能的培訓，認為“學歷比不上技術”，但是我們的技能型人才培養(yǎng)也要以社會需要為準，社會需要人才掌握英語的技能，我們的教育就要根據(jù)社會的需要培養(yǎng)學生的英語技能，這樣學生才能夠更為勝任當前的工作，更好的創(chuàng)造價值與自我價值。傳統(tǒng)高專英語教學教師非常的專制，講課以自己為準，忽視學生的學習需要，使高專英語教學目標發(fā)生偏離，通過翻轉(zhuǎn)課堂能夠使學生學以致用，將英語知識與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，實現(xiàn)高專英語教學的目標;其次，促進校園信息化程度的提升，網(wǎng)絡是“翻轉(zhuǎn)課堂”利用的重要工具，學生通過網(wǎng)絡進行英語的學習能夠獲得海量豐富的學習資源，不再受時間與地域的限制，現(xiàn)在高專院校都建立了自身的校園網(wǎng)，在學校進行“翻轉(zhuǎn)課堂教學模式”能夠促進校園信息化程度的提高，教師通過網(wǎng)絡將自己精心設計的教案傳至網(wǎng)絡學生能夠進行閱讀與下載，提高學生自學的質(zhì)量，促進學生英語的進步。

（二）學生英語學習的需要

第一，在高專院校英語教學中進行“翻轉(zhuǎn)課堂教學模式”是學生英語學習的需要，現(xiàn)今社會對學生的外語能力都有一定的要求，學生不僅要有扎實穩(wěn)固的技術，綜合能力也要強，英語是學生在工作生活中的重要交流工具，僅次于漢語，學生通過英語的學習能夠更加快速的適應工作，幫助學生獲得升值、加薪等機會;第二，高專院校學生出國學習的趨勢加強，學生對于英語的學習欲望也在不斷加強，現(xiàn)今的高專英語教學已經(jīng)無法滿足學生的英語學習需求，傳統(tǒng)的高專英語教學課堂教師講為主，學生自主學習、交流很有限，學生出現(xiàn)“啞巴英語”、“聾子英語”，學生會寫會認，但是就是不會說英語、聽英語，多年來的英語學習成效甚微，學生沒有辦法真正運用這個“工具”，翻轉(zhuǎn)課堂它使學生真正的運用這個工具，加深學生英語學習，促進學生與教師的交流互動，提高學生的英語口語表達能力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式在高專英語教學中的應用設計

在高專英語教學中我們應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式需要精心的設計教學的各個環(huán)節(jié)，主要有以下三點：

（一）英語教學翻轉(zhuǎn)課堂教學前期工作

我們在進行一節(jié)課的開始時，要對教材中的知識進行分析，比如學習“Looking for an apartment”時，我們要對教學的內(nèi)容進行分析，①詞匯部分，學生需要掌握rent、tenant、deposit、studio flat、single/double room等詞匯，促進學生的單詞識記，加深課文理解;②短語部分，pay the rent 交租金、discuss a contract 討論合同、pay the deposit付押金、renew a lease 續(xù)租等短語，主要促進學生的詞匯積累，使學生在工作生活中能夠運用;③句型部分，Is it available now？房子出租了嗎？I’d like to rent either a studio or a one-bed room apartment.我想租一間小的套房或者一室一廳的房子。When is the rent due？什么時候交房租？Do you have any apartments for rent right now？你們現(xiàn)在有沒有公寓出租？通過這些句子，促進學生的英語掌握，使學生能夠活學活用，然后教師組織學生進行脫稿表演，進行一個10分鐘左右的情景演出，在這個演出中學生要將自己學到的句子盡量都能夠運用到，增加學生的英語實踐機會。

（二）英語教學翻轉(zhuǎn)課堂教學流程

翻轉(zhuǎn)課堂是教師與學生的角色互換，在這個過程中學生自主學習，教師通過教學設計來促進學生對于英語知識的吸收。第一，課前學習材料，教師在課前可以為學生印刷自學教案，分三個模塊，第一模塊：詞匯、短語、句型掌握，聽力與口語訓練;第二模塊：課文文章學習，重點背誦;第三模塊：習題復習，加強鞏固，學生可以將自己在學習中的不懂之處及時的記錄下來，課上討論;第二，教師制作課件，交代學習的任務，并將學習課件發(fā)給學生;第三，學生自學完成后，教師及時的驗收學習成果，對學生進行著重講解與檢查，提高學生的自主學習。

（三）課堂評價多元

高專英語教學中進行課堂評價都是采用考試的形式，一般高專院校的英語考試為一年兩次期末考試，學生的評價周期長，教師無法準確把握學生的學習情況，在這個過程中學生容易出現(xiàn)學習懈怠。因此在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中，教師在進行評價時要多元、及時，將學生的課堂學習情況、師生互動、回答問題、小組學習、作業(yè)等都納入到評價的范圍。首先，教師要把學生的課堂表現(xiàn)、學生探究、課后作業(yè)等直接與學生期末成績掛鉤;其次，組織學生進行自評價，教師制定評價的試卷，學生自測完成后，教師再進一步評價;最后，期末考試以試卷進行測試，檢驗學生學習的成果。

結(jié)語：

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式有效的改善高專英語教學中的問題，滿足學生英語學習的需要，促進學校培養(yǎng)出符合社會需要的人才，使學生的發(fā)展緊跟時代。

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