馬達亞

摘要：在目前的小學數(shù)學教學中，通過創(chuàng)設(shè)情境進行教學是小學數(shù)學教師普遍使用的一種教學方法，“真實情境”是一種包含所有信息的綜合問題情境，具有數(shù)學化、本質(zhì)性和沖突性的特征，在調(diào)動小學生的學習積極性，增強小學生學習動力，培養(yǎng)小學生解決問題能力等方面能夠發(fā)揮重要作用。教師能夠正確地理解真實情境的內(nèi)涵，并且在教學中去正確地應用，就一定能夠發(fā)揮真實情境教學模式的作用，能夠幫助教師構(gòu)建高效的小學數(shù)學課堂。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;真實情境;理解;設(shè)計策略

數(shù)學是高度抽象化的學科，小學生在學習的過程中需要有非常良好的數(shù)學思維才能學好數(shù)學，但是對于小學生來說，他們的思維主要停留在形象思維上，無法有效地對數(shù)學知識進行理解和吸收，因此小學數(shù)學教師在教學的過程中可以利用情境創(chuàng)設(shè)的方法，將抽象化的數(shù)學知識具體化，讓小學生利用已有的數(shù)學知識和已有的生活經(jīng)驗對新的數(shù)學知識進行學習和理解，能夠加強小學生對于數(shù)學的熱愛，從而幫助小學生提高數(shù)學成績，培養(yǎng)數(shù)學能力。

一、小學數(shù)學教學中真實情境的意蘊與價值

（一）真實情境的意蘊

真實情境的提出與理解離不開對小學生問題解決能力的培養(yǎng)，因此在使用真實情境的教學模式進行教學時，教師必須首先理解小學數(shù)學教學中真實情境的內(nèi)涵。在目前的數(shù)學教學領(lǐng)域，真實情境主要包含兩個方面，一方面是直接對數(shù)學問題進行呈現(xiàn)的純數(shù)學情境，例如“畫出正方體的展開圖”“在一排算式中尋找規(guī)律”等等;另一方面是教師根據(jù)小學生已有的生活經(jīng)驗和已有的數(shù)學知識，在實際生活中的情境的基礎(chǔ)上進行改編和創(chuàng)造，并且包含數(shù)學知識的情境。這種情境一般能夠在數(shù)學教學中有效地調(diào)動起小學生的學習熱情，能夠讓小學生對學習的數(shù)學知識有更好的理解。

（二）小學數(shù)學教學中真實情境教學的價值

首先可以激發(fā)小學生的學習動機。學習動機是激發(fā)個體進行主動學習，維持已開始的學習，并使學習朝著一定的目標進行發(fā)展的內(nèi)部啟動機制，能夠有效地讓小學生在數(shù)學的學習中開展自主學習和自主思考，從而在培養(yǎng)小學生的自主學習能力和數(shù)學探究能力方面具有不可替代的作用;其次能夠促進數(shù)學知識的建構(gòu)。真實情境的教學能夠讓教師利用小學生原有的數(shù)學知識去發(fā)展新的數(shù)學知識，讓小學生的數(shù)學知識體系能夠貫通，將每個板塊的數(shù)學知識串聯(lián)起來，從而實現(xiàn)數(shù)學知識的建構(gòu);然后能培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)。在利用真實情境進行數(shù)學教學的過程中，教師所創(chuàng)設(shè)的情境能夠有效地將小學生帶入到充滿著數(shù)學知識和數(shù)學問題的世界，學生在這樣的世界中能夠?qū)?shù)學知識有更深的理解，能讓學生利用數(shù)學知識去解決情境中出現(xiàn)的數(shù)學問題;最后能夠培養(yǎng)小學生的問題解決能力。在構(gòu)建數(shù)學情境的過程中，教師考慮的問題有兩個方面，一個是構(gòu)建的情境能夠為小學生所接受，另一個是構(gòu)建的情境能夠讓小學生學習到知識并利用知識去解決問題。小學生在教師構(gòu)建的情境中，能夠?qū)W習到很多數(shù)學知識，并對數(shù)學知識有更深的理解，從而幫助小學生解決實際的問題，培養(yǎng)小學生的問題解決能力。

二、小學數(shù)學教學中真實情境的設(shè)計策略

（一）把握學科核心內(nèi)容，深入剖析內(nèi)容本質(zhì)

教師在利用情境創(chuàng)設(shè)教學之前，應當對所教學的內(nèi)容有充足的了解，然后對數(shù)學所講解內(nèi)容的核心進行分析，將數(shù)學知識分為不同的層次，去深入地剖析內(nèi)容的本質(zhì)，以便能夠?qū)?shù)學知識與創(chuàng)設(shè)的情境進行充分的融合。教師在分析教學內(nèi)容時要從宏觀到微觀，首先教師要對數(shù)學課程標準進行研讀，找到與所教學的知識相關(guān)的內(nèi)容，從整體上把握教學的目標;然后分析所教學內(nèi)容與其他知識的聯(lián)系，探究背后所蘊含的思想和方法;最后通過對不同版本的數(shù)學教材中相同的教學內(nèi)容進行研讀，有助于為教師的情境創(chuàng)設(shè)提供不同的思路和方法。

（二）開展學情分析，了解小學生學習狀態(tài)

教師在進行情境創(chuàng)設(shè)之前，除了對所教學的內(nèi)容有充分的了解，也應當對小學生的學習狀態(tài)進行分析，以便能夠更加充分地發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)教學方法的作用。教師要能夠根據(jù)不同小學生的性格特點、學習習慣、知識接受能力等等來策劃不同的情境，這就要求教師在教學的過程中要能夠針對同一個知識點創(chuàng)設(shè)不同的情境來滿足不同小學生的學習需求。開展學情分析，能夠讓教師更好地把握情境創(chuàng)設(shè)的方向和深度，從而能夠更好地運用情境創(chuàng)設(shè)進行教學。

（三）基于多維視角，選擇恰當?shù)那榫愁愋?/p>

小學生所面臨的情境類型無非就三種，即個人生活、社會生活、工作生活，這三種生活充斥在小學生的每一天當中，教師要能夠從三種情境類型之中選擇出恰當?shù)那榫?，進行改編和創(chuàng)造，以便來適應小學數(shù)學教學課堂。教師在選擇恰當?shù)那榫硶r，根據(jù)小學生的特點和所教學內(nèi)容的特點選擇能夠讓小學生快速學習和理解數(shù)學知識的情境，達到最好的教學效果。

（四）正確運用情境教學，增強學生學習能力

當所有的準備工作完成后，教師就可以利用情境進行教學，教師在教學的過程中要明確創(chuàng)設(shè)的真實情境只是一種教學手段，教學過程中教學目標的實現(xiàn)和教學效果的把握還是需要教師去掌控，學生在學習的過程中出現(xiàn)任何問題，教師也要能夠給予學生及時的指導，以便能讓學生在學習的過程中保持熱情和信心，使學生的自主學習能力得到提高。另外，教師在教學的過程中，也應該盡量給學生營造一種輕松的氛圍，以便讓學生更加愉快地接受數(shù)學知識。

三、結(jié)語

綜上所述，在目前的小學數(shù)學教學中運用真實情境的教學方式，能夠有效地調(diào)動起小學生的學習積極性，讓小學生在學習的過程中降低了對數(shù)學知識的接受難度，使小學生更加喜歡學習數(shù)學，有利于培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維和利用數(shù)學知識去解決問題的能力，從而為小學生未來的發(fā)展能夠打下堅實的基礎(chǔ)，為培養(yǎng)合格的社會主義接班人做出巨大貢獻。

（責編：唐琳娜）