【摘要】：綜合類大學藝術(shù)設(shè)計專業(yè)關(guān)于插畫設(shè)計課程的開設(shè)，其目的為培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計類學生創(chuàng)新思維及拓展創(chuàng)作手法。為適應時代發(fā)展，在考慮具創(chuàng)造性拓展培養(yǎng)的同時，也應協(xié)助學生能力素質(zhì)及社會參與適應能力的輸出。本文以插畫設(shè)計“五維立體”考核與評價機制為課程改革切入點，通過為期四周的課程及考核方式設(shè)計與優(yōu)化，五個角度綜合性的對學生考核判斷，從而培養(yǎng)學生在插畫設(shè)計中，關(guān)于創(chuàng)新與實踐為目的的能力提升。

【關(guān)鍵詞】：插畫設(shè)計 五維立體 考核方式 學業(yè)評價

1.引言

以往課程或常規(guī)課程中，理論性過強，實踐與理論配合有一定差距，學生學習普遍被動，知識傳達率較低，學業(yè)考核水平不能成為客觀的專業(yè)能力衡量標準。插畫設(shè)計屬創(chuàng)新拓展型課程，強化繪畫基礎(chǔ)的練習與拓展 可也看作一個過渡課程，為后續(xù)課程建立良好的軟件基礎(chǔ)。課程目的以創(chuàng)造性為引導，同時促進學生專業(yè)實踐適應能力的進一步提高，如課程內(nèi)容設(shè)計過于創(chuàng)新與學生的接受度存在一定偏差，五維學業(yè)考核體系表現(xiàn)出較為明顯的間隙和不穩(wěn)定性 而教學設(shè)置中實踐性強，合理調(diào)整授課時間節(jié)奏并適度增加練習強度的方式，可緩解評價體系的不穩(wěn)定關(guān)系，因此，平衡教學中創(chuàng)新與實踐的關(guān)系在考核評價中得以體現(xiàn)，反思作為前瞻性課程的考核方式和評價體系尤為重要。

2.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

習總書記于2018年11月的全國教育大會上圍繞堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，提出了“四個新觀點”。其中指出了構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系的具體路徑。全面的復合型人才被社會需求，其中強調(diào)了多方面的應用性。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）提出關(guān)于高等教育改革需提高高等教育質(zhì)量與人才培養(yǎng)素質(zhì)，增強社會服務能力。

國內(nèi)外研究者針對插畫設(shè)計課程考核改革與學業(yè)評價將創(chuàng)意思維與應用價值作為主要評核對象。評價體系的完善對于插畫設(shè)計課程和學生對課程的理解都應深入研究，知識的合理應用和思維的靈活度在考核中被看重【1】。插畫設(shè)計課程主要培養(yǎng)創(chuàng)意思維人才，具有設(shè)計的引導性及應用性價值【2】。另一方面，創(chuàng)新培養(yǎng)機制下的新型插畫設(shè)計工作室制研究中，對于培養(yǎng)應用型人才具可操作性和針對性，解析在該制度下學生目的性學習的同時發(fā)揮自己所長，知識落于實處等多方面的能力提升和施展【3】針對考核和評價方式根據(jù)工作室的工作能力和參與度等方面進行測評并持續(xù)觀察研究。

基于以上現(xiàn)狀及問題，國內(nèi)外研究者針對插畫設(shè)計課程創(chuàng)新構(gòu)成有實例舉證，但課程考核及學業(yè)研究還有空間及深度待以探索。全面且客觀的對課程考核與學業(yè)評價是對學生由學到做的知識傳播價值體現(xiàn)，從多維度構(gòu)建學業(yè)考核評價標準有利于教學更深入更立體的展開與拓展。

3.“五維立體”的課程考核與學業(yè)評價辦法的實踐與觀察

通過上課的過程觀察學習為主要研究手段，教學中強化重點難點、形象記憶等作為理論學習的基礎(chǔ)。提高學習效果的普遍方式包括標重點、劃線、重讀、總結(jié)和視覺形象記憶法等。將動態(tài)圖像和視頻融入課堂學習內(nèi)容，作為學生模仿的范例或重點強調(diào)的媒介皆可達成較好的教學效果，從而體現(xiàn)在學生的考核與學業(yè)成績上。把控教學時間節(jié)率，設(shè)計不同程度的難度隨堂問答、小游戲、練習，游戲設(shè)計傾向的間歇強化效應，驗證了一個程序越不規(guī)律越間隙，生物體就更難以判斷何時已經(jīng)處于消退階段，從而達到行為性難以消退的積極互動的效果，行為變得更強、更持久，其中產(chǎn)生饒有趣味的娛樂性【4】。集中注意力是學生接受信息程度的重要因素，通過改變動畫、動效節(jié)律，并加入交互性如問答、練習、小游戲等方式，引發(fā)不同程度的獲得感，較高效率的學習時間可得以延長。另，強調(diào)綜合性知識和素養(yǎng)的灌輸與培養(yǎng)。以實踐為主線，鼓勵學生參與廣告藝術(shù)比賽以及故事繪本設(shè)計，通過著手練習和比賽機制的激勵，促使學生在四周時間內(nèi)，在手繪技巧、電腦繪畫、故事創(chuàng)作等方面有一定提升，符合當前社會環(huán)境需要的設(shè)計人才。同時，增強對美的感知和追求，保有對生活的尊重和熱愛，以知識普及為線索，潛移默化的提升對美的認知和多元化欣賞美的角度。

4.建立“五維立體”的課程考核與學業(yè)評價體系

通過插畫設(shè)計課程實踐與總結(jié)，課程考核中五維各體現(xiàn)為：一，課程內(nèi)容兼具創(chuàng)造性與專業(yè)實踐性，將創(chuàng)新與實作結(jié)合，在學生接受范圍內(nèi)設(shè)定作業(yè)量 二，為后續(xù)課程搭建良好的軟件基礎(chǔ)，兼顧繪畫基礎(chǔ)練習，考核方式也將基礎(chǔ)知識的掌握能力納為考核的一部分，但所占比例控制在50%以下 三，考慮學生的具體學習情況，按個人能力提升縱向質(zhì)作為考察最大化知識輸入的程度，從而了解學生的學習能力及創(chuàng)作能力 四，考核辦法除出勤率，上課互動情況和作業(yè)完成度作為評判標準，同時考慮實踐參與的積極性，與他人的溝通能力等作為綜合性素養(yǎng)考核辦法 五，與比賽或活動結(jié)合教學，學業(yè)與實用價值緊密聯(lián)系，學生可施展應用性能力。

學業(yè)評價中五維體現(xiàn)為：一，理論知識與實踐成效匹配度在學生作品中能體現(xiàn)學生學習被動或主動，知識傳達率高或低，從而客觀的針對作品進行評價 二，從作品體現(xiàn)出的創(chuàng)新技法能力及手段多樣化等思維培養(yǎng)程度，從而形成知識拓展及靈活應用的評價標準 三，本課程教學設(shè)置中實踐性強，學生作業(yè)以四個遞進的教學模塊進行實踐，從而促使學生跟著教學進度學習達到更多更廣的探索可能 四，課程中針對個人化創(chuàng)作技法的表現(xiàn)同時符合當代審美觀念等綜合能力，列為關(guān)于綜合素質(zhì)的評價維度.

【參考文獻】：

【1】 KC Stanton， TH Bradley， From course assessment to redesign： a hybrid-vehicle course as a case illustration， European Journal of Engineering Education， 2013 ， 38 （6） ：687-699

【2】朱麗穎，創(chuàng)意思維在商業(yè)插畫設(shè)計中的引導性研究，哈爾濱理工大學 ， 2017

【3】楊晨，視覺傳達設(shè)計專業(yè)插畫設(shè)計課程創(chuàng)新與實踐人才培養(yǎng)機制探究，藝術(shù)科技 ， 2015

作者簡介：魏萊（1990.7）女，漢，碩士，助教，研究方向：動態(tài)圖像設(shè)計 視覺傳達設(shè)計。