李明

【摘要】：微課作為一種打破傳統(tǒng)教學(xué)的新型輔助方式，被教師們廣泛應(yīng)用，微課不但可以幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)，豐富課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，還能幫助教師優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，起到提升教學(xué)質(zhì)量的作用。在高中階段的物理復(fù)習(xí)中，引入微課這一嶄新形式，幫助探討物理復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題，通過(guò)結(jié)合相關(guān)的具體案例來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，本文只要對(duì)當(dāng)前高中物理復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并結(jié)合微課媒體的特點(diǎn)，探究出優(yōu)化對(duì)相關(guān)高中物理知識(shí)點(diǎn)的掌握策略，以求促進(jìn)高中物理復(fù)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量和效率，解決學(xué)生一聽(tīng)懂，一過(guò)就忘，一考就差的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】：高中物理 復(fù)習(xí) 微課 知識(shí)點(diǎn)

高中物理本身就是一門涉及知識(shí)點(diǎn)廣泛的科目，同時(shí)它的實(shí)踐性也相對(duì)較強(qiáng)，這就需要同學(xué)在有效的時(shí)間內(nèi)掌握重要的知識(shí)點(diǎn)。特別是在高中物理的復(fù)習(xí)階段，學(xué)生要兼顧各個(gè)高頻知識(shí)點(diǎn)，主要的任務(wù)就是回顧知識(shí)點(diǎn)、分析知識(shí)點(diǎn)以及研究物理題目。內(nèi)容多，任務(wù)重，節(jié)奏強(qiáng)讓很多學(xué)生望而止步，急需有老師能隨時(shí)隨地為他們答疑，微課的引入是一種非常高效的解決問(wèn)題的手段。

一、微課的相關(guān)教學(xué)特點(diǎn)

微課之所以作為一種新型教學(xué)手段出現(xiàn)在教學(xué)工作中，主要是因?yàn)樗哂薪虒W(xué)效率高、教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰以及針對(duì)性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，有些老師可能要耗費(fèi)大量的時(shí)間去講述一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是借助微課手段，可以直觀的將知識(shí)點(diǎn)以圖像、視頻的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，幫助學(xué)生快速消化，準(zhǔn)確抓住重要知識(shí)點(diǎn)【1】。課堂教學(xué)小視頻是微課的核心。微課的主要特點(diǎn)有：

1、時(shí)間比較短，一般5分鐘左右，闡述一個(gè)問(wèn)題沒(méi)必要長(zhǎng)篇大論，幾分鐘足以。

2、內(nèi)容比較少?！拔⒄n”主要是為了突出課堂教學(xué)中的某一重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式中復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，微課教學(xué)的內(nèi)容顯得更為精簡(jiǎn)。

3、內(nèi)容比較具體。“微課”研究的問(wèn)題來(lái)源于物理教學(xué)實(shí)踐中的具體問(wèn)題，例如：難點(diǎn)突破、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、生活思考等等具體的、真實(shí)的可以解決的問(wèn)題

4、成果簡(jiǎn)化、傳播多樣。因?yàn)閮?nèi)容具體，研究?jī)?nèi)容容易表達(dá)、研究成果容易轉(zhuǎn)化，再加上課程容量小、用時(shí)短，所以，傳播形式多樣，可以是網(wǎng)上視頻、手機(jī)傳播、微博討論等，因此可以突破學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)時(shí)間的限制。

二、微課在高中物理復(fù)習(xí)中的作用

（一）建立形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境

利用微課的教學(xué)模式，能夠?yàn)橥瑢W(xué)們創(chuàng)立出形象具體的教學(xué)情境，教師利用一些數(shù)字化的媒體資源，豐富了課堂的教學(xué)形式，同時(shí)也充分的緩解了學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的枯燥感以及疲勞感。比如，在高三學(xué)生進(jìn)行環(huán)形電流磁場(chǎng)的復(fù)習(xí)時(shí)，教師利用多媒體讓學(xué)生直觀的觀察磁感強(qiáng)度的變化，而不是像以往傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課中，只是依賴學(xué)生自己?jiǎn)渭兊南胂蟆?/p>

（二）形成高效靈活的學(xué)習(xí)模式

微課的教學(xué)時(shí)間相對(duì)比較短，其內(nèi)容也比較精煉，這就在很大程度上為學(xué)生提供了獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，排出了以往只能在課堂上獲取新知識(shí)點(diǎn)的弊端，對(duì)于不同層次的學(xué)生，可以根據(jù)自身的情況來(lái)調(diào)整學(xué)習(xí)的進(jìn)度或重復(fù)學(xué)習(xí)的次數(shù)，真正實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，讓我們的教育實(shí)現(xiàn)千人千面。在高中物理復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以利用微課的靈活性，隨時(shí)結(jié)合自身需要進(jìn)行預(yù)習(xí)，還可以實(shí)現(xiàn)在線與老師交流，這一過(guò)程都是傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法做到的。學(xué)生在利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，還可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握不足，自己可以列出實(shí)際問(wèn)題，帶著問(wèn)題重點(diǎn)的聽(tīng)取老師的講解。

在物理復(fù)習(xí)階段，還可以結(jié)合微課的特點(diǎn)，開(kāi)展一些課程的合作探討活動(dòng)，通過(guò)觀察相關(guān)的物理現(xiàn)象，分析具體的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，探究物理知識(shí)的根源。這也在一定程度上，幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和分析物理問(wèn)題，學(xué)生可以自己下載或者做好記錄，利用自己的時(shí)間進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，加深對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解【2】。

（三）有效激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性

微課作為一種有效的學(xué)習(xí)媒介，也是幫助學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)的有效途徑，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，教師在不斷豐富教學(xué)特色的同時(shí)，還在不斷引入新型的教學(xué)手段，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生有效的利用時(shí)間，掌握更多更廣的知識(shí)點(diǎn)。教師根據(jù)學(xué)生內(nèi)心特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)出符合學(xué)生情感規(guī)律的微課，以直觀形象的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理各種概念和規(guī)律，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷穩(wěn)固對(duì)高中物理知識(shí)的掌握。

三、微課在高中物理復(fù)習(xí)中的優(yōu)化策略

（一）將微課引入到具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)中

在高中物理學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)部分是重難點(diǎn)部分，也是高考分?jǐn)?shù)中占據(jù)比例相對(duì)較高的重要題型。在物理實(shí)驗(yàn)題型的復(fù)習(xí)中，學(xué)生要掌握各種類型的實(shí)驗(yàn)規(guī)律，同時(shí)在此基礎(chǔ)之上，解答一些實(shí)驗(yàn)變形題目。利用微課的形式，可以打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)資源有限的弊端，利用多媒體的形式將各種器材形象的展現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的理解，同時(shí)微課模式下的實(shí)驗(yàn)，不會(huì)因?yàn)橐恍┤藶橐蛩爻霈F(xiàn)錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)展示，這也在某種程度上，保證了物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛲暾恼宫F(xiàn)。

（二）有效的幫助學(xué)生復(fù)習(xí)物理復(fù)習(xí)中重難點(diǎn)問(wèn)題

因?yàn)樵谡麄€(gè)高中復(fù)習(xí)階段，每個(gè)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的接受能力有所差異，在理解方面也是各有不同的，所以這也造成了學(xué)習(xí)效果不理想的狀況。因?yàn)檎n堂時(shí)間是非常有限的，老師不可能對(duì)所有的知識(shí)點(diǎn)都詳細(xì)講解，所以學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的鞏固就顯得尤為重要【3】。在微課的幫助下，學(xué)生可以通過(guò)微課平臺(tái)進(jìn)行課程篩選，對(duì)自己掌握不足的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，做到進(jìn)一步查漏補(bǔ)缺。同時(shí)利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)，還能強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，微課在高中物理復(fù)習(xí)中起到積極的促進(jìn)作用，值得被應(yīng)用推廣，雖然微課在物理復(fù)習(xí)應(yīng)用過(guò)程中，還是會(huì)存在一些問(wèn)題，但是相關(guān)專家也在不斷探究出新的優(yōu)化措施，同時(shí)注重將傳統(tǒng)復(fù)習(xí)手段和新媒體方式相結(jié)合，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，嚴(yán)格執(zhí)行以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，學(xué)生的綜合素質(zhì)一定會(huì)得到相應(yīng)的提升，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)高中物理教學(xué)工作不斷發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】葛新. 信息技術(shù)在高中物理微課設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J]. 高中數(shù)理化， 2017（16）：30-30.

【2】沈磊. 例談微課在高中物理復(fù)習(xí)中的應(yīng)用[J]. 物理教師， 2017（7）.

【3】白繼杰. 微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用--以《牛頓第一定律》教學(xué)為例[J]. 神州旬刊， 2015（12）.