鄭基展

【摘要】：德育教育的好壞直接影響著學(xué)生的未來發(fā)展，由于初中生正處于青春期叛逆期階段，班主任在開展德育教育時(shí)，應(yīng)采用合適的工作方法，確保德育教育順利開展的同時(shí)，還不會(huì)引起學(xué)生的逆反心理。為此本文將圍繞初中班主任德育教育工作時(shí)采用激勵(lì)策略，通過運(yùn)營(yíng)不同的教育方式，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲，實(shí)施榜樣激勵(lì)機(jī)制以及實(shí)施激勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)班主任德育教育工作的順利開展。

【關(guān)鍵詞】：班主任 德育教育 激勵(lì)策略

前言：

當(dāng)前，班主任在開展教育工作時(shí)，不能只將眼睛盯在學(xué)生的學(xué)生成績(jī)上，而應(yīng)將更多的注意力集中在學(xué)生的德育教育工作當(dāng)中，與此同時(shí)，德育教育也是初中班主任工作的重要內(nèi)容之一。然而，當(dāng)前許多班主任在開展德育工作時(shí)還存在一定的問題，這也是德育教育工作效果不明顯的主要原因。因此，班主任要想提升德育教育工作質(zhì)量，就要采用適合當(dāng)代孩子的教育策略，從而促使班主任能夠順利開展德育教育工作。

1德育教育基本目標(biāo)的激勵(lì)方法

在初中教育階段，班主任應(yīng)按照教育部門的要求，認(rèn)真分析當(dāng)前初中教育實(shí)際面臨的情況，并通過提高班主任工作的時(shí)效性來達(dá)到其目的，進(jìn)而提高初中生的學(xué)習(xí)成效。然而在開展德育教育過程中，許多班主任依然使用傳統(tǒng)工作方法，無法保證德育教育工作質(zhì)量，忽略學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，不能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。針對(duì)這種情況，班主任教師可以采用激勵(lì)機(jī)制，改變傳統(tǒng)教育觀念，通過合理引導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生提高學(xué)習(xí)成效的同時(shí)，還能讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。

2初中班主任德育教育中實(shí)施激勵(lì)策略的方法

2.1運(yùn)用不同方式教育

在新時(shí)代大環(huán)境背景下，班主任在開展教育工作時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，而不是將學(xué)生復(fù)制成一個(gè)個(gè)只會(huì)死讀書的機(jī)器。因此，班主任教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)人情況，滿足學(xué)生的真實(shí)需求，采用激勵(lì)策略激發(fā)學(xué)生隱藏在身體中的潛能。比如：許多學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)的特別好，對(duì)于這種學(xué)生，班主任教師應(yīng)給予這類學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。而對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生來說，班主任在為這類學(xué)生制定目標(biāo)時(shí)，應(yīng)降低目標(biāo)難度注重學(xué)生綜合水平發(fā)展，當(dāng)這類學(xué)生成績(jī)?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)，班主任教師不看分?jǐn)?shù)論英雄，只要有進(jìn)步都應(yīng)給予一定的表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生今后努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.2給予學(xué)生適當(dāng)獎(jiǎng)懲

班主任教師在開展德育工作時(shí)，借用激勵(lì)方法的同時(shí)，還需要輔助一些適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)懲罰制度，防止因?yàn)椴划?dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)或者是懲罰造成學(xué)生出現(xiàn)逆反現(xiàn)象。由于學(xué)生正處于青春叛逆期，班主任更好懂得尊重學(xué)生，注重學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。在教育過程中，出現(xiàn)學(xué)生上課不注意聽講的情況，或者是這樣那樣的小錯(cuò)誤，班主任在批評(píng)學(xué)生時(shí)可以采用適當(dāng)?shù)膽土P，以此起到小懲大誡的作用，而不是過度懲罰，令學(xué)生心理產(chǎn)生叛逆心理，以致影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)態(tài)度。反之，如果班主任對(duì)學(xué)生的懲罰過輕，則會(huì)令學(xué)生意識(shí)不到自己的錯(cuò)誤。這就需要班主任在懲罰學(xué)生過程中，既要學(xué)生意識(shí)到自己所犯的錯(cuò)誤不正確，還要保護(hù)好學(xué)生的自尊心。而對(duì)那些在日常學(xué)習(xí)中表現(xiàn)比較好的學(xué)生，班主任教師應(yīng)采取獎(jiǎng)勵(lì)政策。還有那些平時(shí)學(xué)習(xí)不好，但通過自身努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生，班主任教師也應(yīng)該一視同仁，對(duì)這類學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。以上這些情況都需要班主任教師根據(jù)本班的實(shí)際情況酌情處理，進(jìn)而達(dá)到開展德育教育工作目的【1】。

2.3實(shí)施榜樣激勵(lì)機(jī)制

在開展德育教育工作時(shí)，班主任還可以使用榜樣教育法，這些榜樣可以是學(xué)生認(rèn)識(shí)的教師，也可以是其他班級(jí)的學(xué)生，還可以是現(xiàn)代杰出科學(xué)家以及各個(gè)領(lǐng)域中的成功人士，班主任都可以將這些轉(zhuǎn)化成學(xué)生今后學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到困難時(shí)，初中班主任就可以借用榜樣的力量，給予學(xué)生自信與鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生戰(zhàn)勝困難，積極面對(duì)人生際遇中的每一次挑戰(zhàn)，進(jìn)而在今后的學(xué)習(xí)生活中，擁有永不退卻的拼搏精神。比如：班主任教師在開展班會(huì)時(shí)，可以事先讓學(xué)生查找有關(guān)袁隆平、屠呦呦等杰出人士，讓學(xué)生以辯論會(huì)的形式探討“誰(shuí)才是學(xué)生真正該追的星”【2】。

2.4開展榮譽(yù)激勵(lì)機(jī)制

榮譽(yù)機(jī)制與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制最大的區(qū)別就是榮譽(yù)感不需要任何獎(jiǎng)品，而是通過激勵(lì)策得以實(shí)現(xiàn)。班主任在開展德育活動(dòng)時(shí)，要注重班集體活動(dòng)，增強(qiáng)本班學(xué)生的集體凝聚力，促使學(xué)生作為班級(jí)成員擁有一定的榮辱感，因班級(jí)獲得榮譽(yù)而感到自豪，因班級(jí)遭受恥辱而感到蒙羞。從而在班主任潤(rùn)物細(xì)無聲的滲透中培養(yǎng)學(xué)生的榮辱感，使得學(xué)生更加熱愛自己的班集體。另外，當(dāng)學(xué)生做好了好人好事時(shí)，班主任教師應(yīng)及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，并且充分利用班會(huì)時(shí)間，讓做好人好事的學(xué)生，當(dāng)著全班同學(xué)的面講述自己做好事的前后經(jīng)過，令其他同學(xué)在感同身受中向這名學(xué)生學(xué)習(xí)。除此之外，班主任教師還可以在家長(zhǎng)會(huì)中采用榮譽(yù)激勵(lì)法，當(dāng)學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)時(shí)以及為班集體做出巨大貢獻(xiàn)時(shí)，班主任應(yīng)該在家長(zhǎng)會(huì)中公開表?yè)P(yáng)，促使家長(zhǎng)也能在家庭生活中對(duì)學(xué)生實(shí)施教育工作，以此提高班主任開展德育教育的成效【3】。

班主任在開展德育教育的實(shí)踐過程中，還要善于運(yùn)用榮譽(yù)機(jī)制提升學(xué)生的思想道德水平，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，并在培養(yǎng)時(shí)注意方式方法，防止對(duì)學(xué)生造成錯(cuò)誤引導(dǎo)，令學(xué)生無法辨別是非對(duì)錯(cuò)【4】。

結(jié)語(yǔ)：

在初中教育階段，班主任應(yīng)按照教育部門的要求，認(rèn)真考慮分析當(dāng)前初中德育教育實(shí)際面臨的情況，運(yùn)用不同方式，采用激勵(lì)策略激發(fā)學(xué)生隱藏在身體中的潛能。在借用激勵(lì)方法的同時(shí)，還需要輔助一些適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)懲罰制度，實(shí)施榜樣激勵(lì)機(jī)制以及榮譽(yù)激勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)班主任德育教育工作的順利開展，提高班主任的工作水平。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】杜國(guó)亮.心靈碰撞 ?童心呵護(hù)——班主任德育創(chuàng)新工作案例[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（14）：79.

【2】焦宏偉.探究新課改背景下初中班主任德育的有效性[J].華夏教師，2018（35）：96.

【3】郭愛玲.初中班主任如何利用微信開展德育工作[J].教書育人，2018（26）：36.

【4】楊臻.探究提高初中班主任德育工作實(shí)效性的有效策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（02）：63-64.