王登平

【摘要】本文闡述利用微視頻創(chuàng)新教學(xué)的策略：在新課教學(xué)、難點(diǎn)講解、思維啟迪等方面，通過借助微視頻進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】微視頻教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)創(chuàng)新

微視頻通過簡短、微型、精悍的視頻、圖片等為媒介或工具聚焦某一知識點(diǎn)，并將知識點(diǎn)以及講解過程形象地呈現(xiàn)給學(xué)生的授課類型。通常來說微視頻時(shí)長不超過10分鐘，以最短的時(shí)間、最充足的知識含量、最精彩的演示來表現(xiàn)一個(gè)主題，它不受時(shí)間、地點(diǎn)等條件制約，只要有移動終端就可以觀看視頻，隨時(shí)學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方式，不僅適合學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，還能滿足學(xué)生深度學(xué)習(xí)的需求;不僅讓基礎(chǔ)好的學(xué)生能“吃得飽”，還能讓基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃得著”。如何讓微視頻教學(xué)不成為擺設(shè)，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)呢？本文基于微視頻教學(xué)的簡單直觀等優(yōu)勢，在講授新課、難點(diǎn)講解、思維啟迪等方面展開了論述，取得了較好的效果。

一、微視頻講授新課，激發(fā)興趣

微視頻教學(xué)作為一種較為先進(jìn)的多媒體課堂教學(xué)手段，已經(jīng)受到了越來越多師生的喜愛。教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用微視頻講授新課時(shí)，要根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)和教學(xué)需求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)力水平，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究新知識、新技能。

例如，在教學(xué)人教版三年級下冊《認(rèn)識年、月、日》一課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容多為理論性概念，具有固定性和規(guī)約性，要求學(xué)生必須透徹理解與深入掌握理論知識，才能更好地運(yùn)用年月日的知識。如果單純地要求學(xué)生死記硬背不僅難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，還可能引發(fā)學(xué)生的負(fù)面情緒。此時(shí)，教師可以借助微視頻模式來巧妙引導(dǎo)學(xué)生，讓抽象的理論知識蘊(yùn)含于簡單、真實(shí)的生活中。

微視頻中，教師巧妙地選擇猜謎游戲作為課程導(dǎo)語背景：有個(gè)小朋友特愛吃糖，抽屜里存放300多塊糖果，計(jì)劃從1月1日開始每天吃一塊糖，一直到12月31日清空整個(gè)抽屜。請問：這個(gè)小朋友的抽屜里有多少塊糖呢？他在哪個(gè)月吃的糖最少？要解決這兩個(gè)問題，學(xué)生必須要懂得這一年和每個(gè)月的具體天數(shù)。這時(shí)，教師出示了2015年歷卡，讓學(xué)生根據(jù)年歷卡完成問題：

此時(shí)，教師又提出了另外一個(gè)問題：關(guān)于年、月、日的生活常識你們懂得了多少？學(xué)生會根據(jù)視頻中的教學(xué)內(nèi)容得出平年每年有365天，閏年每年有366天;其中大月是1、3、5、7、8、10、12月，小月是4、6、9、11月，2月既不是大月也不是小月。最后教師出示了左拳記憶法和歌訣記憶法兩種方法讓學(xué)生牢記年歷表。

在實(shí)際的微視頻制作中，為了能夠更好地撩撥學(xué)生的興趣、吸引學(xué)生的注意力，教師要盡可能地豐富視頻畫面，添加一些五顏六色的糖紙畫面和小朋友天真無邪的表情等，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠更加積極地投入到課堂教學(xué)中。

二、微視頻展示，突破難點(diǎn)

微視頻最顯著的特點(diǎn)是將抽象、難懂的問題或概念以生動、形象的方式直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，更重要的是微視頻更加傾向于學(xué)科知識的深入挖掘以及科目的深層次探索，基于這樣的特點(diǎn)，教師應(yīng)巧妙地利用微視頻開展教學(xué)，在遇到生澀難懂的知識點(diǎn)、難題時(shí)，借助微視頻來授課，讓學(xué)生易于突破這些難點(diǎn)知識。

例如，在教學(xué)《平面圖形》一課時(shí)，關(guān)于不同的平面圖形，它們都有各自的特征和周長、面積計(jì)算公式，要讓學(xué)生能夠更加深入地理解各類圖形的性質(zhì)特點(diǎn)，并巧妙地建立各類圖形性質(zhì)之間的關(guān)系，教師可以借助微視頻授課來引導(dǎo)學(xué)生。

由于平面圖形比較抽象，需要借助操作活動幫助學(xué)生獲得直觀感知，在實(shí)踐體驗(yàn)中逐步加深學(xué)生對平面圖形的認(rèn)識，因此本節(jié)課給學(xué)生提供了大量的操作時(shí)間和空間，讓學(xué)生在“從立體圖形中得到平面圖形”“給圖形分分類”等實(shí)踐活動中，體會“面在體上”，幫助學(xué)生體會從立體到平面的轉(zhuǎn)換，進(jìn)而理解面、體之間的關(guān)系，進(jìn)一步了解圖形的特征。

在此基礎(chǔ)上，教師則可以繼續(xù)深入設(shè)計(jì)微視頻，借助幾何畫板為學(xué)生展示不同圖形之間的關(guān)系。例如：直角三角形和長方形的關(guān)系，等腰直角三角形與正方形的關(guān)系等，巧妙、靈活地利用幾何畫板中的多個(gè)控件、多項(xiàng)功能（如著色、畫圖等）來深刻地揭示各類圖形之間的關(guān)系。

學(xué)生通過觀察微視頻中各種圖形的變化，就能夠更加深入地理解圖形之間的巧妙關(guān)系，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望，進(jìn)而自行探究分析長方形、正方形等圖形的面積求法。

形象又真實(shí)的畫面往往能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加真實(shí)的感受，為他們創(chuàng)造更加濃烈的學(xué)習(xí)，讓他們認(rèn)識到幾何圖形之間關(guān)系的微妙性，進(jìn)而產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣和更加強(qiáng)烈的探索欲望，從而更加積極地投入到知識的探索與學(xué)習(xí)中。

三、微視頻助力，啟迪思維

微視頻教學(xué)的根本目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，協(xié)助學(xué)生以最快的速度來理解與掌握最具難度的知識。因此，教師要在微視頻制作過程中掌握科學(xué)有效的方法和技巧，從設(shè)計(jì)到制作再到展示都應(yīng)該圍繞啟發(fā)學(xué)生的思維來展開。特別是微教案的編寫與設(shè)計(jì)都需要關(guān)注學(xué)生的需求，讓學(xué)生體驗(yàn)一個(gè)愉快、生動的學(xué)習(xí)過程。為了達(dá)到微視頻精講的目標(biāo)，教師要注重微視頻的設(shè)計(jì)要具有一定的啟發(fā)性，讓學(xué)生的思維時(shí)刻處于活躍狀態(tài)，時(shí)時(shí)刻刻帶著一顆探索的心來尋求問題的答案，這樣才符合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，也才能帶動數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步。

例如，在學(xué)習(xí)六年級下冊《圓柱的體積》這一課的知識點(diǎn)時(shí)，其重點(diǎn)是圓柱體積公式的推導(dǎo)過程。教師應(yīng)嘗試借助微視頻來為學(xué)生動態(tài)地呈現(xiàn)推導(dǎo)過程。如：“分成的扇形越多，拼成的立體圖形就越接近于長方體。”這樣就能將看似抽象、難懂的知識變得形象具體，更加高效地幫助學(xué)生理解復(fù)雜的知識，找到問題的突破口，進(jìn)而巧妙地解決問題。

教師要注意與學(xué)生之間做好溝通協(xié)作，注意觀察學(xué)生的課堂反應(yīng)情況、配合積極性等，并為學(xué)生提供機(jī)會讓他們針對微視頻的設(shè)計(jì)、教學(xué)模式等提出自己的想法和意見，教師也要通過聽取學(xué)生的意見來不斷地改進(jìn)微視頻形式，調(diào)整微視頻教學(xué)方式，逐步打造出健全、合理的微視頻授課模式，這樣才有利于學(xué)生更加主動地接受這一教學(xué)模式，更加高效地學(xué)習(xí)。

微視頻為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了全新的活力，為學(xué)生的新知學(xué)習(xí)提供了全新的方法和手段。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)充分利用微視頻這一教學(xué)模式，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺，使他們能夠積極地參與課堂教學(xué)，從而改變沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到理想的教學(xué)效果。