關(guān)宇峰

摘要;音樂學科教學雖然很早便出現(xiàn)在高中教育課程體系之中，但是真正受到人們的重視卻是在素質(zhì)教育改革背景中實現(xiàn)的。在現(xiàn)階段的高中音樂教學中，學生的審美素養(yǎng)、音樂體驗、音樂表現(xiàn)力與創(chuàng)造力在音樂教學中十分重要，所以高中音樂教師要積極轉(zhuǎn)變以音樂知識、基本音樂技能為中心的教學模式，全面豐富高中生的音樂體驗與鑒賞經(jīng)驗，為高中生的未來成長打好基礎。其中，多媒體技術(shù)是十分重要的音樂輔助手段，所以高中音樂教師要積極借用多媒體技術(shù)的教學優(yōu)勢重新改善音樂教學結(jié)構(gòu)。本文將從以多媒體技術(shù)創(chuàng)設音樂情境、以多媒體技術(shù)豐富音樂資源、以多媒體技術(shù)優(yōu)化教學互動三個角度分析高中音樂教師應該如何引入多媒體技術(shù)。

關(guān)鍵詞：高中音樂、多媒體技術(shù)、引用策略

信息技術(shù)的飛速進步使得越來越多的行業(yè)開始利用信息技術(shù)實現(xiàn)創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型，也由此刮起了一股“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代潮流。隨之，教育領(lǐng)域也積極引入了信息技術(shù)，且研發(fā)了越來越多的信息化教育平臺。其中，多媒體技術(shù)便是充分將網(wǎng)絡資源與投影技術(shù)聯(lián)系在一起的現(xiàn)代化教學設備，能夠借助投影技術(shù)呈現(xiàn)豐富多彩的數(shù)字化信息。在音樂教學中，多媒體技術(shù)有著得天獨厚的教學優(yōu)勢，因為聲像結(jié)合的數(shù)字資源能夠全面調(diào)動學生的視覺、聽覺能力，可以切實豐富高中生的音樂感受。因此，高中音樂教師要積極借助多媒體技術(shù)組織音樂教學。

一、以多媒體技術(shù)創(chuàng)設音樂情境

情境教學是隨著新課發(fā)展起來的一種新型教法，符合建構(gòu)主義教學理論的基本要求，隨著信息技術(shù)的廣泛普及而得以推廣。在傳統(tǒng)的高中音樂教學中，教師通常會用語言、歌曲等創(chuàng)設情境，學生只能憑借想象來感受音樂作品的情感與技巧。但是，在多媒體技術(shù)的支持下，高中音樂教師可以根據(jù)現(xiàn)實需求隨機調(diào)動音頻、視頻與圖片等資料，切實保證了音樂情境的真實性與生動性。因此，高中音樂教師要積極借助多媒體技術(shù)來創(chuàng)設音樂欣賞情境。

就如在《高亢的西北腔》一課教學中，我就利用多媒體技術(shù)展示了真實生動的西北地貌與風土人情。這是因為西北民歌反映的是西北地區(qū)普通民眾的基本生活與人生愿望，甚至有一部分歌曲內(nèi)容是以西北特有的自然資源與人文景觀為中心的。如果高中生并不了解西北地區(qū)的風土人情與自然人文風光，那么很可能無法感受西北民歌的高亢特點。因此，我就下載了西北地區(qū)的風土紀錄片視頻，引導學生自主觀看，全面豐富學生的文化背景知識，以便學生順利鑒賞西北民歌的藝術(shù)特點。

二、以多媒體技術(shù)豐富音樂資源

音樂教學資源是培養(yǎng)高中生音樂素養(yǎng)的基本載體，音樂資源越豐富，越能滿足高中生的個性化音樂學習需求。在常規(guī)的高中音樂教學中，教師通常會按照教材內(nèi)容設計音樂教學，且以“一刀切”要求制定了統(tǒng)一的音樂學習任務。但是，高中生的音樂感受力并不相同，且興趣愛好十分廣泛，單純的教材內(nèi)容并不能很好地滿足學生的藝術(shù)需求。因此，高中音樂教師可以利用多媒體技術(shù)豐富音樂資源，借助網(wǎng)絡中的音樂數(shù)據(jù)拓展高中生的音樂學習范圍。

就如在《醇厚的中原韻》一課教學中，學生們學習民歌與創(chuàng)作歌曲的特點，尤其是要重點學習民歌的藝術(shù)風格。在學習過程中，本班有部分學生對我國傳統(tǒng)民間故事《孟姜女哭長城》產(chǎn)生了濃烈的好奇心，希望可以全面學習這個傳統(tǒng)故事的創(chuàng)作背景與民歌演唱方式。對此，我及時整理了《孟姜女哭長城》的音樂劇表演視頻，根據(jù)外放的表演活動幫助學生掌握了孟姜女哭長城這一傳統(tǒng)故事的由來、發(fā)展與結(jié)果，使得本班學生為中國傳統(tǒng)藝術(shù)感到驕傲與自豪。

三、以多媒體技術(shù)優(yōu)化教學互動

新課改下的教學互動被認為是動態(tài)的、多元的、生成性的，所以高中音樂教師要積極轉(zhuǎn)變“教師講，學生聽”的不良教學方式，鼓勵學生多說、多聽、多唱、多演。但是，大班額是高中音樂課堂的基本特征，教師難以及時聆聽每一個學生的音樂學習想法。對此，高中音樂教師要積極借助多媒體技術(shù)優(yōu)化教學互動，突出學生的主體性，獲取豐富而及時的學情信息。

就如在《中花六板》一課教學中，學生們就要學習江南絲竹的演奏方式與藝術(shù)風格，豐富自己對江南民歌與傳統(tǒng)樂器的認識。在課堂學習中，部分學生并不能理解《中花六板》的的“加花”藝術(shù)，難以欣賞江南絲竹的演奏特色。于是，這部分學生便可在課后利用現(xiàn)代通信平臺向我表述自己的困惑，而我也會及時指導學生，重新為學生講解“加花”藝術(shù)的旋律特點。另外，我還會及時分享我所使用的教學課件，鼓勵學生自主觀看。這就便于學生根據(jù)個人需求學習音樂知識，為學生的健康成長做好準備。不僅如此，高中生也可隨機利用多媒體技術(shù)分享自己的音樂成長，積極參與生生互動。

總而言之，在高中音樂教學中應用多媒體技術(shù)無疑是高中音樂教師所面臨的一個重大機遇與挑戰(zhàn)。因此，高中音樂教師要在補充與更新音樂教學專業(yè)知識的基礎上學習多媒體技術(shù)的操作要點與應用規(guī)律，以便切實優(yōu)化高中音樂教學環(huán)境。

參考文獻

[1]單美嬌.淺析多媒體技術(shù)在高中音樂教學中的運用學周刊，2016（22）：155-156.

[2]熊芬.新課程背景下多媒體在高中音樂教學中的運用[J].北方音樂，2016（6）.