馬天鵬

摘 要：合作學習是近年來教育界所高度關注的教學模式，它不僅能夠讓學生的學習效率最大化，豐富課堂教學形式，而且對學生合作能力的培養(yǎng)以及集體主義精神的塑造都有著不可忽視的影響。在新課改的背景下，小組合作學習法雖有效提高了課堂教學效率，但也存在著一些名不副實的“形式”合作。因此，如何提高小學數(shù)學小組合作學習的有效性仍是數(shù)學教學中需要著重思考和解決的問題。

關鍵詞：小學數(shù)學，合作學習，有效性，教師

在小學數(shù)學教學中應用合作學習法，切實提高小組合作學習的有效性，既是教師綜合素質(zhì)和專業(yè)能力的重要體現(xiàn)，也是學生在探究知識中發(fā)現(xiàn)數(shù)學樂趣的重要渠道。就目前現(xiàn)狀而言，學生合作效率低、合作意識薄弱等都是亟需解決的問題，這與教師落后的教學理念和學生的錯誤觀念是分不開的。因此，從教師的角度來講，教師要在實踐中不斷豐富自身的專業(yè)素質(zhì)，善于把握學生心理，以學生喜聞樂見的方式來增強合作學習的有效性。從學生的發(fā)展角度來考慮，學生要形成一定的獨立思考和合作學習的意識，從內(nèi)心深處認同合作學習模式，將合作學習當做一種學習習慣，為今后的學習發(fā)展奠定基礎。另外，需要注意的是，重視數(shù)學知識本身的趣味性和探究性，不能為本末倒置，為合作而“合作”，教師要擺正位置，理清邏輯，讓學生樹立為學習而合作正確觀念?；诖?，筆者將從“合理分組、選擇適當?shù)膬?nèi)容、發(fā)揮教師的作用、做好評價工作”四個角度著手，談一談如何提高小學數(shù)學小組合作學習的有效性。

一、合理分組

分組是合作學習的前提條件，一個合理的分組不僅可以調(diào)動學生的積極性，而且對增進學生之間的友誼也大有好處。因此，在數(shù)學教學中，教師既要發(fā)揮主導作用，將班上的學生按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則進行合理分組，讓每個學生都能有所收獲。同時，也要尊重學生的主體地位，在保證學習效率的基礎上，可讓學生以自由結(jié)組的方式進行，以此來讓學生產(chǎn)生對合作學習的興趣。

例如：在學習“萬以內(nèi)的加法和減法”這一課內(nèi)容時，為了貫徹落實合作學習模式，我會讓學生按照“優(yōu)劣互補”的原則分為兩組，組內(nèi)的每個學生都有相應的職責，并為每組學生布置相同的教學任務，比如，每組學生的有討論人員，總結(jié)人員，檢查人員等。之后，我再引導學生自主學習本課知識，并讓每個小組派出代表總結(jié)本組的學習成果，在課堂上發(fā)言。最后，我讓學生在課下做練習時，可以按照之前的分組，也可以自由結(jié)組的形式來完成作業(yè)，從而培養(yǎng)學生一定的合作學習意識，提高學習效率。

二、選擇適當?shù)膬?nèi)容

數(shù)學知識具有縱橫交錯、不盡相同的特征，在數(shù)學教學中，需要明確的一點是，并不是所有的知識都適用于合作學習，選擇適用于合作學習的知識是提高教學有效性的重要因素。因此，教師要對專業(yè)知識爛熟于心，有完整的知識脈絡，根據(jù)教材內(nèi)容來制定相應的合作學習策略，如，有規(guī)律性的內(nèi)容、強調(diào)動手操作的內(nèi)容等。從而讓學生能夠在正確的內(nèi)容上以最適當?shù)姆椒▉硖岣咦陨淼膶W習效率。

例如：在學習“長方形和正方形”這一課內(nèi)容時，根據(jù)教材內(nèi)容操作性強的特點，我讓學生以小組合作學習的方式來展開學習。除了教授學生基本的理論知識外，我還會讓學生在課堂上動手操作，讓學生兩人一組，互相合作，完成對長方形或正方形的折疊。最后，比一比哪組學生做的做好。以這樣的方式，不僅能夠有效提高學生的動手能力，而且也有助于學生合作意識的形成。

三、發(fā)揮教師作用

提倡合作學習模式，并不是“壓縮”了教師的空間，實際上是對教師的責任和能力提出了更高的要求。一方面，教師要做好引導者，創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生合作探究的動機，提高學生合作學習的積極性和主動性。另一方面，也要扮演好合作者的角色，置身于合作小組中，參與到學生中間去，給予學生一定的學習方法上的幫助，將學生探索引向深處，從而達到相互學習，共同進步的目標。

例如：在學習“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這一課內(nèi)容時，我會主動參與到學生的合作學習中，以提高學生的學習積極性。首先，在講解知識點時，我會做好引導者的角色，以學生熟悉的舊知識作為切入點，并配以生動鮮活的例子，之后再為學生精心講解豎式的書寫方法，以此來讓學生對本課知識點有基本的掌握。進而我會為學生布置一些練習題，如：25×28，30×45等，讓學生以小組合作的方式進行探究，并讓每組學生在課堂上演示豎式的計算方法。在學生合作探究的過程中，我會充分參與其中，為每組學生排憂解難。通過這樣的方法，既能提高學生合作的有效性，而且也能營造一種活躍的課堂氛圍，達到一舉兩得的效果。

四、做好評價工作

評價是教學中必不可少的環(huán)節(jié)，同時，有效的評價也是小組合作學習的重要保障。因此，在小學數(shù)學教學中，一方面，教師要以學生為主體，發(fā)揮學生之間的相互評價，進而提高學生小組合作的有效性。另一方面，也要根據(jù)每組學生的合作成果給出合理的評價，讓學生能夠在評價中體會到合作學習的重要意義。

例如：為了在評價中讓學生獲得學習上的愉悅感以及在心理上建立對數(shù)學學習的信心，在為學生批改作業(yè)時，我會針對學生不同的學習水平和作業(yè)情況，給予學生合理的批語，并指出學生在作業(yè)中的錯誤，比如，我會給予作業(yè)完成較好的學生一定的表揚，反之，學習差的學生，我會“恩威并施”，在進行有效的批評教育后，還會細心的指導學生主動去發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的錯誤，給予一定的鼓勵。除此之外，為了提高學生自主評價意識與能力，我會組織學生以組內(nèi)評價的方式進行批改作業(yè)，通過相互之間的評價，豐富學生學習體驗的同時，也能讓學生意識到自己在學習中存在的不足，從而樹立努力學習的信心。以這樣的評價策略，對學生綜合素質(zhì)的提高有著重要的現(xiàn)實意義。

綜述所述，小組合作學習是一種重要的學習方法，對于小學生而言，它不僅為學生提供了有趣的學習過程，而且，對發(fā)展學生潛力也有著一定推動作用。但小組合作只是新課改以來的一種基本方法，在數(shù)學教學中要做到隨機應變，提高教學方法的靈活性是保證教學效率的重要前提。從這個意義上來，教師還要在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)和探索，從根本上保證學生的學習發(fā)展。

參考文獻

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