衛(wèi)靜

摘 要：在新課改如火如荼的現(xiàn)在，各個(gè)科目教學(xué)方式的變革已經(jīng)成為了大勢(shì)所趨，小學(xué)英語(yǔ)也是一樣。越來越多的英語(yǔ)教師開始認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，并著手開始這方面的變革，其中，對(duì)話教學(xué)就是這樣的一種教學(xué)方式。對(duì)話教學(xué)旨在通過對(duì)話的方式來幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)英語(yǔ)知識(shí)、提升口語(yǔ)交流能力，并提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。本文通過對(duì)對(duì)話教學(xué)的分析，結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)情況給出了一些建議，希望能夠?qū)V大教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);對(duì)話教學(xué);教學(xué)策略

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類的學(xué)科，而語(yǔ)言的意義就在于交流，因此，脫離了語(yǔ)言交流的英語(yǔ)教學(xué)是無(wú)法得到理想的教學(xué)效果的。在新課改如火如荼的今天，越來越多的教師認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，并從語(yǔ)言環(huán)境上著手開始對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革。其中，對(duì)話教學(xué)就是這種理念的產(chǎn)物，它主張?jiān)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中重視對(duì)話的作用，并將這種形式融入到日常的英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)中去，通過對(duì)知識(shí)的記憶和口語(yǔ)能力的培養(yǎng)來促進(jìn)學(xué)生整體英語(yǔ)素質(zhì)的提高。然而，在實(shí)際教學(xué)中，有一些教師并沒有取得理想的效果，究其原因，在于對(duì)這種對(duì)話教學(xué)的理念了解不透徹，沒能將其與實(shí)際教學(xué)很好地結(jié)合起來，使得對(duì)話教學(xué)成為了孤立的形式化的東西。因此，教師在實(shí)施這一策略時(shí)，一定要考慮到現(xiàn)實(shí)教學(xué)的情況。

一、結(jié)合課本知識(shí)，鞏固知識(shí)掌握

想要在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施好對(duì)話教學(xué)，教師首先要做的就是將其與課本知識(shí)結(jié)合起來，讓其成為日常教學(xué)的一部分。一些教師認(rèn)為對(duì)話教學(xué)就是單純的口語(yǔ)練習(xí)，這種認(rèn)識(shí)是片面的，并沒有看到對(duì)話教學(xué)在學(xué)生知識(shí)記憶和理解上的獨(dú)特作用。事實(shí)上，將一些課本上的知識(shí)化入對(duì)話能夠有效地緩解散亂的知識(shí)所帶來的乏味，幫助學(xué)生更好地記憶和理解。因此，教師要將對(duì)話視為日常教學(xué)的一部分，讓其成為知識(shí)學(xué)習(xí)的一種新途徑。

比如，在“My schoolbag”這一節(jié)的教學(xué)中，教師就要注意將對(duì)話與課本內(nèi)容結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。教師在構(gòu)建對(duì)話的時(shí)候，可以考慮將本節(jié)需要學(xué)生進(jìn)行記憶的重點(diǎn)詞匯加入進(jìn)入，比如“math book”、“English book”等。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)路上碰到的同學(xué)互相說明背包里東西的對(duì)話，在這個(gè)對(duì)話中，“math book”、“English book”這些單詞就可以很自然地出現(xiàn)。這樣一來，學(xué)生通過對(duì)這個(gè)對(duì)話進(jìn)行練習(xí)，就同時(shí)對(duì)本節(jié)的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行了記憶，從而提高了學(xué)習(xí)的效率。

二、貼合學(xué)生生活，引起學(xué)生興趣

想要在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施好對(duì)話教學(xué)，教師還要注意將對(duì)話的內(nèi)容盡可能地靠近學(xué)生的日常生活。對(duì)話教學(xué)的一個(gè)最基本的作用就是鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，其中包括語(yǔ)言的流暢性、情感的自然等等。而在英語(yǔ)教學(xué)中，如果教師采取了一個(gè)學(xué)生并不熟悉的場(chǎng)景，那么學(xué)生就很難對(duì)其內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)同感，從而導(dǎo)致記憶和表達(dá)上的困難。因此，教師在設(shè)計(jì)對(duì)話時(shí)要盡可能選取學(xué)生生活中的一些事情。這樣一來，學(xué)生對(duì)其內(nèi)容就有著天然的熟悉感，在進(jìn)行表達(dá)時(shí)也會(huì)更加自然。

比如，在“My classroom”這一節(jié)的教學(xué)中，教師就可以根據(jù)學(xué)生們的生活環(huán)境構(gòu)建一段討論教室的對(duì)話。這些對(duì)話理應(yīng)向?qū)W生們熟悉的方面靠攏，比如教室里各個(gè)事物的位置、學(xué)生在教室里發(fā)生過的有趣的事情等。這樣一來，學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容是十分熟悉的，對(duì)話起來也就會(huì)更加順暢。而且，在此基礎(chǔ)上，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想法對(duì)這段對(duì)話進(jìn)行續(xù)寫。這樣一來，學(xué)生學(xué)過的知識(shí)也就會(huì)被充分地調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生的口語(yǔ)能力和知識(shí)記憶就會(huì)同時(shí)得到提高。

三、養(yǎng)成對(duì)話習(xí)慣，提高口語(yǔ)能力

想要在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施好對(duì)話教學(xué)，教師還要注意的是對(duì)話教學(xué)的日常性。對(duì)話教學(xué)并不是一時(shí)的心血來潮所導(dǎo)致的偶然活動(dòng)，這種理念所希望的是一個(gè)長(zhǎng)期的穩(wěn)定的對(duì)話活動(dòng)的形成。而一些教師顯然沒有看到這一點(diǎn)，將對(duì)話教學(xué)看做可有可無(wú)的東西，能不能出現(xiàn)僅僅取決于教師能不能想起來。而這樣時(shí)斷時(shí)續(xù)的對(duì)話是很難起到什么明顯的作用的。從這個(gè)角度而言，教師應(yīng)該在教學(xué)中將對(duì)話作為課堂的一項(xiàng)日?；顒?dòng)保留下來，并通過這樣的長(zhǎng)期措施使得學(xué)生逐漸養(yǎng)成口語(yǔ)交流的好習(xí)慣。

比如，在實(shí)際教學(xué)中，當(dāng)教師教學(xué)“My friends”這一節(jié)的時(shí)候，教師應(yīng)該讓學(xué)生就這一節(jié)的主題進(jìn)行對(duì)話，從而幫助學(xué)生更好地運(yùn)用這一節(jié)的知識(shí);而當(dāng)教師教學(xué)“My home”這一節(jié)的時(shí)候，教師依然要構(gòu)建一個(gè)與家庭有關(guān)的對(duì)話供學(xué)生們進(jìn)行練習(xí)。這樣一來，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生們就會(huì)習(xí)慣對(duì)話的存在，也會(huì)習(xí)慣英語(yǔ)口語(yǔ)的交流方式。

綜上所述，教師想要在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施好對(duì)話教學(xué)，首先要做的就是在構(gòu)建對(duì)話時(shí)將所教學(xué)章節(jié)的知識(shí)融入進(jìn)去，賦予對(duì)話更加實(shí)際的意義;其次要在構(gòu)建對(duì)話時(shí)盡可能地向?qū)W生們的生活靠攏，以保證學(xué)生在對(duì)話時(shí)的更好發(fā)揮;最后還要通過長(zhǎng)期固定的對(duì)話教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交流習(xí)慣的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

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