摘 要：在新的教育理念下，課堂教學(xué)模式已由傳統(tǒng)的“以教師為中心”轉(zhuǎn)向了“以學(xué)生為中心”，教師的職責(zé)也從課本知識的單一灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榱私淌趯W(xué)生學(xué)習(xí)技能、引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)意識和態(tài)度。提高教學(xué)的有效性，日益成為廣大教學(xué)工作者的普遍共識和共同心愿。基于此，本文對新課改下初中化學(xué)教學(xué)的方法與策略展開論述，以望進(jìn)一步深化化學(xué)課程改革，實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);有效性;導(dǎo)入;直觀;合作

在以往的初中化學(xué)課堂中，教師通常只是一味地向?qū)W生講授和灌輸課本內(nèi)容及應(yīng)試技巧，這便嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展和主體性的發(fā)揮，進(jìn)而更無從談起課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。因此，為從根本上扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂長期以來低效的現(xiàn)狀，教師就需盡早轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，并立足學(xué)生特點(diǎn)與學(xué)科特點(diǎn)，借助多重有效手段，引導(dǎo)學(xué)生逐漸建立自主的、靈動的、合作的學(xué)習(xí)方式，以充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的相互促進(jìn)，從而最大限度地提高化學(xué)教學(xué)的有效性和實(shí)效性。

一、注重課堂導(dǎo)入，助力熱情投入

在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的高效與否在很大程度上決定著課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。因此，在初中化學(xué)教學(xué)之初，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，以及教學(xué)的具體內(nèi)容和需要來對其進(jìn)行靈活設(shè)計(jì)，以提高課堂教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，從而引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動探索。

在教學(xué)《生活中常見的鹽》這一課題之初，我對學(xué)生說道：“我們大家都知道，天然氣燃燒時(shí)產(chǎn)生的應(yīng)是藍(lán)色火焰?？刹恢劳瑢W(xué)們有沒有注意到，有時(shí)天然氣燃燒時(shí)所產(chǎn)生的火焰是黃色的。這是為什么呢？”隨后，我利用課件出示了相關(guān)生活圖景。由于這一問題十分貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，所以他們紛紛對此產(chǎn)生了濃厚的興趣。待學(xué)生充分闡述了自己的猜想后，我將少許食鹽撒在了酒精燈的火焰上，并順勢引出了新課：“其實(shí)做飯時(shí)看到的黃色火焰是食鹽導(dǎo)致的。食鹽是我們最熟悉的鹽，那么生活中的鹽還有哪些？它們又有著怎樣的特性呢？”如此導(dǎo)入，既吸引了學(xué)生的注意力，又引發(fā)了學(xué)生的積極思考，激發(fā)了學(xué)生迫切了解新知識的強(qiáng)烈愿望，這便為新課內(nèi)容的講授奠定了基礎(chǔ)。

二、利用直觀手段，突破教學(xué)難點(diǎn)

鑒于化學(xué)學(xué)科獨(dú)具復(fù)雜性、抽象性和微觀性的特點(diǎn)，僅憑教師一味地口頭講授非但不能令學(xué)生快速消化并吸收所學(xué)知識，甚至還會在極大程度上導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。而多媒體憑借自身強(qiáng)大的影音功能，日益受到了廣大教師的青睞和積極推崇。將其有效運(yùn)用于初中化學(xué)課堂中，不僅可以增強(qiáng)教學(xué)的形象性和直觀性，而且還能夠幫助學(xué)生更好地理解抽象的化學(xué)知識，從而有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，加深學(xué)生的理解感知。

由于分子、原子既看不見也摸不著，要想讓學(xué)生真正建立起明晰的分子、原子概念是較為困難的。于是，為突破這一教學(xué)難點(diǎn)，我針對學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，先是在多媒體的輔助下，讓學(xué)生初步感知了分子的真實(shí)存在（用掃描隧道顯微鏡獲得苯分子的圖像來呈現(xiàn)）。之后，我利用flash的形式直觀展現(xiàn)了氧化汞分子分裂成兩個(gè)更小的粒子的動態(tài)過程，以使學(xué)生通過對比分子的定義和性質(zhì)，明確原子是化學(xué)變化中的最小粒子。如此一來，不僅增強(qiáng)了化學(xué)教學(xué)的形象性和直觀性，而且還使學(xué)生形成了清晰的分子、原子印象，有效突破了教學(xué)難點(diǎn)。

三、基于合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)以其生動、直觀、有趣的特點(diǎn)，不僅在吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面具有重大作用，而且學(xué)生還能夠通過實(shí)驗(yàn)探究促進(jìn)自身創(chuàng)造能力的發(fā)展和科學(xué)精神的有效培養(yǎng)。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生基于合作學(xué)習(xí)這一形式來親歷科學(xué)探究過程，以自主獲取新知識，形成獨(dú)特體驗(yàn)，從而切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與科學(xué)精神，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的相互促進(jìn)。

在探究“燃燒的條件”時(shí)，我先是以2008年北京奧運(yùn)會“圣火不滅”的圖片導(dǎo)入了新課，以激發(fā)學(xué)生探究燃燒本質(zhì)與燃燒條件的興趣。之后，我讓學(xué)生根據(jù)自身對燃燒的了解，對燃燒的條件作出合理猜想。在這一過程中，我將其中有價(jià)值的猜測記錄在了黑板上：可燃物、氧氣、溫度等等。之后，我讓學(xué)生以小組為單位來一同制定實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，再根據(jù)所提供的器材自己動手實(shí)驗(yàn)，以驗(yàn)證猜想，得出結(jié)論。如此，通過讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中親歷探究過程，不僅充分落實(shí)了學(xué)生的主體地位，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，實(shí)現(xiàn)了師生、生生間的有效互動。

總而言之，在初中化學(xué)教學(xué)中，興趣激發(fā)是核心，情境創(chuàng)設(shè)是重點(diǎn)，能力培養(yǎng)是主線，有效教學(xué)只有緊緊圍繞這三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)展開，并在堅(jiān)持以生為本的前提下，對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的理念、模式、方式與方法進(jìn)行不斷地調(diào)整優(yōu)化，以更好地迎合素質(zhì)教育的教學(xué)需要與學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力發(fā)展需要，才能最大限度地提高化學(xué)教學(xué)的有效性和實(shí)效性。

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作者簡介：王柯，1978年11月，男，陜西安康人，漢濱區(qū)江北高級中學(xué)，中學(xué)一級，研究方向?yàn)槌踔谢瘜W(xué)教學(xué)。