廖斌

摘 要：課堂是學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長與發(fā)展的舞臺(tái)，課堂教學(xué)的有效與否將會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與能力素養(yǎng)的發(fā)展提升。然而，受傳統(tǒng)觀念和思想的影響，當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)中存在著諸多問題和不足導(dǎo)致課堂枯燥、乏味，缺乏生機(jī)與活力，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的高效學(xué)習(xí)和有效發(fā)展?；诖耍疚膶囊越處煹撵`活引導(dǎo)為前提、學(xué)生的鮮活思維為核心、課堂的活躍氣氛為關(guān)鍵，全面、系統(tǒng)地分析讓初中語文課堂教學(xué)更加活潑、高效的有效方法和科學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學(xué);活潑;高效

語文是初中階段課程體系中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，初中語文教學(xué)在向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和綜合素養(yǎng)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的 提出，初中語文教學(xué)又迎來了更高、更新的要求，即要關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)的優(yōu)化、興趣的激發(fā)和認(rèn)知的發(fā)展，采用合適的策略來提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的全面發(fā)展。因此，初中語文教師應(yīng)當(dāng)把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，樹立起科學(xué)的觀念和思想，從學(xué)生心理、生理以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，積極改進(jìn)與革新課堂教學(xué)的策略，從而讓整個(gè)初中語文課堂變得更加活潑和高效。

一、前提是教師的靈活引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境

要想真正讓語文課堂“活”起來，需要讓學(xué)生學(xué)得活，教師的靈活引導(dǎo)必不可少，是教學(xué)的前提。所以，初中語文教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變過去單一的教學(xué)方法，利用形式豐富多樣、靈活多變的教學(xué)方法，將教材內(nèi)容中所表達(dá)和描述的畫面，以多媒體圖片展示、動(dòng)畫或者短片播放等形式呈現(xiàn)和展示出來，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)、形象的課堂教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，靈活的引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入到情境之中，實(shí)現(xiàn)對(duì)語文知識(shí)的深入理解，產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授《秋天的懷念》這篇課文時(shí)，上課后，筆者先讓學(xué)生們有感情的朗讀課文，品讀文章質(zhì)樸深沉的語言。在學(xué)生們對(duì)課文有了整體感知的基礎(chǔ)上，筆者再引出多媒體技術(shù)，利用多媒體鋪設(shè)情境，讓學(xué)生們直觀感知筆者的情感，在視頻中，學(xué)生們充分感知到了作者在母親生前表現(xiàn)出的煩躁，感受到了“母親”對(duì)作者的體貼。這樣一來，在初中語文教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感知，活躍了課堂的教學(xué)氛圍。

二、核心是學(xué)生的鮮活思維，促進(jìn)學(xué)生主體探究

學(xué)生鮮活的思維是讓語文課堂變得活潑、高效的核心。所以，初中語文教師不能再局限于單純說教式的課堂教學(xué)之中，而是要給予學(xué)生更多的活躍思維的機(jī)會(huì)，嘗試根據(jù)語文知識(shí)的重難點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來向提出啟發(fā)性、開發(fā)性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維展開對(duì)問題的思考、分析，觸發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生的主體探究，讓學(xué)生可以深入到知識(shí)的形成、發(fā)展過程當(dāng)中，有效培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，讓語文課堂變得更加活潑。

例如，在教授《再塑生命的人》這篇課文時(shí)，本篇課文的語言描寫細(xì)膩，為了讓學(xué)生們理解關(guān)鍵詞語在語言環(huán)境中的意義和作用，筆者通過課文中的描寫內(nèi)容，設(shè)置了一些問題，通過問題引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)探究。問題如下：如何理解課文標(biāo)題“再塑生命”？課文主要講述了一件什么事？在描寫莎莉文老師給“我”擁抱時(shí)，作者采用了什么手法進(jìn)行的描寫？問題提出后，學(xué)生們立即圍繞問題展開思考，在這個(gè)過程中，學(xué)生們對(duì)課文展開多次閱讀，揣摩課文中的重要語句，經(jīng)過學(xué)生們的不斷探索，學(xué)生們最終得出答案。這樣一來，在初中語文教學(xué)中，筆者通過選取課文中的問題，促進(jìn)了學(xué)生的主體探究。

三、關(guān)鍵是課堂的活躍氣氛，保證學(xué)生主動(dòng)參與

課堂教學(xué)氣氛是課堂教學(xué)過程、效果的直接體現(xiàn)，如果語文課堂真正變得活潑、高效，那么整個(gè)課堂的氣氛也必然是活躍的。所以，初中語文教師應(yīng)積極地組織和開展課堂活動(dòng)，一方面可以利用小組教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生圍繞同個(gè)問題或者任務(wù)展開溝通、討論和互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與，活躍課堂教學(xué)的氛圍;另一方面，教師可以組織開展各種游戲活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)，賦予語文教學(xué)一定的趣味性和生動(dòng)性，讓語文課堂變得更加精彩、充滿了生命力，最終才能夠收獲的理想的教學(xué)效果。

例如，在教授《紫藤蘿瀑布》這篇課文時(shí)，為了讓課堂氛圍更加活躍，學(xué)生們探索欲望更加強(qiáng)烈，筆者為學(xué)生們開展了小組合作探究活動(dòng)。首先，筆者將學(xué)生們分成了多個(gè)小組，每個(gè)小組6人，小組成員確定好后，筆者再為學(xué)生們布置探究任務(wù)。通過任務(wù)的引導(dǎo)，學(xué)生們探究的欲望更加主動(dòng)，對(duì)課文內(nèi)容理解的更加深刻。這樣一來，在初中語文教學(xué)中，筆者通過組織小組合作探究活動(dòng)，活躍了課堂氛圍，保證了學(xué)生的參與效果。

總而言之，對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)化和提升是廣大教師一直以來的基本目標(biāo)與根本任務(wù)，也是新課程改革提出的全新要求。所以，初中語文教師需要積極地轉(zhuǎn)換教育觀念和教學(xué)思想，從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維水平出發(fā)，以教師的靈活引導(dǎo)為前提、學(xué)生的鮮活思維為核心、課堂的活躍氣氛為關(guān)鍵，來推進(jìn)初中語文課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變和革新，最終讓整個(gè)初中語文課堂真正活起來，得以發(fā)展和提升。

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