葉柯達

摘 要：在現(xiàn)代教育下，對于任務(wù)驅(qū)動法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實踐，任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法對于學(xué)生們的教學(xué)來說是一種非常好的教育方法，學(xué)生可以在這種任務(wù)驅(qū)動型的催促下，使自己的學(xué)習(xí)效率進行大幅度的提升，本來就針對任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實踐進行了具體的分析。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法; 高中數(shù)學(xué); 教學(xué)

新課程的教育標(biāo)準下，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)的教學(xué)，也不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，必須要通過一系列的教學(xué)方法來，在一定的任務(wù)性的培養(yǎng)下，讓學(xué)生進行自己興趣的提升，從而讓自己在數(shù)學(xué)方面有更好的表現(xiàn)，然后能通過一系列的教學(xué)策略來提升自己的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，從而在高中時期打下良好的基礎(chǔ)，一邊學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)中有更好的表現(xiàn)與提升。

1任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的內(nèi)涵和優(yōu)勢

1.1任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的內(nèi)涵

讓讓我驅(qū)動教學(xué)法的內(nèi)涵和優(yōu)勢，首先對于任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法的內(nèi)涵在于它能夠快速的幫助學(xué)生進行高效率的學(xué)習(xí)階段的進行，當(dāng)學(xué)生能夠快速的在這種階段下發(fā)展自己的學(xué)業(yè)的時候，就能夠提高自己在數(shù)學(xué)這一方面學(xué)習(xí)的效率，從而讓自己的學(xué)業(yè)更加的快捷的大幅度提升。比如，教師首先需要把這種任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法給學(xué)生一個明確的指示，讓學(xué)生能夠快速的了解到這種學(xué)習(xí)方法帶來的好處，從而讓學(xué)生能夠真正地來提升自己的學(xué)業(yè)，一種好的教學(xué)方法，必須要讓學(xué)生指導(dǎo)，如果學(xué)生不知道的話，那學(xué)生可能就會不在乎，從而對于自己的學(xué)業(yè)提升造成很大的影響。

1.2 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的優(yōu)點

體現(xiàn)出“以教師為主導(dǎo)， 學(xué)生為主體”的新型教育理念，這種教學(xué)理念能夠在教室的這種層面上也能造成很大的影響，只有當(dāng)教師起到自己的主導(dǎo)作用的時候，才能讓學(xué)生成為這個課堂的主體，進而讓學(xué)生能夠更大幅度地提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。例如，教師在教學(xué)的過程中，需要克服以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不能循規(guī)蹈矩地按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因為傳統(tǒng)的教學(xué)模式不適應(yīng)新課程標(biāo)準下對于學(xué)生的數(shù)學(xué)培養(yǎng)，從而讓學(xué)生在根本上提升自己對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生學(xué)到了知識、方法及能力，在學(xué)生得到了這方面的優(yōu)勢的時候，學(xué)生在下一步的學(xué)習(xí)過程中就會有很好的幫助作用，從而讓自己處于一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性當(dāng)中，這樣學(xué)生在面對一些復(fù)雜的問題時，也能夠得心應(yīng)手地進行解決，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候能夠付出100%的精力，來提升自己，對于數(shù)學(xué)思維能力的提高。

1.3提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

教師需要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，要想學(xué)生在數(shù)學(xué)方面有非常高的建樹的話，就必須要提高學(xué)生的整體的綜合素質(zhì)，當(dāng)學(xué)生把自己的總體綜合素質(zhì)都提升上來的話，那么學(xué)生在數(shù)學(xué)方面上的解題過程也就變得非常的簡單，學(xué)生也就能夠很好的利用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)模式，從而進行解答問題。例如，就是需要在對學(xué)生進行教學(xué)的過程中，不能只是單一的依靠數(shù)學(xué)的知識進行教學(xué)，而是要讓學(xué)生在各方面的領(lǐng)域都能有很高的建樹，這樣學(xué)生在對進行數(shù)學(xué)問題的解決的過程中，思路才能更加的開闊。

2任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 任務(wù)設(shè)計的原則

教師在給學(xué)生進行任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)的過程，對于任務(wù)驅(qū)動型設(shè)計的原則，需要把持著簡單化，只有把問題設(shè)置的簡單化，才有利于學(xué)生進行更好的理解，然后進行下一步的分析與決策，如果學(xué)生不能夠很好的在這方面進行學(xué)習(xí)的話，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會產(chǎn)生一種厭學(xué)的狀態(tài)，從而對于自己的數(shù)學(xué)提升，也就造成很大的影響，所以教師需要把各方面的問題都設(shè)置得非常的簡單。例如，在對學(xué)生進行目的性教學(xué)的時候，只是需要把問題簡單地引入就行，沒必要深入化的了解，這樣反而會給學(xué)生一種復(fù)雜的心態(tài)，從而在內(nèi)心產(chǎn)生一種恐慌的感覺。

2.3任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程的設(shè)計

創(chuàng)設(shè)情境， 呈現(xiàn)任務(wù)，對于任何一門學(xué)科來說，學(xué)習(xí)的環(huán)境是非常重要的，一種好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可能會讓很多不樂意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人在這種環(huán)境的驅(qū)使下，從而愿意花費更多的時間來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在這種時間的保障下，學(xué)生就會自然地發(fā)現(xiàn)很多學(xué)習(xí)的樂趣，從而讓自己就更加的愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，教室可以盡可能多的給學(xué)生一些環(huán)境上面的幫助，把自己的數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出一種游戲化的環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生就能夠在娛樂的過程中來發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，從而讓自己更加的愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

另外，還需要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)， 完成任務(wù)，自主學(xué)習(xí)能夠很快速地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而讓學(xué)生更加樂意在這方面進行提升自己，這樣也就能夠讓學(xué)生更快速的了解到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵問題的所在。例如，教師可以給學(xué)生劃分成幾個小組，這樣學(xué)生在接受任務(wù)的時候，就能夠與小組的成員進行合作討論，在這種合作討論的過程中，學(xué)生就能夠提高自己的自主學(xué)習(xí)能力，從而加大自身對于數(shù)學(xué)這方面的能力。

2.3. 匯報任務(wù)， 反思評價

就是還需要進行匯報性的任務(wù)，讓學(xué)生在這種過程當(dāng)中能夠得到一定的反思與批評。教師把這種任務(wù)分配給整個小組的化學(xué)生，就能夠在這種討論的過程中得到一些對自己有用的結(jié)果，然后就是把這種每個小組所呈現(xiàn)出來的答案給班級上的所有同學(xué)都進行一定的展示，然后指出每一個小組的優(yōu)點與缺點，讓學(xué)生進行一定的反思與批評，來改正自己的缺點，從而把自己的綜合實力得到大幅度的提升。

3使用任務(wù)驅(qū)動法需要注意的問題

3.1 精心設(shè)計任務(wù)

教師需要把自己所要表現(xiàn)的每一個任務(wù)都要進行精心的設(shè)計，一個好的任務(wù)可以給學(xué)生帶來很多的幫助，從而讓學(xué)生來提高自己，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的吸引力。

3.2 從生活化的教學(xué)當(dāng)中出發(fā)

就是還需要從生活化的教學(xué)當(dāng)中進行出發(fā)，這樣學(xué)生可以拉近自己與數(shù)學(xué)的距離，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種親切感。

4 結(jié)語

總而言之，對于高中的數(shù)學(xué)教學(xué)，需要采用一種任務(wù)驅(qū)動型的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法是適應(yīng)新課程教學(xué)標(biāo)準下的，可以對于每一個學(xué)生都能夠進行大幅度的提高，從而來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯能力。

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