顧克晅

【摘? 要】每所學校都有其發(fā)展歷程和值得珍惜的辦學傳承，普通高中多樣化特色化建設應該在深入發(fā)掘、提煉和繼承本校優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎上因地制宜、與時俱進、守正創(chuàng)新，思考并追求自己獨具地域、校本、時代特征的辦學實踐，從理念、制度到實踐全方位探索并凝練出鮮明的新時代辦學特色;從特色課程建設入手，首先形成課程特色，進而成為學校特色，最后辦成特色學校，促成學生、教師、學校在健康、協(xié)調(diào)發(fā)展基礎上的個性發(fā)展，最后實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

【關鍵詞】制度;課程;辦學特色;可持續(xù)發(fā)展

白銀市第八中學（原白銀公司第一中學）是甘肅省白銀市區(qū)第一所省級示范性高中。學校創(chuàng)辦于1962年8月，原為中央企業(yè)所屬完全中學。2007年5月移交地方政府管理，逐年脫離初中成為獨立高中。經(jīng)過近60年的發(fā)展，學校逐步以精良的師資隊伍，完善的管理體系，濃郁的校園文化，鮮明的辦學特色，成為當?shù)亟逃闹放啤?/p>

結(jié)合高中新課程實驗、新高考改革和學校發(fā)展需求，學校一方面要保持并深化原有的優(yōu)良辦學傳統(tǒng)，同時還要進一步開發(fā)新的辦學特色，努力促進師生在身心健康發(fā)展的基礎上積極探索和實踐個性發(fā)展，并進而實現(xiàn)人生的可持續(xù)發(fā)展，把學校辦成一所師生在校喜歡、離校留戀、終身感念的“理想學?！薄?/p>

基本理念：學生的發(fā)展為目的，教師的發(fā)展是關鍵，學校的發(fā)展做保障。

基本思路：通過學校制度建設和校本課程開發(fā)引領師生自主、個性發(fā)展，促進學校特色建設，進而實現(xiàn)學生、教師、學校的可持續(xù)發(fā)展。

具體思考和實踐如下：

一、教學管理精細化

建立在常規(guī)管理基礎上的精細化管理，通過盡可能地減少管理所占用的資源來降低管理成本，同時盡可能地優(yōu)化管理的全部環(huán)節(jié)，最終還要很好地達成管理的效能目標。精細化管理要求管理過程的每一個安排都要精心設計，每一個環(huán)節(jié)都要精耕細作，每一項工作都要做到精美，核心是管理責任的具體化、明確化，它既是一種理念、態(tài)度，更應該是一種精益求精的管理文化。實施精細化教育教學管理，首先，管理者頭腦中必須樹立以人為本、以規(guī)治校觀，樹立教學成本、教學效率觀;其次，學校全部工作要從大處著眼，小事入手，“圖難于其易，為大于其細”。具體做法是：第一抓要求，有的放矢;二是抓機制，規(guī)范過程;三是抓細節(jié)，做實做精;四是抓考核，監(jiān)督落實;五是抓教研，提質(zhì)增效。

二、教師培養(yǎng)全程化

好教師是培養(yǎng)出來的，而不是管出來的。教師培養(yǎng)不應過于局限于新任教師、青年教師。政治與經(jīng)濟形勢的發(fā)展、教育環(huán)境及政策的變化、教育改革的逐步推進、教育與被教育者個人發(fā)展的需求等，要求我們負責任的教育工作者都必須要“活到老，學到老”。因此，教師培養(yǎng)工作應該貫穿教師的整個教育生涯，不同階段應該各有側(cè)重;教師培養(yǎng)也不應過于局限于教學、管理技巧的訓練，教書、育人應相輔相成，教師培養(yǎng)必須著眼育人的全過程。教師應該對教育工作的各個方面、各個環(huán)節(jié)，對教育對象在受教育過程中身心發(fā)展變化的特點、學習的基礎和家庭教育的背景等方面有深切的認識和理解。

三、學生管理自主化

學生管理自主化就是學校要積極挖掘一切有利于學生自我教育的契機，以學生為管理主體，充分發(fā)動其主觀能動性，盡可能發(fā)揮自主管理對學生約束、激勵和引導的內(nèi)化作用，幫助學生開發(fā)自身潛力，在自主管理的過程中實現(xiàn)自律、自省、自覺，讓學生真正成為成長的主體。學校要充分發(fā)揮團委、學生會的作用，首先要強化學生干部隊伍的自主建設，大力倡導班級學生的自主管理，同時積極推進學校層面的學生自主管理，要盡最大可能地創(chuàng)造各種機會、提供多種載體，給學生更多的主體參與、自我管理、自主發(fā)展的時間和空間;建立健全有效評價體系，千方百計地調(diào)動學生參與自主管理的意識和欲望，激發(fā)學生自主管理的主動性，保護學生自主管理的積極性。

四、德育人性化

德育始于人而終于人，因此德育必須“以人為本”，讓學生真正從“人”的角度出發(fā)去幫助、理解和善待別人，也就是“人性化”。這是作為人的本性要求，因為教育是為人服務的，所以教育應該而且必須以人為目的;同時也是作為德育的本質(zhì)的要求，德育的真正價值就在于修補人性的缺失，促進全類人共同發(fā)展，幫助人作為社會個體實現(xiàn)其主體價值。德育重在感化而非說教，應該側(cè)重體驗而非灌輸。人性化的德育，才能真正促使人內(nèi)心深處那些人性的、真善美的種子萌發(fā)，才可能真正使人得到自然、協(xié)調(diào)地發(fā)展，才可能培養(yǎng)出我們當今社會所需要的、能自我完善的、具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才。要真正實現(xiàn)“以德育人”，教育者的人性化是基本前提;“以人為本”是基本原則;育人環(huán)境人性化是基本保證。

五、文化建設多元化

在經(jīng)濟全球化與文化多元化發(fā)展不斷深入的今天，教育也深受影響，學校的發(fā)展和競爭力只有在形成獨特學校文化、同時兼容并包多元文化的基礎上才能有優(yōu)勢。建設多元文化首先要尊重多元文化，在尊重的基礎上才會有理解和包容，才會有平等對話，才可能打破傳統(tǒng)的“師尊生卑”的格局，使學生真正獲得教育的主體地位。網(wǎng)絡時代的到來，也為學校多元文化的建設和融合提供了一個非常方便、快捷的技術(shù)平臺，同時，網(wǎng)絡文化也作為多元文化的一個嶄新的元素成為學校文化建設和傳播的新領域。多元文化建設，有利于形成開放包容、民主和諧、積極進取的校園文化氛圍，實現(xiàn)文化育人，有利于培養(yǎng)具有中國情懷、世界眼光的高素質(zhì)人才。

六、外語教育國際化

不斷提升學校領導國際化意識，用國際化的眼光辦今天的中學，借鑒國外優(yōu)秀的教育理念和實踐經(jīng)驗，形成國際化的辦學模式和人才培養(yǎng)模式;選派優(yōu)秀教師到國外進修、培訓或聘請外籍教師來校任教，在實現(xiàn)教師國際化的基礎上，為學校教育的國際化創(chuàng)造條件;引進國外優(yōu)秀的原版教材加入學校校本課程序列，構(gòu)建教育國際化的課程體系;嘗試與國外學校的合作，直接把部分學生送到國外中學進行學習體驗和交流，開闊學生的國際視野，增強跨文化意識，為部分學生個性化、國際化發(fā)展謀出路;在繼續(xù)開好英語課的基礎上，嘗試開設日語等小語種選修，給學生外語學習提供個性選擇的可能，滿足學生不同的外語學習需求，也為我市外語教育改革探路。

七、特長培養(yǎng)課程化

積極探索并實踐拔尖人才培養(yǎng)是時代賦予我們的責任。普通高中發(fā)掘和培養(yǎng)拔尖人才，最有效的途徑就是實施個性化教學。針對稟賦、興趣各異的學生，學校不應，也不能局限于現(xiàn)行統(tǒng)編教材的教授，必須努力開發(fā)有助于學生個性發(fā)展的校本課程，通過個性化的校本課程來幫助學生的特長發(fā)展。學校要克服以往在特長生培養(yǎng)上教育理念短視、急功近利、只重結(jié)果不重過程的弊端，要真正把滿足學生個性化需求的特長培養(yǎng)計劃落到實處。形成學校辦學特色，就必須注重特長生培養(yǎng)的整個過程和環(huán)節(jié)，必須把特長生的培養(yǎng)過程納入學校整體的課程計劃當中，形成比較完備的校本課程體系。只有把培養(yǎng)過程融入日常教育教學常規(guī)，對特長生進行有計劃、有步驟、系統(tǒng)性地培養(yǎng)，才能保證其培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展。

八、學生活動社團化

大力倡導建立各類學生社團，本著“學生活動學生辦”的原則，教師應在時間、地點、經(jīng)費支持、指導教師配備等方面大力支持學生社團積極工作，通過豐富多彩的社團活動，充實學生們的業(yè)余文化生活，提高他們的自主管理水平、認知能力、實踐技能和學以致用的本領。這在全面提升學生綜合素質(zhì)的同時，對引導積極健康向上的學風、校風和構(gòu)建優(yōu)質(zhì)文明的校園文化氛圍也能產(chǎn)生深遠的影響;同時，結(jié)合高中新課程實驗的要求，整體規(guī)劃，將活動周期性較強、活動水平較高、深受學生歡迎的社團活動課程化，并嘗試將校本課程社團化，從而使校本課程更具活力，使社團活動更具吸引力。這有利于促進學生個性化成長和教師隊伍素質(zhì)提升，能進一步豐富校園文化，促進學校辦學特色的形成。

參考文獻：

[1]陳范華，何艦.德育的人性化——以德育人的有效途徑探索[J].西南民族大學學報（人文社科版），2003（7）.

[2]劉穎霞.整合資源、區(qū)域推進特色高中建設的實踐與思考[J].天津教育，2015（9）.

（責任編輯? 范娛艷）