彭艷波

【摘要】 ?語文學科的魅力不僅在于語言美感的傳遞，更包含其中滲透出來的積極價值觀念和濃厚的情感色彩。小學生正處于道德認知和生命價值觀念建立和培養(yǎng)的初期，同時也是關鍵時期。在本階段需要外界積極力量對學生進行塑造，才能讓學生的美好品質得以建立。對此，教師教學應當借語文學科的這一特點，緊抓學生學習的關鍵期，對學生開展生命教育，塑造學生的美好品質。本文就小學語文教學中如何幫助學生感知生命的精彩、如何塑造學生美好品質展開了論述，提出了幾點相應的教學措施。

【關鍵詞】 ?小學語文 生命教育 美好品質

【中圖分類號】 ?G623.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A 【文章編號】 ?1992-7711（2019）07-047-01

一、把握教學內容，融入生命觀念

在語文學科教學中對學生開展品質教育，不同于直接對學生道德品質施加影響的道德學科，語文學科教學中要求教師要以更加潛移默化的方式對學生進行教育塑造工作，要求教師在教學中要以滲透式的方式幫助學生感知體驗，而非說教式或者填鴨式。因此，這也就要求教師在教學中要把握教學內容，并結合所教內容融入生命觀念，以促進學生道德品質的優(yōu)化和提升。基于此，教師要甄選教學內容，并結合教學內容挖掘生命資源，幫助學生建立生命觀念。例如，在《柳樹醒了》這一節(jié)內容的教學中，為了幫助學生體驗春天的精彩，感知春天的生機勃勃，教師在教學中可以先為學生呈現(xiàn)出多彩的春季畫面，可以迎春花盛放、郁金香的濃郁、春草返青、湖面在春風吹拂后波光粼粼、碧波蕩漾。通過這種動態(tài)途徑、色彩豐富的春季多彩畫面，幫助學生感知——春天來了。在此基礎上，引入本節(jié)課的教學主題——柳樹醒了。本文中，多采用擬人的手法描寫春季的柳樹蘇醒的過程，讓柳樹形象化、富有生機感?；诒酒恼碌奶攸c，教師在教學時，可以進一步將柳樹蘇醒的過程以直觀圖的方式呈現(xiàn)出來，如：春風給柳樹梳頭了，梳著梳著，小柳梢呀，綠了。春燕跟柳樹捉迷藏了，捉著捉著，小柳絮呀，飛了。教師可以將文章中所描述的情景用多媒體教學手段呈現(xiàn)出來，靈動的文字描述和直觀圖景，讓學生認識到柳樹生命的跡象，感知植物、樹木生命的綻放過程。此過程雖然無言，卻足以讓學生體驗到生命的力量，學生在基于柳樹生命意識的基礎上，對植物、對生物開始建立生命觀念。

二、促進學生感知，體驗生命精彩

正是自然界有了豐富的生命，才成就了如此美麗的大自然，才有了地球如此多彩的景色。對此，教師在教學中，需要將這種自然的色彩和生命的律動傳遞給學生，用文章中的美感和對自然的描述直接傳遞給學生，讓學生在這種美的感知中，體驗生命的精彩，建立對生命的呵護和關愛。對此，教師可以在教學中便要挖掘教學資源并以豐富的教學形式幫助學生感知生命，體驗生命的精彩。例如，在《植物媽媽有辦法》這一節(jié)內容的教學中，為了幫助學生感知生命的智慧和生命傳承中一些潛在的自然規(guī)律，教師可以通過創(chuàng)建如下教學情境：小動物們可以行走，所以動物們能夠通過遷徙的方式，讓自己走遍各地，動物媽媽們才能在各個地方生產自己的孩子，讓自己的孩子遍布各地，尋找更加適合自己居住和生活的地方。但是，同學們是否想到過：植物媽媽無法移動，但是植物同樣也可以遍布各地，那么植物媽媽是怎樣將自己的孩子送到各個地方的呢？在創(chuàng)建情境的對比之下，學生開始對生命產生好奇，更多生命的智慧與延續(xù)產生了更多的困惑和不解。此時，教師不妨買賣關子， 先不告知學生問題的答案，而是引導學生開展自主閱讀，從閱讀資源中自主尋找問題的答案。情境問題的設置，讓學生體驗到生物生命的神奇和生命延續(xù)中的智慧。此時，教師基于本篇文章引導學生：植物媽媽們?yōu)榱藥椭约旱暮⒆尤ヂ眯锌芍^是想盡了辦法，并且耗盡了自己的努力。所以，小朋友們，老師希望你們也能夠堅持對生命的熱愛，愛護動物、愛護植物，才能我們與自然和諧相處，才能讓我們的世界有更多的綠色與和諧。在學生感知的基礎上，幫助學送體驗生命精彩，進而塑造學生生命意識的方式，學生對生命的敬畏感更強。

三、融入人文思想，珍惜寶貴生命

近年來，社會上出現(xiàn)了不少兒童因考試成績不佳或者父母對自己的過于嚴厲等問題而出現(xiàn)離家出走、自殘甚至是自殺的行為。這種現(xiàn)狀的出現(xiàn)，體現(xiàn)了當前教育中缺乏對學生生命價值觀的滲透和教育，學生缺乏對抗挫折的能力，缺乏對自己生命的珍視。對此，教師還要在學科教學中融入人文思想，引導學生要學會珍惜自己的生命，學會用堅韌的意志力對抗生命中的挫折。例如，在《慈母深情》這一篇文章教學中，教師便可以挖掘文章中的情感因素，可以從細節(jié)的描述中，幫助學生感知文章中的母親對自己的愛，幫助學生體驗母愛之偉大，并通過情感共鳴的方式，引導學生聯(lián)系自己的實際生活，結合自己的實際經(jīng)驗，讓學生體驗自己身邊人對自己的呵護、重視和關愛，讓學生體驗都愛自己就被濃濃愛意包圍，從而幫助學生培養(yǎng)人文思想，讓愛和情感的方式讓學生重新認識自己、重新審視自己的生命，學會用情感對抗挫折，用情感的力量強化學生對自己生命的認識。

總結

學生生命觀念的培養(yǎng)，可以通過動植物資源和生命資源對學生進行塑造，也可以通過情感的方式進行塑造。對此，教師在教學中要把握教學內容、促進學生感知和融入人文思想等措施，幫助學生重新審視生命，建立積極的生命價值觀。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]陳坤，梁萬娟.基于生命關懷下小學語文課堂教學的問題反思與改革策略[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（12）：139.

[2]李云飛.基于生命教育理念的小學語文教學研究[J].華夏教師，2018（32）：54-55.