李愛(ài)萍

摘 要：現(xiàn)如今教育形式豐富多樣，微課作為一種新興的課堂模式出現(xiàn)在人們的視野中。在微課中，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過(guò)自行思考、精確分析和勇敢質(zhì)疑形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)體系。如今，微課已經(jīng)成為了課堂教學(xué)和研究的重點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門重點(diǎn)學(xué)科，研究微課的學(xué)習(xí)方法顯得很必要。如何在微課教學(xué)中形成一種與本班現(xiàn)狀適應(yīng)模式就成了熱門話題，下面談?wù)勎以谧灾鲗W(xué)習(xí)中運(yùn)用微課的一些做法。

關(guān)鍵詞：微課;自主學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

前言：

微課，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是一個(gè)小課堂，根據(jù)制定的教學(xué)目標(biāo)、要求的重難點(diǎn)等來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)3—5分鐘的教學(xué)視頻來(lái)完成對(duì)學(xué)生的啟蒙教育。微課的時(shí)間短、內(nèi)容集中、目標(biāo)明確、重點(diǎn)顯著、教學(xué)方法豐富，并且這個(gè)創(chuàng)新的課堂模式能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，并且微課給孩子提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)信息平臺(tái)。微課的應(yīng)用很廣泛這并不是偶然的，這是時(shí)代發(fā)展與教學(xué)模式相結(jié)合的必然結(jié)果，能夠?yàn)闃?shù)德立人提供根本保障。微課，正在潛移默化地影響著一大批人。

一、借用微課預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力

小學(xué)是學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)剛剛開(kāi)始建立的階段，有利于形成他們對(duì)于問(wèn)題固定思維模式，而這種思維模式是否形成又在很大程度上影響著他們以后思考問(wèn)題的效率。小學(xué)生一般對(duì)于抽象的物體沒(méi)有具體概念，而微課就能在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揮重要作用，利用一段簡(jiǎn)單的小視頻就能把課本復(fù)雜的、晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)變得豐富而生動(dòng)，這樣能夠幫助學(xué)生理清思路，理解課堂教學(xué)內(nèi)容，還有利于學(xué)生克服畏難心理，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣。

比如小學(xué)數(shù)學(xué)中的千克和克等質(zhì)量單位的認(rèn)識(shí)部分，還有不同級(jí)計(jì)量單位之間的換算，不同的實(shí)體應(yīng)該采用大的計(jì)量單位還是小的計(jì)量單位，這些問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，但是如果純粹靠學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)是很難理解的。同時(shí)如果解答起孩子腦洞大開(kāi)的提問(wèn)，也是十分費(fèi)時(shí)費(fèi)力的，并且學(xué)生還有可能不認(rèn)同你的說(shuō)法。那么要怎樣將這些知識(shí)立體的呈現(xiàn)在學(xué)生面前呢？微課的作用就凸顯出來(lái)了，老師可以在課堂教學(xué)之前準(zhǔn)備三分鐘的預(yù)習(xí)微課視頻，可以在視頻中設(shè)立買東西的情景，然后留下學(xué)生的思考問(wèn)題，考慮應(yīng)該要怎樣填寫單位，他們對(duì)于單位的認(rèn)識(shí)是怎樣的。通過(guò)自主預(yù)習(xí)，在第二天的課堂中就會(huì)有很多問(wèn)題浮現(xiàn)出來(lái)，還有一些心細(xì)的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)同一種物體可能在不同的情況下填寫不同的單位，就當(dāng)堂的課堂效果來(lái)看，該節(jié)預(yù)習(xí)微課視頻極大地提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。又比如說(shuō)在“角的度量”這一部分中，常規(guī)的教學(xué)方式是老師介紹量角器、然后學(xué)習(xí)讀角的度數(shù)，最后學(xué)習(xí)用量角器量角，但是往往課堂教學(xué)效果令人不滿意，這樣就可以設(shè)計(jì)一個(gè)微課視頻，先引入兩個(gè)不同的角，然后提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己探索。并且讓學(xué)生通過(guò)找不同角的區(qū)別來(lái)區(qū)分角度。通過(guò)微課預(yù)習(xí)，能夠讓學(xué)生形成新知識(shí)的概念，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力，為解決課堂重難點(diǎn)提供了有效途徑，同時(shí)也保留了學(xué)生思考問(wèn)題的空間。

二、巧用微課設(shè)問(wèn)，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

引導(dǎo)式語(yǔ)言教學(xué)對(duì)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣能起到很大作用的，其實(shí)不只是在小學(xué)數(shù)學(xué)這一部分，在任何時(shí)候?qū)⒆硬捎靡龑?dǎo)式教學(xué)，都能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更感興趣。而提問(wèn)的水平就在于老師，讓學(xué)生置身于所設(shè)立的情景之中，利用孩子天生的好奇心，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿?。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中利用微課進(jìn)行設(shè)問(wèn)，能夠幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如在二年級(jí)數(shù)學(xué)的表內(nèi)除法應(yīng)用的部分，學(xué)生很難理解為什么要用乘法，為什么要用除法，這就需要老師利用引導(dǎo)式語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。多問(wèn)學(xué)生為什么這么做、你覺(jué)得怎么樣、再想想。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這在家長(zhǎng)對(duì)于孩子的家庭教育過(guò)程中也是可以起到很大作用的。然后就可以針對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)設(shè)問(wèn)，構(gòu)建一個(gè)新的微課的形式，讓學(xué)生自主探索，為什么要用除法，逆運(yùn)算為什么要用乘法。被動(dòng)接受的東西，往往都成為不了自己的，只有在遇到問(wèn)題，然后自發(fā)解決之后，這才真正成為了自己的知識(shí)。同時(shí)在利用微課教學(xué)的同時(shí)要注意幾個(gè)方面相互結(jié)合，在教授圖形了解是要注重轉(zhuǎn)變與學(xué)生思維相結(jié)合，讓視頻教學(xué)與學(xué)生操作詳情，讓學(xué)生自習(xí)展示不同的學(xué)習(xí)方法，啟迪智慧。這種學(xué)生自己思考的環(huán)節(jié)能夠鍛煉學(xué)生的自主能力，而且讓學(xué)生切實(shí)地參加到學(xué)習(xí)這個(gè)過(guò)程中，有利學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展有很大好處，便于構(gòu)建良好的邏輯思維方式與空間理念。

三、善用微課互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活力

小學(xué)數(shù)學(xué)的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)就是最后的整理復(fù)習(xí)，小學(xué)生的知識(shí)體系還不夠完善，同時(shí)課堂容量較大、延續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)、頻率比較快，這就對(duì)教師的整理復(fù)習(xí)能力有很高的要求。最終的整理復(fù)習(xí)對(duì)于小學(xué)生的邏輯思維架構(gòu)能力要求是很高的，但是小學(xué)生在這方面很欠缺，注意力不夠集中等，也就造成了復(fù)習(xí)效率低的現(xiàn)狀。那么要怎么提高復(fù)習(xí)效率呢？可以在微課中整合整個(gè)單元知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的難度級(jí)別，并且把資料傳到家長(zhǎng)群里以供下載。讓學(xué)生根據(jù)自己的程度進(jìn)行下載學(xué)習(xí)，并且要求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的進(jìn)行程度進(jìn)行記載上傳，最后在課堂上以小組的形式將成果進(jìn)行展示，同時(shí)板書優(yōu)秀作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)講演自己的解題思路。這種課堂模式打破了師生界限，讓學(xué)生體會(huì)到了教學(xué)的樂(lè)趣，學(xué)生也可以針對(duì)老師講課過(guò)程中出現(xiàn)的遺漏點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，這就在無(wú)形之中減輕了學(xué)生的壓力。同時(shí)也可以在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤制作成一堂微課視頻，在最終復(fù)習(xí)階段供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。這兩種方式都能夠有效地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：

在小學(xué)這個(gè)階段，有一些問(wèn)題是需要老師引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)的，學(xué)生并沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的能力。因此老師在這個(gè)過(guò)程中起到了很大的作用，比如一些解題思路、解題方法和解題步驟都是需要老師講解的，而微課正式提供了一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑，同時(shí)也能夠減輕老師上課的負(fù)擔(dān)，改善師生關(guān)系，這種教學(xué)方式是現(xiàn)在應(yīng)該推崇的?？梢岳梦⒄n課堂進(jìn)行對(duì)比式教學(xué)，不僅僅傳授知識(shí)，而讓學(xué)生感受到學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，將理論知識(shí)與操作環(huán)境結(jié)合起來(lái)，建立一種新型的課堂模式。在一線教學(xué)的老師也就需要對(duì)于微課的開(kāi)展提出自己的意見(jiàn)，為教學(xué)教學(xué)的綜合水平提升作出自己的貢獻(xiàn)。

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