夏明

摘 要：就小學(xué)中段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，教師在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力中，慣用的方案就是硬性強(qiáng)化和題海戰(zhàn)術(shù)，這樣的培養(yǎng)方案顯然是不理想的，學(xué)生的抵觸情緒也勢必會(huì)日益凸顯，必須將其加以有效改進(jìn)。為此，文章就立足強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)，進(jìn)一步突出興趣激發(fā)的先導(dǎo)作用;注重互動(dòng)與合作，充分展現(xiàn)教學(xué)氛圍的載體作用;注重科學(xué)評價(jià)，深挖計(jì)算能力培養(yǎng)的保障作用三個(gè)方面，將其改進(jìn)思路加以論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中段;數(shù)學(xué)課堂;學(xué)生計(jì)算能力;培養(yǎng)方案;改進(jìn)

引言：

計(jì)算能力作為小學(xué)生必須具備的一項(xiàng)基本能力，不僅關(guān)系到數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)成果，還會(huì)影響到直至相關(guān)的學(xué)科學(xué)習(xí)成果，而小學(xué)中段學(xué)生正處于計(jì)算能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期，不斷改進(jìn)與優(yōu)化該能力培養(yǎng)的方案至關(guān)重要。文章就以此為課題展開系統(tǒng)的研究與探索，希望廣大教師能夠從中受到一定的啟發(fā)。

一、強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)，進(jìn)一步突出興趣激發(fā)的先導(dǎo)作用

眾所周知，興趣是學(xué)生最好的老師，無論是在學(xué)習(xí)新知識上，還是在能力的培養(yǎng)與強(qiáng)化上都有著不可替代的作用，小學(xué)中段數(shù)學(xué)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)也不例外，而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最為有效的手段莫過于合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

以《萬以內(nèi)的加減法（一）》教學(xué)為例，教師在課前準(zhǔn)備活動(dòng)中，要結(jié)合學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)，將與“兩位數(shù)加法、減法”有關(guān)的素材進(jìn)行廣泛搜集，在選定并加以后期處理之后，將其置于課件的導(dǎo)入部分。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中，教師先要以問題作為鋪墊，引發(fā)學(xué)生的思考和交流，其問題既可以是日常生活中購物付款方面的，又可以是學(xué)?；@球比賽總分計(jì)算方面的，再通過教學(xué)素材輔助學(xué)生思考，讓學(xué)生感受到課上所學(xué)知識有助于實(shí)際問題的解決，為學(xué)生創(chuàng)建出理想的生活情境，并引出本課的主題，即：“用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)與兩位數(shù)減兩位數(shù)”。這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)“兩位數(shù)加法、減法”的興趣，這也為培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力提供了良好前提。

二、注重互動(dòng)與合作，充分展現(xiàn)教學(xué)氛圍的載體作用

由于課堂“基本部分”是課堂教學(xué)全過程的核心階段，也是學(xué)生初步理解新知，以及掌握和應(yīng)用新知的關(guān)鍵階段，更是學(xué)生一切能力培養(yǎng)的主要載體，因此在制定小學(xué)中段數(shù)學(xué)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)方案中，必須將該階段作為重中之重。其間，加大“互動(dòng)”與“合作學(xué)習(xí)”的重視程度，充分展現(xiàn)教學(xué)氛圍的載體作用顯然是明智之選。

以《筆算乘法》教學(xué)為例，互動(dòng)教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)分別置于“新知初探”和“核心精講”階段，以供學(xué)生逐步燃起強(qiáng)烈的計(jì)算能力培養(yǎng)欲望。就前者而言，教師要先向?qū)W生明確互動(dòng)話題，即：“如果全班40名同學(xué)每一名同學(xué)都有三只彩色鉛筆，那么我們怎樣計(jì)算出總數(shù)量？”，之后讓學(xué)生圍繞這一話題進(jìn)行相互交流，并將自己的解決方案分享給其他同學(xué)與教師，其間學(xué)生的想法普遍在于將所有的彩色鉛筆收集起來，最后再詳細(xì)的數(shù)出來。而教師則要針對學(xué)生普遍存在的這一想法，將自己的看法與同學(xué)們分享，鼓勵(lì)學(xué)生就教師的觀點(diǎn)進(jìn)行辯駁，讓學(xué)生在“雙邊互動(dòng)”的氛圍下，初步了解“多位數(shù)乘一位數(shù)”的筆算方法，而這也是學(xué)生計(jì)算能力真正形成的關(guān)鍵條件。就后者而言，教師要圍繞“多位數(shù)乘一位數(shù)”的豎式寫法，以及計(jì)算順序組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，其間可以先將標(biāo)準(zhǔn)答案寫在黑板上，讓學(xué)生以合作的形式探索出得出正確答案的過程。雖然學(xué)生在列豎式時(shí)會(huì)出現(xiàn)對位不正確，或者計(jì)算順序混亂的情況，但這些都是學(xué)生認(rèn)真思考后的結(jié)果，在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束之后，教師要結(jié)合每組學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，加以有針對性的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠從中受到深刻的啟發(fā)。這樣學(xué)生能夠在“乘法豎式的書寫格式”，以及“豎式的計(jì)算原則和含義”上的印象更為深刻，為學(xué)生計(jì)算能力的有效培養(yǎng)提供理想載體。

三、注重科學(xué)評價(jià)，深挖計(jì)算能力培養(yǎng)的保障作用

毋庸置疑，培養(yǎng)小學(xué)中段學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力需要一個(gè)完整過程作為支撐，而課堂總結(jié)部分正是最后一環(huán)，有著確保學(xué)生養(yǎng)成良好計(jì)算習(xí)慣的作用。其間，開展科學(xué)評價(jià)活動(dòng)顯然是最為有效的途徑，因?yàn)檫@是學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)的保障力，評價(jià)方式應(yīng)以“師生互評”為首選。

以《口算乘法》教學(xué)為例，教師在課堂總結(jié)部分中，不僅要針對口算乘法的知識點(diǎn)加以簡要回顧，即：整十、整百乘一位數(shù)的口算方法。隨后，教師要針對學(xué)生課上學(xué)生口算乘法掌握的效果加以肯定，并說出學(xué)生在哪一方面掌握的最突出，哪一方面還需要提起高度的重視，應(yīng)該養(yǎng)成在樣的計(jì)算習(xí)慣，以及怎樣保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生樹立起計(jì)算能力全面培養(yǎng)的自信心。另外，教師則要鼓勵(lì)學(xué)生，就課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以及課上師生互動(dòng)與小組合作學(xué)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行點(diǎn)評，說出自己真實(shí)的看法與建議，做到明確學(xué)生課堂滿意度的同時(shí)，了解學(xué)生在計(jì)算能力培養(yǎng)過程中的具體需要有哪些，以供今后課堂教學(xué)方案的及時(shí)調(diào)整，進(jìn)而為更好的培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生計(jì)算能力提供有力保障。

結(jié)合以上的論述觀點(diǎn)，不難看出在小學(xué)中段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)的路徑是極為系統(tǒng)的，過程也是相對較為復(fù)雜的，其方案必須不斷加以調(diào)整和完善方可實(shí)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算能力的持續(xù)提升。為此，在課上各階段的培養(yǎng)方法上應(yīng)做到始終保持創(chuàng)新，而這自然需要廣大小學(xué)中段數(shù)學(xué)教師為之付出不懈的努力，進(jìn)而為學(xué)生真正學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉慶紅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力提高的途徑[J].2017，（30）.